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高品质的教育是保障中华民族长期稳定发展的根基，而高水平的教师则是实现高品质教育的必要条件。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要坚持把教师队伍建设作为基础工作，要深化教师管理领域的综合改革，锻造一支高素质专业化创新型教师队伍，让教师队伍成为建设社会主义现代化强国的重要支撑力量。同年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出了大力提高教师专业水平和综合素养的目标。为此，我们有必要反思当前教师专业成长的现状，与时俱进地调整教师教育的具体策略，坚持不懈地探索更有效的教师成长引导机制。
一、教师专业成长的本质 —“人的成长”
教师专业成长，也称教师专业发展，狭义上是指教师个体层面的、内在的专业化程度的提高，强调的是专业知识与技能的不断提高。教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。从广义上来说，教师专业发展既是教师终身学习的过程，又是教师持续解决问题的过程，还是教师在职业上的理想、道德、情感、社会责任感等逐渐成熟、提升与不断创新的过程。从新手教师到成熟教师的过程，不仅仅是学科本体性知识和课堂教学技能的提升，更关键的是对教师职业角色和职业价值认同和内化的过程。因此，教师专业成长的引導机制需要体现“人的整体性”， 重视教师专业成长的本质—“人的成长”。
当前教育管理主要以业绩考核的方式来评价教师的专业表现，激励教师的专业发展，但现行的评价方式存在两方面的不足：一是过于强调量化而忽视了对过程的关注;二是过于概括化而忽视了“人的整体性”。可以说，过于强调数字化、定量化和结果导向，导致目前教师的评价体系中无法体现“人的成长”过程性，无法体现新一代教师“个性化成长”的追求。研究者需要从终身学习、社会化学习和全人发展的视角，重新设计基于教师成长的评价方式，以科学的教师专业发展评价代替传统意义上的教师业绩考核，将更有利于教师个体的专业水平提升，也更有利于促进教师队伍质量的提升。
二、人才画像 —“以人为本”的立体评价
人才画像是用户画像技术在企业人力资源管理中的衍生应用。与传统的人力资源测评方式相比，人才画像将人才的能力、特质、个性等素质信息，与工作行为、业绩目标、高绩效行为表现等指标相整合，构建起立体多维的虚拟人才形象，是真实的“以人为本”的评价方式，更符合当前多元价值取向和高效信息社会对人才的需求。教师是一个多元化的“角色集”，面对教师工作的复杂性和专业性，探索构建基于人才画像的教师专业发展评价，具有显著的实践意义。一是教师人才画像是鲜活生动、可以模仿的教师形象。曾有研究者指出，日本教师教育的重要经验就在于“不断调适好教师形象与教师养成制度之间的关系，培养了一支职业能力强、有敬业精神、受人尊敬、待遇优厚的教师队伍”。可见“教师形象”对引领教师成长的作用不可忽视。二是教师人才画像是定性描述和定量指标的结合。科学合理的人才评价制度应当是定性评价与定量评价有机结合的制度，没有定性评价，评价就缺乏前提假设;没有定量评价，评价就缺乏可测量与可比较性。三是教师人才画像可以兼顾过程与结果，实现对教师专业成长的立体解读。
三、教师人才画像 — 教师成长道路上的航标
结合教师职业的特点，笔者认为可以从教师专业发展的不同层级、不同类型进行理想人才画像和现实人才画像的构建，打造教师成长道路上的航标。
1.分级分类构建理想教师人才画像
教师管理部门可以针对教师专业发展的不同阶段，分级建立理想人才画像，如适应期教师、发展期教师、创造期教师的理想画像;也可以针对专业的不同类型绘制，如教学名师人才画像、德育名师人才画像等，这些理想画像可以作为广大教师专业发展的参照系。当然，还可以根据学校不同岗位的需求进行人才画像，如教研主任、教学副校长等，以便普通教师有的放矢地发展对应岗位所需的能力和素养。
