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摘 要：随着我国计算机技术的发展，网络技术已经被应用于众多领域并取得了很好的应用成果。网络技术的发展使教学技术也发生了巨大的变化，教学模式由板书时代进入到了多媒体教学的时代，计算机技术的应用，使学生们对教学内容产生浓厚的兴趣，增加了学生对于知识的理解能力。任何事物都是具有两面性的，在我们清楚的认识到计算机技术给教学带来的好处时也要看到其带来的负面影响，网络教学的应用不能很好的指导学生对于问题进行深入的思考，对于教师来说会使教师过多的依赖于多媒体教学，造成教师思考问题比较缓慢，思路不是很清晰。本文主要阐述了在教学中应用计算机技术带来的不利影响及相关的解决措施，供大家参考。
关键词：计算机教学 多媒体 应用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0184-01
1 多媒体技术在计算机教学中应用的问题
1.1 多媒体技术应用于计算机教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费
在实际的教学中多媒体技术的应用主要体现在教师根据讲课的内容进行制作相应的课件，在课堂上使学生对于老师讲解的内容能够更加形象直观的理解，使课堂气氛更加的活跃，增强学生对于课堂所讲知识的理解能力，这是多媒体教学的一大优点。但是教师在准备课件时需要耗费大量的时间和精力，同时，在40min的课堂上教师对于课件的讲解就需要近一半的时间，学生随着讲解时间的增长就会产生一定的厭烦情绪，对后半节课的内容就失去的听的兴趣，长此以往就使学生厌倦上课，出现逃课的现象，使学生对于学习也就失去了兴趣，在课堂上不注意听讲，玩手机、游戏机、看电影等，这也对教师的讲课情绪造成了一定的不良影响。所以从这方面来说，多媒体技术在教学上的应用也会间接地浪费老师和学生的精力。
1.2 多媒体技术应用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合
在教学过程中主要就是通过多媒体技术制作反映教学内容的图像或者文字，有利于把知识系统化、直观化，帮助同学们更好的理解课本内容，理顺需要掌握的知识点，但是会使学生对知识点的认识凝固化，不利于学生发散思维和知识的扩展。相比较多媒体教学来说，板书教学在老师书写教学内容的过程中可以引导学生进行自己思考，在记录老师讲解内容时可以进一步增加学生对于知识点的理解，同时，也可以随着老师的思路进行思维的发散，增强学生对于知识的记忆，这些都是多媒体教学所不具备的，所以我们可以在教学中把二者结合起来，使多媒体教学静态的片段的特点和板书教学动态的整体的特点相结合，取长补短，发挥二者的优势，共同的为教学服务。此外，教师也应该在课堂是通过多媒体技术和同学多互动，增加学生学习的兴趣。
1.3 多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生探究性学习
互联网技术在教学领域的应用增加了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识面，有利于学生对于所学知识的理解，方便了学生获取更多的知识，提供给学生了解学习其他知识的平台，但是我们也可以看到多媒体教学中互联网的应用使学生独立思考的能力下降了，学生对于自己未知的领域探究的欲望减小了，这样对于学生的发展是十分不利的，毕竟网络记录的内容是有限的，在现实的社会中更加的需要探求和思考的能力，在学习中使学生对于知识点的深化和拓展掌握的很不好，对于计算机技术的掌握也不是很透彻。
2 如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学中
2.1 合理控制多媒体课件的数量和频率
在计算机教学中多媒体只是作为一种教学的辅助手段，并不是在教学中就一定要应用到多媒体技术。我们针对不同的课程和教学阶段选择是否使用多媒体技术，大多数都是在新课程开始的前一两节课程上应用，这样有利于学生对于这门课程的理解，对于课程所讲的内容有个铺垫，但是课件的讲解最好控制在课程时间的1/3，避免造成课程时间的浪费和分散学生的注意力。在学生基本了解课程内容以后就要尽量使用传统的板书教学，帮助学生对课程内容形成脉络。
2.2 要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考
计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的计算机教学有很大的区别。如在学习编程语言时，院校应该多鼓励学生进行实践编程练习，让学生在编程过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。多媒体技术对于呈现现有知识和现有经验具有直观、具体的效果，但是却不能很好地引导学生进行思考，相反，如上述的问题之一，互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯，而培养学生这样的思考能力，就需要教师在实践中减小对多媒体授课技术的依赖。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。
2.3 多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主
科学地应用多媒体技术于计算机教学其中一个非常重要的方面体现在多媒体课件的内容上，课件的内容多为疑问式或启发式的内容更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学，若多媒体的课件内容多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于计算机教学一个非常重要的方面是多媒体课件内容的选择。
3 科学应用多媒体技术于计算机教学的教学案例
