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摘 要：小学品德课程的教学目标是培养学生的思想品德，其在教学过程中能够让学生充分认识社会，并且为学生积极主动参与社会、适应社会奠定基础，从而促进学生的社会性发展。为了响应新课改的要求，教师在教学中应该在核心素养下进行小学品德高效课堂的构建，从而培养学生的核心素养，培养品德高尚的人才。文章对核心素养下小学品德高效课堂的构建的重要性以及具体策略进行阐述，希望能够供教师参考。
关键词：核心素养;小学品德;高效课堂
中图分类号：G623.15
文章编号：2095-624X（2019）05-0030-02
一、核心素养下构建小学品德高效课堂的重要性
1.提高小学生的核心素养
核心素养是学生未来发展必备的品格与能力，更是对学生进行教育的重中之重，有利于培养学生的社会主义核心价值观以及对学生进行素质教育。核心素养下小学品德高效课堂的构建能够使学生从小树立社会主义核心价值观，并且学生能够自发树立正确的“三观”。让学生从实际出发，能够培养学生的实践能力、独立思考的能力和道德判断能力。最终促进学生个人的发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。
2.小学品德教学的要求
小学教育中不仅仅注重智育，德育更是重中之重，所以小学品德教师应该在核心素养下进行教学并构建高效课堂，这样才能更加有效地对学生进行品德教学。构建高效课堂有利于培养学生的道德品质，提高小学品德教学质量，更好地完成小学品德教学目标，为国家培养品学兼优的接班人。
3.有利于其他学科的学习
小学是形成良好思想品德的最佳时期 ，所以在核心素养下进行小学品德教学能够为学生学习其他学科奠定基础。学生在其他科目的学习中也能够积极主动地去培养核心素养，拥有一个好的学习习惯。
二、核心素养下小学品德高效课堂构建的具体策略
1.把握教学目标，直面核心素养
当今社会飞速发展，品德教育要求教师引导学生对外在事物做出合理、正确的选择。小学阶段的品德课程是对学生的情感、价值观的培养，除此之外还会培养学生的学习能力。因为小学生对知识的接受能力和理解能力相对较弱，所以教师可以根据学生的掌握情况制订具体的单元学习目标，甚至是单节课的学习目标。教师要结合核心素养处理好学生短期的学习目标和长期的学习目标之间的关系，在教学中尽量为学生举一些鲜明的生活中的例子，在分析例子过程中对学生进行核心素养下的品德教学。这样才会让学生深刻体会到品德对个人、社会以及国家的重要性，促进学生养成良好的品质，提高小学品德教学的效率。
2.链接学生生活，聚焦核心素养
《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》已经明确指出，学生的品德源于学生对社会的认识、体会以及感悟，学生能够在生活中得到品德教育。所以教师应该立足于学生熟悉的现实生活，并且努力引导学生将品德教学中的知识运用在生活中，这样才能完成小学品德教学的最终目标，也能使学生在生活中形成高尚的道德品质。
（1）直面学生生活，引起情感的共鸣。将小学生熟悉的现实生活融入品德教学中，有利于核心素养下小学品德高效课堂的构建。教师通过现实生活来提高学生内心的道德品质，让学生更加深刻地认识高尚的道德品质并且以此要求自己。
（2）探讨生活实例，指导道德行为。核心素养下小学品德高效课堂的构建可以通过教师引导学生进行探讨生活中的实例，指导道德行为，最终达到对学生进行道德教育的目的。教师可以从学生生活中常见的现象入手，让学生回答自己遇到相应的情况会怎样应对，并对学生进行道德方面的解析。
例如，教师可以利用多媒体为学生播放沈腾和马丽的春晚小品《扶不扶》，小品中马丽扮演的老人在马路上摔倒了，周围的路人看到都会躲开，甚至当沈腾扮演的路人去扶老人时还有人会制止，理由是怕被老人“讹钱”。这正是现实生活的写照，教师引导学生对此进行讨论，让学生说明自己的观点并说出原因。最终教师鼓励学生在生活中要做到乐于助人、尊老爱幼等，将中华传统美德传承发扬下去。
（3）回归学生生活，升华情感体验。品德课可以通过实践活动教学让学生在现实生活中通过实践去感受、体会，这样才能真正巩固和深化自己的道德品质，最终让学生在生活中遇到问题的时候能够自己主动去解决问题。要想学生养成良好的品德绝对不是一朝一夕的事情，所以教师不要急于求成，要尽自己最大能力去引导学生，让学生知道什么该做，什么不应该做，将品德教学真正延伸到学生的生活中去，让学生拥有良好的思想品德，为学习和生活服务。