2.引导教师进行现实人才画像
运用信息化工具，学校管理者可以对教师一段工作周期内留下的种种数据及痕迹进行捕捉，如教学行为、参与的培训学习、各类绩效数据等，结合教师自我评价和相关部门、人员的主观评判，勾勒出教师在该工作周期内各个维度上的现实画像。引导对比个人现实画像与理想画像之间的共性和差异，就如同“照镜子”，不仅能够帮助教师找到个人的不足，找到改进的目标，也有助于教师发现个人的优势，找到最佳发展方向。
四、教师人才画像的实用价值
运用数据挖掘和数据分析技术，从能力特征、性格特征、价值取向、观点信念、行为表现、发展路线等多个维度来构建教师的人才画像，至少有以下三个方面的实用意义。
1.有助于教师的自我反思与自我激励，提升教师专业成长的自主性
人才画像实现了多维立体的评价指标设计与具体生动的人物形象描绘，为广大教师提供了自我发展诊断的有效工具。通过对比自身现实画像与理想画像之间的差异，教师可以进行自我反思，寻找自我成长的方向;也可以通过与同校、同层级教师的现实画像横向对比，来增强自我认识和自我激励。
2.有助于完善教师评价的指标体系，优化教师评价方式
当前的评价方式过于强调量化，无法生动地反映教师的全貌，尤其是性格、价值观等隐性特质，更难以判断这些指标上的成长与进步。因此，在人才画像理念下，可以建立更完善的评价指标体系，提供更全面的评价信息。在此基础上，以人才画像为核心，建立数字化个人发展档案，可以多视角地记录教师的成长，帮助学校管理者客观地识别每位教师的优势与不足，制订更有持续性和针对性的激励措施。
3.生成教师成长地图，对学校教师梯队建设有重要的参考作用
对不同专业发展层级的教师进行人才画像，一方面可以形成全校教师的人才图谱，使教师队伍的样态呈现方式变得立体，不再停留在教师平均年龄、学历分布、名优教师数量等扁平的数据指标中间，有助于凸显学校教师人力资源结构的深层特征;另一方面，全校教师的人才画像可以整合形成学校的教师成长地图，直观地展现出学校教师队伍的整体成长轨迹，有助于学校的教师队伍的结构性优化。
综上所述，人才画像技术可以更全面地反映教师作为专业人才的特征，为学校教师队伍建设和教师自我管理提供参照系，打造教师成长道路上的航标。
（作者单位：杭州师范大学）
责任编辑：高珊
1040756279@qq.com
一、教师专业成长的本质 —“人的成长”
教师专业成长，也称教师专业发展，狭义上是指教师个体层面的、内在的专业化程度的提高，强调的是专业知识与技能的不断提高。教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。从广义上来说，教师专业发展既是教师终身学习的过程，又是教师持续解决问题的过程，还是教师在职业上的理想、道德、情感、社会责任感等逐渐成熟、提升与不断创新的过程。从新手教师到成熟教师的过程，不仅仅是学科本体性知识和课堂教学技能的提升，更关键的是对教师职业角色和职业价值认同和内化的过程。因此，教师专业成长的引導机制需要体现“人的整体性”， 重视教师专业成长的本质—“人的成长”。
当前教育管理主要以业绩考核的方式来评价教师的专业表现，激励教师的专业发展，但现行的评价方式存在两方面的不足：一是过于强调量化而忽视了对过程的关注;二是过于概括化而忽视了“人的整体性”。可以说，过于强调数字化、定量化和结果导向，导致目前教师的评价体系中无法体现“人的成长”过程性，无法体现新一代教师“个性化成长”的追求。研究者需要从终身学习、社会化学习和全人发展的视角，重新设计基于教师成长的评价方式，以科学的教师专业发展评价代替传统意义上的教师业绩考核，将更有利于教师个体的专业水平提升，也更有利于促进教师队伍质量的提升。
二、人才画像 —“以人为本”的立体评价
