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摘要：本文主要是分析了职业核心能力的内涵，然后剖析了在电子技术应用教学中如何培养学生的职业核心能力，并发挥出职业核心能力的作用。
关键词：职业核心能力；电子应用技术教学；作用
引言
职业核心能力是人们在工作中获取成功必须具备的一项素质，通过分析校企合作、行业调研和招聘调查等活动，我们可以知道企业非常注重员工的职业职业能力考核，尤其是自主学习、团队合作与解决问题等方面的能力已經成为考查重点，这也是企业招聘人才的基本要求。因此，如何培养学生的职业核心素养已经成为教育界的热点话题，本文也围绕这个话题进行了重点探讨。
1职业核心能力概述
职业核心能力是岗位技能以外人们必须具备的一项就职能力，它可套用于各种职业，而且能够适应职业变化，让人们能够自信地展示自己，并根据当前的情况选择如何进行处理，这是人们能够受益一生的能力。职业核心能力的培养比较注重综合能力，希望能够让人们在职业生涯持久地发展，注重培养人的职业技能，着重培养自学能力、合作能力和处理能力。我国劳动社保部在《国家技能振兴战略》中将职业核心能力定义成8项内容，主要分为数字应用能力、自我学习能力、与人交流能力、信息处理能力、外语应用能力、团队合作能力、问题解决能力和创新改革能力。
2职业核心能力在专业教学中的渗透
2.1自我学习能力的培养
自我学习能力是学生完成学业的必要条件，也是人们在工作中提升自我能力的必要条件，学生凭借这个能力就能不断学习新知识，获得可持续发展。要想培养学生的自学能力，教师需要做到以下两点：第一，教师需要帮助学生找到明确的学习目标，在项目中适时给予学生肯定和鼓励；第二，给予学生足够的学习空间，在布置项目任务时，教师对项目进行大致介绍，然后由学生自己制定任务计划，通过查阅书籍进行思考，在一个合适的环境中制定出任务计划，从而培养学生的观察能力、分析能力和信息处理能力。
2.2人际交流能力的培养
人际交往能力是人们进行社交最重要的能力，交流能力主要包括书面表达能力和口头表达能力，书面表达能力主要有书写报告和项目书等，而口头表达能力有信息表述、发表意见和分享成果等能力。在传统的职业教育中，教师都是采用灌输式教学法，学生很少有自由表达的机会，有时教师在课堂上提问，让学生发表自己的意见，表面上主动权回到了学生手里，其实他们是跟着教师的思维进行思考，成为教师的教学工具。在项目教学中，教师应以学生为主，利用学生的主观能动性，让他们在公众场合进行人际交流。比如说可以让小组成员互相交流，就项目开展进行商讨，完成项目成果汇报等工作，而且这种交流的机会要尽量让每个学生都能体验到，不要总是点名让同样的几位学生回答。此外，书面表达也是完成項目必须具备的一项能力，比如说填写项目任务书、项目方案书、计划实施书、成果展示报告等文档，每个文档的内容都要仔细填写，否则项目实施就会受到阻碍，甚至造成部分工作无法正常开展。有些学生认为这些文档的内容不多，所以在书写的时候没有必要认真对待，教师需要严格要求学生，以免学生敷衍了事。
2.3团队合作能力的培养
团队合作能力是指因为工作需要，工作人员需要协商合作、互相配合，并在工作实际中不断调整磨合，从而改善合作关系的能力。这种职业核心能力主要包括组织能力、合作能力、规划能力、处理能力、自我约束能力以及协调能力等等。在电子技术应用教学中，学生有很多合作学习的机会，有很多学习任务都需要团队合作才能完成。但是，有的团队大多是一两个人干活，其他人围观，甚至袖手旁观。因此，教师要加强培养学生的合作意识：（1）及时关注合作项目的进展；（2）以团队利益为上，不能为了个人任务轻重斤斤计较；（3）互相分享经验，善于学习他人的长处；（4）尊重他人的工作，团队内部要互帮互助，以友好的态度对待每一位合作成员；（5）针对错误的地方不要涉及个人，而是列举事例进行论证，以免伤了团队成员的和气。
2.4问题解决能力的培养
问题解决能力一般包括提出问题的能力和提出解决方案的能力，并积极落实问题解决方案，检查落实效果。这种能力的实施需要遵循六个步骤：咨询、计划、决策、实施、检查与评价，每一个环节都需要重视，不可偏废。在这个过程中，教师一定要设置好培养项目，在项目实施过程中，需要注意这几个问题：（1）避免学生形成依赖心理，教师不要直接给出解决问题的方法，而是交由学生自己进行思考和探索；（2）学生的问题情境分析能力不足，所以问题定位能力也有所欠缺，思考良久都无法找到解决之法，解决步骤也比较混乱；（3）在解决问题时学生会受到其他因素的干扰，从而被打断了解题思路，所以学生要理清解题思路；（3）学生要善于总结经验，今后遇到相同的问题就能加以借鉴。
3.结语
在职业教育中应以就业为导向、以能力为本位开展职业学习活动，培养素质全面的应用型人才。这就要求在教学中注重培养学生的岗位专业能力，同时还要培养学生的职业核心能力，让他们能够通过自我学习与合作交流掌握问题解决能力，在环境复杂的职场中求得生存的机会。