3.开展自能教育，提高学习能力
（1）融合学科，实现交互渗透。新课改强调对学生进行全面教育，各学科之间相互渗透，相互影响，所以对学生提高素质、发展品德的教育是与各个学科的教学相互联系的。各科教师可以结合本科文化知识来对学生进行品德教育。例如，小学语文教师在讲解课文的同时可向学生讲解作者在文章中所塑造的人物形象的高尚品格，以融合学科来实现交互渗透，最终实现核心素养下小学品德高效课堂的构建。
（2）创设活动，激发学习兴趣。根据小学生的学习特点，教师在教学中应该努力去创设活动，来激发小学生对品德的学习兴趣。兴趣是一切学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会积极参与品德教学中。学生只有积极主动参加到品德教学中，才能用心去感受、思考个人的发展，形成良好的心理素质和道德品质。在教学中，教师可以根据品德教学内容设置相应的活动，以此培养学生学习品德的兴趣，实现高效课堂的构建。
（3）探究合作，培养学生能力。在品德教学过程中，教师可以让学生进行合作学习，以小组为单位去探究学习，这既是提高学生的学习能力以及综合能力的途径，也是核心素养下小学品德高效课堂构建的重要途径。但是教师在分合作小组时应该注意分组的合理性、科學性，尽量让每组学生的平均水平一致，这样才能有效进行合作学习。让学生在合作中自主探究，形成科学的研究精神和态度，有助于培养学生高尚品德，同时也有助于培养学生合作精神以及团队意识。
三、结语
核心素养下小学品德高效课堂的构建，教师应该把握教学目标，直面核心素养、联系学生生活，聚焦核心素养、开展自能教育，提高学习能力等，让每个学生在学习和生活中都能养成良好的道德素养。教师在教学中更应该努力培养学生对品德学习的兴趣、注重培养学生自探究的能力，从而使学生自己去感悟、体会良好的道德品质，并以此要求自己。这样才能达到小学品德教学的目标，使学生树立高尚的道德品质，同时在生活中明辨是非，将中华民族的传统美德发扬光大。
参考文献：
[1]强燕.基于核心素养的小学品德课堂教学[J].基础教育论坛，2017（7）：30-31.
[2]李树滔.小学品德课堂提升德育核心素养的有效策略[J].学园，2017（5）.
[3]陆勤.指向核心素养的小学品德课堂变革[J].中小学德育，2017（11）：36-39.
作者简介：罗伟华，男，广东广州人，中小学一级教师，本科，研究方向：品德学科教学。
关键词：核心素养;小学品德;高效课堂
中图分类号：G623.15
文章编号：2095-624X（2019）05-0030-02
一、核心素养下构建小学品德高效课堂的重要性
1.提高小学生的核心素养
核心素养是学生未来发展必备的品格与能力，更是对学生进行教育的重中之重，有利于培养学生的社会主义核心价值观以及对学生进行素质教育。核心素养下小学品德高效课堂的构建能够使学生从小树立社会主义核心价值观，并且学生能够自发树立正确的“三观”。让学生从实际出发，能够培养学生的实践能力、独立思考的能力和道德判断能力。最终促进学生个人的发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。
2.小学品德教学的要求
小学教育中不仅仅注重智育，德育更是重中之重，所以小学品德教师应该在核心素养下进行教学并构建高效课堂，这样才能更加有效地对学生进行品德教学。构建高效课堂有利于培养学生的道德品质，提高小学品德教学质量，更好地完成小学品德教学目标，为国家培养品学兼优的接班人。
3.有利于其他学科的学习
小学是形成良好思想品德的最佳时期 ，所以在核心素养下进行小学品德教学能够为学生学习其他学科奠定基础。学生在其他科目的学习中也能够积极主动地去培养核心素养，拥有一个好的学习习惯。
二、核心素养下小学品德高效课堂构建的具体策略
1.把握教学目标，直面核心素养
当今社会飞速发展，品德教育要求教师引导学生对外在事物做出合理、正确的选择。小学阶段的品德课程是对学生的情感、价值观的培养，除此之外还会培养学生的学习能力。因为小学生对知识的接受能力和理解能力相对较弱，所以教师可以根据学生的掌握情况制订具体的单元学习目标，甚至是单节课的学习目标。教师要结合核心素养处理好学生短期的学习目标和长期的学习目标之间的关系，在教学中尽量为学生举一些鲜明的生活中的例子，在分析例子过程中对学生进行核心素养下的品德教学。这样才会让学生深刻体会到品德对个人、社会以及国家的重要性，促进学生养成良好的品质，提高小学品德教学的效率。
