论文部分内容阅读
摘 要：中职数学一直是中职教学中比较重视的一门学科，但是对中职学生来说也是相对比较难学的一门学科，所以本文将对中职数学教学中生活化教学应用展开分析。
关键词：中职教育；数学教学；生活化教学；应用分析
中职数学对中职学生的学习来说是有一定难度的，由于学习的知识内容与生活往往是脱节的，传统教学比较单一的教学模式已经无法提高学生成绩，所以学生在学习数学时积极性比较差。生活化教学开始走进数学教学课堂，生活化教学对于数学这门基础学科的教学是非常有利的，这种教学方式使学生的学习回到生活，对学生的素质也是一种提升，所以本文将对中职教学中生活化教学的一些细节做出分析。
一、 中职数学教学中生活化教学概述
所谓中职教学生活化是指针对中职学生数学基础较差、对数学学习的积极性不高等问题采用的联系实际、用实际事物诠释数学知识的一种教学方法，生活化教学方法旨在提高中职学生的数学成绩，激发学生学习数学的兴趣，增强对数学知识的实践性，中职学校一般重视学生的实践操作应用技能，而生活化教学模式一般是来源于生活，落实到课本知识，最后应用于生活中去，这一教学模式比较符合中职学生的学习特点，另一方面也有利于其职业的发展。
二、 中职数学教学生活化现状
（一） 中职学生数学基础薄弱
对于中职学生来数，数学相对来说是一门比较难学的学科，而且大多数的中职学生数学基础比较薄弱，所以学生在学习数学的时候经常是非常吃力的，中职对数学的讲解已经不再过多地停留在对基础知识的讲解，所以学生在学习的过程中经常会有一些内容不知其从何而来，或者说在推理中无法理解前一步与后一步的导出关系，这都源于中职学生对数学的基础知识掌握的十分不扎實，基础比较薄弱。
（二） 对数学学习的积极性不高，
中职学生的数学成绩相对于其他成绩来说较差，这就直接导致学生学习数学的积极性不高，而且数学这门学科是一门偏向于考验学生逻辑性思维的一门学科，所以在学习这门学科的时候，学习内容是比较单一的，对于学生来说就会感觉非常的枯燥，其次就是传统的中职教学偏向于单纯的讲授，主动性在老师手里，学生一般处于被动状态，这也是学生对数学学习积极性不高的一大原因。
（三） 生活化教学落实不够彻底
生活化教学在数学学科中的应用与其他学科是有所差别的，例如语文学科，这门学科与实际的关系就比较好建立，大多数的知识点都有直接的例子可以利用，而数学学习中很多知识点都是需要通过构建模型等间接的方式来联系实际举出例子，正是因为这些原因很多老师在备课时就会直接忽略对生活化的联系，这样就使得数学教学中生活化教学落实不够彻底。
三、 数学教学生活化的重要途径
（一） 生活化重要的是与生活结合
在实现数学教学生活化中最重要的是与生活结合，中职教学中应该改变出发点，从应用数学出发，对于数学的学习最重要的不是单纯的应付考试，而是引导学生能够通过学习数学去解决一些生活中的问题，从而对加深知识的理解。而这一切最重要的还是要从生活中来，所以在中职数学教学中老师在讲解新课时可以有一个课前导入。这个课前导入的内容就要来源于生活，从生活中一些比较容易理解的东西上导入知识，这是生活化教学中非常重要的一点。
（二） 设置生活化的教学场景
在教学中教学内容与生活越接近，学生对学习的积极性就会越高，所以可以设置一些生活化的场景，或者直接利用生活场景中的一些标志物，这种情况下学生一般就会主动地去探索知识内容，自行联系实际，从而加深了对知识的理解记忆，尤其是在学习几何这部分内容时，生活中的各种几何体都可以利用起来，也可以让学生亲自动手去构建一些几何体。
（三） 插入与知识相关的故事场景
在教学中插入一些与知识内容相关的故事场景是非常有利于提高学生的学习兴趣的，但是这也要求老师在备课时多下一些功夫，老师在备课时可以搜索一些与本知识点相关的故事，或者是知识点的来源，将这些讲解给学生，避免传统讲课的单一性，使课堂气氛更加活跃，学生对数学的学习兴趣自然也会提高，举一个例子，曾经有老师在讲课时讲了一个故事，1785年在德国的一所学校里，老师提出让学生们算一道题，从一依次加到一百算出得数，很多同学就被这个问题给难住了，而一个叫高斯的同学却很快的算出了这道题的答案是5050，所以大家想不想知道自己能用多长时间完成这道题。老师的这个故事就激发了学生对研究这道题的积极性，这就说明引入故事场景在生活化教学中是非常有必要的。
（四） 互动课堂，回归实践
生活化教学应用中最重要的一点是将学习的主动权交给学生，所以老师在课堂中必须与学生形成良好的互动，还有最重要的一点就是回归实践，课后实践在中职数学学习中也是必须要有的，回归生活就必须要有实践这符合对中职学生的培养要求。所以必须带动学生进行课后练习与实践。
四、 结束语
综上所述，生活化教学是对生活资源的充分利用，而且也有效地提高了中职学生对于学习数学的积极性，所以对于生活化教学必须要继续摸索，不断深入的实践，使得中职数学生活化教学得到更广范围的应用，也使中职数学教学取得更好的成就。
参考文献：
[1]贺皖松.中小学数学教学生活化问题及优化策略[J].阴山学刊（自然科学版），2018（1）.
[2]胡志萍.新课改背景下数学教学生活化策略[J].农家参谋，2018（7）.