关键词：职业核心能力；电子应用技术教学；作用
引言
职业核心能力是人们在工作中获取成功必须具备的一项素质，通过分析校企合作、行业调研和招聘调查等活动，我们可以知道企业非常注重员工的职业职业能力考核，尤其是自主学习、团队合作与解决问题等方面的能力已經成为考查重点，这也是企业招聘人才的基本要求。因此，如何培养学生的职业核心素养已经成为教育界的热点话题，本文也围绕这个话题进行了重点探讨。
1职业核心能力概述
职业核心能力是岗位技能以外人们必须具备的一项就职能力，它可套用于各种职业，而且能够适应职业变化，让人们能够自信地展示自己，并根据当前的情况选择如何进行处理，这是人们能够受益一生的能力。职业核心能力的培养比较注重综合能力，希望能够让人们在职业生涯持久地发展，注重培养人的职业技能，着重培养自学能力、合作能力和处理能力。我国劳动社保部在《国家技能振兴战略》中将职业核心能力定义成8项内容，主要分为数字应用能力、自我学习能力、与人交流能力、信息处理能力、外语应用能力、团队合作能力、问题解决能力和创新改革能力。
2职业核心能力在专业教学中的渗透
2.1自我学习能力的培养
自我学习能力是学生完成学业的必要条件，也是人们在工作中提升自我能力的必要条件，学生凭借这个能力就能不断学习新知识，获得可持续发展。要想培养学生的自学能力，教师需要做到以下两点：第一，教师需要帮助学生找到明确的学习目标，在项目中适时给予学生肯定和鼓励；第二，给予学生足够的学习空间，在布置项目任务时，教师对项目进行大致介绍，然后由学生自己制定任务计划，通过查阅书籍进行思考，在一个合适的环境中制定出任务计划，从而培养学生的观察能力、分析能力和信息处理能力。
2.2人际交流能力的培养
人际交往能力是人们进行社交最重要的能力，交流能力主要包括书面表达能力和口头表达能力，书面表达能力主要有书写报告和项目书等，而口头表达能力有信息表述、发表意见和分享成果等能力。在传统的职业教育中，教师都是采用灌输式教学法，学生很少有自由表达的机会，有时教师在课堂上提问，让学生发表自己的意见，表面上主动权回到了学生手里，其实他们是跟着教师的思维进行思考，成为教师的教学工具。在项目教学中，教师应以学生为主，利用学生的主观能动性，让他们在公众场合进行人际交流。比如说可以让小组成员互相交流，就项目开展进行商讨，完成项目成果汇报等工作，而且这种交流的机会要尽量让每个学生都能体验到，不要总是点名让同样的几位学生回答。此外，书面表达也是完成項目必须具备的一项能力，比如说填写项目任务书、项目方案书、计划实施书、成果展示报告等文档，每个文档的内容都要仔细填写，否则项目实施就会受到阻碍，甚至造成部分工作无法正常开展。有些学生认为这些文档的内容不多，所以在书写的时候没有必要认真对待，教师需要严格要求学生，以免学生敷衍了事。
2.3团队合作能力的培养
团队合作能力是指因为工作需要，工作人员需要协商合作、互相配合，并在工作实际中不断调整磨合，从而改善合作关系的能力。这种职业核心能力主要包括组织能力、合作能力、规划能力、处理能力、自我约束能力以及协调能力等等。在电子技术应用教学中，学生有很多合作学习的机会，有很多学习任务都需要团队合作才能完成。但是，有的团队大多是一两个人干活，其他人围观，甚至袖手旁观。因此，教师要加强培养学生的合作意识：（1）及时关注合作项目的进展；（2）以团队利益为上，不能为了个人任务轻重斤斤计较；（3）互相分享经验，善于学习他人的长处；（4）尊重他人的工作，团队内部要互帮互助，以友好的态度对待每一位合作成员；（5）针对错误的地方不要涉及个人，而是列举事例进行论证，以免伤了团队成员的和气。
2.4问题解决能力的培养
问题解决能力一般包括提出问题的能力和提出解决方案的能力，并积极落实问题解决方案，检查落实效果。这种能力的实施需要遵循六个步骤：咨询、计划、决策、实施、检查与评价，每一个环节都需要重视，不可偏废。在这个过程中，教师一定要设置好培养项目，在项目实施过程中，需要注意这几个问题：（1）避免学生形成依赖心理，教师不要直接给出解决问题的方法，而是交由学生自己进行思考和探索；（2）学生的问题情境分析能力不足，所以问题定位能力也有所欠缺，思考良久都无法找到解决之法，解决步骤也比较混乱；（3）在解决问题时学生会受到其他因素的干扰，从而被打断了解题思路，所以学生要理清解题思路；（3）学生要善于总结经验，今后遇到相同的问题就能加以借鉴。
3.结语
在职业教育中应以就业为导向、以能力为本位开展职业学习活动，培养素质全面的应用型人才。这就要求在教学中注重培养学生的岗位专业能力，同时还要培养学生的职业核心能力，让他们能够通过自我学习与合作交流掌握问题解决能力，在环境复杂的职场中求得生存的机会。