人才画像是用户画像技术在企业人力资源管理中的衍生应用。与传统的人力资源测评方式相比，人才画像将人才的能力、特质、个性等素质信息，与工作行为、业绩目标、高绩效行为表现等指标相整合，构建起立体多维的虚拟人才形象，是真实的“以人为本”的评价方式，更符合当前多元价值取向和高效信息社会对人才的需求。教师是一个多元化的“角色集”，面对教师工作的复杂性和专业性，探索构建基于人才画像的教师专业发展评价，具有显著的实践意义。一是教师人才画像是鲜活生动、可以模仿的教师形象。曾有研究者指出，日本教师教育的重要经验就在于“不断调适好教师形象与教师养成制度之间的关系，培养了一支职业能力强、有敬业精神、受人尊敬、待遇优厚的教师队伍”。可见“教师形象”对引领教师成长的作用不可忽视。二是教师人才画像是定性描述和定量指标的结合。科学合理的人才评价制度应当是定性评价与定量评价有机结合的制度，没有定性评价，评价就缺乏前提假设;没有定量评价，评价就缺乏可测量与可比较性。三是教师人才画像可以兼顾过程与结果，实现对教师专业成长的立体解读。
三、教师人才画像 — 教师成长道路上的航标
结合教师职业的特点，笔者认为可以从教师专业发展的不同层级、不同类型进行理想人才画像和现实人才画像的构建，打造教师成长道路上的航标。
1.分级分类构建理想教师人才画像
教师管理部门可以针对教师专业发展的不同阶段，分级建立理想人才画像，如适应期教师、发展期教师、创造期教师的理想画像;也可以针对专业的不同类型绘制，如教学名师人才画像、德育名师人才画像等，这些理想画像可以作为广大教师专业发展的参照系。当然，还可以根据学校不同岗位的需求进行人才画像，如教研主任、教学副校长等，以便普通教师有的放矢地发展对应岗位所需的能力和素养。
2.引导教师进行现实人才画像
运用信息化工具，学校管理者可以对教师一段工作周期内留下的种种数据及痕迹进行捕捉，如教学行为、参与的培训学习、各类绩效数据等，结合教师自我评价和相关部门、人员的主观评判，勾勒出教师在该工作周期内各个维度上的现实画像。引导对比个人现实画像与理想画像之间的共性和差异，就如同“照镜子”，不仅能够帮助教师找到个人的不足，找到改进的目标，也有助于教师发现个人的优势，找到最佳发展方向。
四、教师人才画像的实用价值
运用数据挖掘和数据分析技术，从能力特征、性格特征、价值取向、观点信念、行为表现、发展路线等多个维度来构建教师的人才画像，至少有以下三个方面的实用意义。
1.有助于教师的自我反思与自我激励，提升教师专业成长的自主性
人才画像实现了多维立体的评价指标设计与具体生动的人物形象描绘，为广大教师提供了自我发展诊断的有效工具。通过对比自身现实画像与理想画像之间的差异，教师可以进行自我反思，寻找自我成长的方向;也可以通过与同校、同层级教师的现实画像横向对比，来增强自我认识和自我激励。
2.有助于完善教师评价的指标体系，优化教师评价方式
当前的评价方式过于强调量化，无法生动地反映教师的全貌，尤其是性格、价值观等隐性特质，更难以判断这些指标上的成长与进步。因此，在人才画像理念下，可以建立更完善的评价指标体系，提供更全面的评价信息。在此基础上，以人才画像为核心，建立数字化个人发展档案，可以多视角地记录教师的成长，帮助学校管理者客观地识别每位教师的优势与不足，制订更有持续性和针对性的激励措施。
3.生成教师成长地图，对学校教师梯队建设有重要的参考作用
对不同专业发展层级的教师进行人才画像，一方面可以形成全校教师的人才图谱，使教师队伍的样态呈现方式变得立体，不再停留在教师平均年龄、学历分布、名优教师数量等扁平的数据指标中间，有助于凸显学校教师人力资源结构的深层特征;另一方面，全校教师的人才画像可以整合形成学校的教师成长地图，直观地展现出学校教师队伍的整体成长轨迹，有助于学校的教师队伍的结构性优化。
综上所述，人才画像技术可以更全面地反映教师作为专业人才的特征，为学校教师队伍建设和教师自我管理提供参照系，打造教师成长道路上的航标。
（作者单位：杭州师范大学）
责任编辑：高珊
1040756279@qq.com