2.链接学生生活，聚焦核心素养
《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》已经明确指出，学生的品德源于学生对社会的认识、体会以及感悟，学生能够在生活中得到品德教育。所以教师应该立足于学生熟悉的现实生活，并且努力引导学生将品德教学中的知识运用在生活中，这样才能完成小学品德教学的最终目标，也能使学生在生活中形成高尚的道德品质。
（1）直面学生生活，引起情感的共鸣。将小学生熟悉的现实生活融入品德教学中，有利于核心素养下小学品德高效课堂的构建。教师通过现实生活来提高学生内心的道德品质，让学生更加深刻地认识高尚的道德品质并且以此要求自己。
（2）探讨生活实例，指导道德行为。核心素养下小学品德高效课堂的构建可以通过教师引导学生进行探讨生活中的实例，指导道德行为，最终达到对学生进行道德教育的目的。教师可以从学生生活中常见的现象入手，让学生回答自己遇到相应的情况会怎样应对，并对学生进行道德方面的解析。
例如，教师可以利用多媒体为学生播放沈腾和马丽的春晚小品《扶不扶》，小品中马丽扮演的老人在马路上摔倒了，周围的路人看到都会躲开，甚至当沈腾扮演的路人去扶老人时还有人会制止，理由是怕被老人“讹钱”。这正是现实生活的写照，教师引导学生对此进行讨论，让学生说明自己的观点并说出原因。最终教师鼓励学生在生活中要做到乐于助人、尊老爱幼等，将中华传统美德传承发扬下去。
（3）回归学生生活，升华情感体验。品德课可以通过实践活动教学让学生在现实生活中通过实践去感受、体会，这样才能真正巩固和深化自己的道德品质，最终让学生在生活中遇到问题的时候能够自己主动去解决问题。要想学生养成良好的品德绝对不是一朝一夕的事情，所以教师不要急于求成，要尽自己最大能力去引导学生，让学生知道什么该做，什么不应该做，将品德教学真正延伸到学生的生活中去，让学生拥有良好的思想品德，为学习和生活服务。
3.开展自能教育，提高学习能力
（1）融合学科，实现交互渗透。新课改强调对学生进行全面教育，各学科之间相互渗透，相互影响，所以对学生提高素质、发展品德的教育是与各个学科的教学相互联系的。各科教师可以结合本科文化知识来对学生进行品德教育。例如，小学语文教师在讲解课文的同时可向学生讲解作者在文章中所塑造的人物形象的高尚品格，以融合学科来实现交互渗透，最终实现核心素养下小学品德高效课堂的构建。
（2）创设活动，激发学习兴趣。根据小学生的学习特点，教师在教学中应该努力去创设活动，来激发小学生对品德的学习兴趣。兴趣是一切学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会积极参与品德教学中。学生只有积极主动参加到品德教学中，才能用心去感受、思考个人的发展，形成良好的心理素质和道德品质。在教学中，教师可以根据品德教学内容设置相应的活动，以此培养学生学习品德的兴趣，实现高效课堂的构建。
（3）探究合作，培养学生能力。在品德教学过程中，教师可以让学生进行合作学习，以小组为单位去探究学习，这既是提高学生的学习能力以及综合能力的途径，也是核心素养下小学品德高效课堂构建的重要途径。但是教师在分合作小组时应该注意分组的合理性、科學性，尽量让每组学生的平均水平一致，这样才能有效进行合作学习。让学生在合作中自主探究，形成科学的研究精神和态度，有助于培养学生高尚品德，同时也有助于培养学生合作精神以及团队意识。
三、结语
核心素养下小学品德高效课堂的构建，教师应该把握教学目标，直面核心素养、联系学生生活，聚焦核心素养、开展自能教育，提高学习能力等，让每个学生在学习和生活中都能养成良好的道德素养。教师在教学中更应该努力培养学生对品德学习的兴趣、注重培养学生自探究的能力，从而使学生自己去感悟、体会良好的道德品质，并以此要求自己。这样才能达到小学品德教学的目标，使学生树立高尚的道德品质，同时在生活中明辨是非，将中华民族的传统美德发扬光大。
参考文献：
[1]强燕.基于核心素养的小学品德课堂教学[J].基础教育论坛，2017（7）：30-31.
[2]李树滔.小学品德课堂提升德育核心素养的有效策略[J].学园，2017（5）.
[3]陆勤.指向核心素养的小学品德课堂变革[J].中小学德育，2017（11）：36-39.
作者简介：罗伟华，男，广东广州人，中小学一级教师，本科，研究方向：品德学科教学。