列举计算机教学中关于PPT制作和使用课时为教学案例，在本课堂开始阶段可以通过多媒体课件的方式显示成功的PPT案例，这样可以较好地引起学生的学习兴趣，多媒体课件应以简单、明了的方式呈现，控制在十张以内，更可以通过课件显示PPT使用前后的效果对比，来说明PPT制作技能的重要性。然后，课件显示完毕后，结合学生初中阶段的计算机基础技能引入PPT制作的初步知识，让学生通过回忆式学习法来了解PPT制作的相关理论知识。在学生的理论知识基本入门后，可通过多媒体技术来对学生布置作业，要求学生自主制作PPT，让学生适当操作和联系。最后在本章节进行到后期阶段时，可以讲PPT的模板制作的相关知识深化，由过去的系统自带模板向自做模板深化，待学生进行了自主探究性学习后，再次利用多媒体技术展现学生的优秀成果并加以讲解，以此来促进学生的学习热情和动手热情。
关键词：计算机教学 多媒体 应用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0184-01
1 多媒体技术在计算机教学中应用的问题
1.1 多媒体技术应用于计算机教学在一定程度上造成了师生的时间和注意力的浪费
在实际的教学中多媒体技术的应用主要体现在教师根据讲课的内容进行制作相应的课件，在课堂上使学生对于老师讲解的内容能够更加形象直观的理解，使课堂气氛更加的活跃，增强学生对于课堂所讲知识的理解能力，这是多媒体教学的一大优点。但是教师在准备课件时需要耗费大量的时间和精力，同时，在40min的课堂上教师对于课件的讲解就需要近一半的时间，学生随着讲解时间的增长就会产生一定的厭烦情绪，对后半节课的内容就失去的听的兴趣，长此以往就使学生厌倦上课，出现逃课的现象，使学生对于学习也就失去了兴趣，在课堂上不注意听讲，玩手机、游戏机、看电影等，这也对教师的讲课情绪造成了一定的不良影响。所以从这方面来说，多媒体技术在教学上的应用也会间接地浪费老师和学生的精力。
1.2 多媒体技术应用于计算机教学不利于师生课堂思路的结合
在教学过程中主要就是通过多媒体技术制作反映教学内容的图像或者文字，有利于把知识系统化、直观化，帮助同学们更好的理解课本内容，理顺需要掌握的知识点，但是会使学生对知识点的认识凝固化，不利于学生发散思维和知识的扩展。相比较多媒体教学来说，板书教学在老师书写教学内容的过程中可以引导学生进行自己思考，在记录老师讲解内容时可以进一步增加学生对于知识点的理解，同时，也可以随着老师的思路进行思维的发散，增强学生对于知识的记忆，这些都是多媒体教学所不具备的，所以我们可以在教学中把二者结合起来，使多媒体教学静态的片段的特点和板书教学动态的整体的特点相结合，取长补短，发挥二者的优势，共同的为教学服务。此外，教师也应该在课堂是通过多媒体技术和同学多互动，增加学生学习的兴趣。
1.3 多媒体技术应用于计算机教学不利于激发学生探究性学习
互联网技术在教学领域的应用增加了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识面，有利于学生对于所学知识的理解，方便了学生获取更多的知识，提供给学生了解学习其他知识的平台，但是我们也可以看到多媒体教学中互联网的应用使学生独立思考的能力下降了，学生对于自己未知的领域探究的欲望减小了，这样对于学生的发展是十分不利的，毕竟网络记录的内容是有限的，在现实的社会中更加的需要探求和思考的能力，在学习中使学生对于知识点的深化和拓展掌握的很不好，对于计算机技术的掌握也不是很透彻。
2 如何科学正确地应用多媒体技术于计算机教学中
2.1 合理控制多媒体课件的数量和频率
在计算机教学中多媒体只是作为一种教学的辅助手段，并不是在教学中就一定要应用到多媒体技术。我们针对不同的课程和教学阶段选择是否使用多媒体技术，大多数都是在新课程开始的前一两节课程上应用，这样有利于学生对于这门课程的理解，对于课程所讲的内容有个铺垫，但是课件的讲解最好控制在课程时间的1/3，避免造成课程时间的浪费和分散学生的注意力。在学生基本了解课程内容以后就要尽量使用传统的板书教学，帮助学生对课程内容形成脉络。
2.2 要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考
计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。这与大中院校的计算机教学有很大的区别。如在学习编程语言时，院校应该多鼓励学生进行实践编程练习，让学生在编程过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。多媒体技术对于呈现现有知识和现有经验具有直观、具体的效果，但是却不能很好地引导学生进行思考，相反，如上述的问题之一，互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯，而培养学生这样的思考能力，就需要教师在实践中减小对多媒体授课技术的依赖。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。
2.3 多媒体课件的内容应以疑问式和启发式内容为主
科学地应用多媒体技术于计算机教学其中一个非常重要的方面体现在多媒体课件的内容上，课件的内容多为疑问式或启发式的内容更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学，若多媒体的课件内容多为讲述式、解析式的内容，则可能造成学生思维的惰性和思维的断层现象，这样的情况不但不能促进学生的学习反而会造成学生学习能力的退化。可见，多媒体技术应用于计算机教学一个非常重要的方面是多媒体课件内容的选择。
3 科学应用多媒体技术于计算机教学的教学案例
列举计算机教学中关于PPT制作和使用课时为教学案例，在本课堂开始阶段可以通过多媒体课件的方式显示成功的PPT案例，这样可以较好地引起学生的学习兴趣，多媒体课件应以简单、明了的方式呈现，控制在十张以内，更可以通过课件显示PPT使用前后的效果对比，来说明PPT制作技能的重要性。然后，课件显示完毕后，结合学生初中阶段的计算机基础技能引入PPT制作的初步知识，让学生通过回忆式学习法来了解PPT制作的相关理论知识。在学生的理论知识基本入门后，可通过多媒体技术来对学生布置作业，要求学生自主制作PPT，让学生适当操作和联系。最后在本章节进行到后期阶段时，可以讲PPT的模板制作的相关知识深化，由过去的系统自带模板向自做模板深化，待学生进行了自主探究性学习后，再次利用多媒体技术展现学生的优秀成果并加以讲解，以此来促进学生的学习热情和动手热情。