[3]詹榕富.浅谈中职数学课堂教学生活化的相关建议[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）.
作者简介：
陆源，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。
关键词：中职教育；数学教学；生活化教学；应用分析
中职数学对中职学生的学习来说是有一定难度的，由于学习的知识内容与生活往往是脱节的，传统教学比较单一的教学模式已经无法提高学生成绩，所以学生在学习数学时积极性比较差。生活化教学开始走进数学教学课堂，生活化教学对于数学这门基础学科的教学是非常有利的，这种教学方式使学生的学习回到生活，对学生的素质也是一种提升，所以本文将对中职教学中生活化教学的一些细节做出分析。
一、 中职数学教学中生活化教学概述
所谓中职教学生活化是指针对中职学生数学基础较差、对数学学习的积极性不高等问题采用的联系实际、用实际事物诠释数学知识的一种教学方法，生活化教学方法旨在提高中职学生的数学成绩，激发学生学习数学的兴趣，增强对数学知识的实践性，中职学校一般重视学生的实践操作应用技能，而生活化教学模式一般是来源于生活，落实到课本知识，最后应用于生活中去，这一教学模式比较符合中职学生的学习特点，另一方面也有利于其职业的发展。
二、 中职数学教学生活化现状
（一） 中职学生数学基础薄弱
对于中职学生来数，数学相对来说是一门比较难学的学科，而且大多数的中职学生数学基础比较薄弱，所以学生在学习数学的时候经常是非常吃力的，中职对数学的讲解已经不再过多地停留在对基础知识的讲解，所以学生在学习的过程中经常会有一些内容不知其从何而来，或者说在推理中无法理解前一步与后一步的导出关系，这都源于中职学生对数学的基础知识掌握的十分不扎實，基础比较薄弱。
（二） 对数学学习的积极性不高，
中职学生的数学成绩相对于其他成绩来说较差，这就直接导致学生学习数学的积极性不高，而且数学这门学科是一门偏向于考验学生逻辑性思维的一门学科，所以在学习这门学科的时候，学习内容是比较单一的，对于学生来说就会感觉非常的枯燥，其次就是传统的中职教学偏向于单纯的讲授，主动性在老师手里，学生一般处于被动状态，这也是学生对数学学习积极性不高的一大原因。
（三） 生活化教学落实不够彻底
生活化教学在数学学科中的应用与其他学科是有所差别的，例如语文学科，这门学科与实际的关系就比较好建立，大多数的知识点都有直接的例子可以利用，而数学学习中很多知识点都是需要通过构建模型等间接的方式来联系实际举出例子，正是因为这些原因很多老师在备课时就会直接忽略对生活化的联系，这样就使得数学教学中生活化教学落实不够彻底。
三、 数学教学生活化的重要途径
（一） 生活化重要的是与生活结合
在实现数学教学生活化中最重要的是与生活结合，中职教学中应该改变出发点，从应用数学出发，对于数学的学习最重要的不是单纯的应付考试，而是引导学生能够通过学习数学去解决一些生活中的问题，从而对加深知识的理解。而这一切最重要的还是要从生活中来，所以在中职数学教学中老师在讲解新课时可以有一个课前导入。这个课前导入的内容就要来源于生活，从生活中一些比较容易理解的东西上导入知识，这是生活化教学中非常重要的一点。
（二） 设置生活化的教学场景
在教学中教学内容与生活越接近，学生对学习的积极性就会越高，所以可以设置一些生活化的场景，或者直接利用生活场景中的一些标志物，这种情况下学生一般就会主动地去探索知识内容，自行联系实际，从而加深了对知识的理解记忆，尤其是在学习几何这部分内容时，生活中的各种几何体都可以利用起来，也可以让学生亲自动手去构建一些几何体。
（三） 插入与知识相关的故事场景
在教学中插入一些与知识内容相关的故事场景是非常有利于提高学生的学习兴趣的，但是这也要求老师在备课时多下一些功夫，老师在备课时可以搜索一些与本知识点相关的故事，或者是知识点的来源，将这些讲解给学生，避免传统讲课的单一性，使课堂气氛更加活跃，学生对数学的学习兴趣自然也会提高，举一个例子，曾经有老师在讲课时讲了一个故事，1785年在德国的一所学校里，老师提出让学生们算一道题，从一依次加到一百算出得数，很多同学就被这个问题给难住了，而一个叫高斯的同学却很快的算出了这道题的答案是5050，所以大家想不想知道自己能用多长时间完成这道题。老师的这个故事就激发了学生对研究这道题的积极性，这就说明引入故事场景在生活化教学中是非常有必要的。
（四） 互动课堂，回归实践
生活化教学应用中最重要的一点是将学习的主动权交给学生，所以老师在课堂中必须与学生形成良好的互动，还有最重要的一点就是回归实践，课后实践在中职数学学习中也是必须要有的，回归生活就必须要有实践这符合对中职学生的培养要求。所以必须带动学生进行课后练习与实践。
四、 结束语
综上所述，生活化教学是对生活资源的充分利用，而且也有效地提高了中职学生对于学习数学的积极性，所以对于生活化教学必须要继续摸索，不断深入的实践，使得中职数学生活化教学得到更广范围的应用，也使中职数学教学取得更好的成就。
参考文献：
[1]贺皖松.中小学数学教学生活化问题及优化策略[J].阴山学刊（自然科学版），2018（1）.
[2]胡志萍.新课改背景下数学教学生活化策略[J].农家参谋，2018（7）.
[3]詹榕富.浅谈中职数学课堂教学生活化的相关建议[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）.
作者简介：
陆源，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中等专业学校。