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网络信息技术的迅猛发展，以及教育技术现代化给语文教学带来了广阔的发展前景。语文教学应充分利用这一新兴事物作为有效教学工具，探讨初中作文教学的新方法、新模式。
一、 网络环境的特征
1. 信息量大。互联网技术将世界连接在一起。在这个虚拟的网络世界中，任何人都可以上传和下载资源，无论是天文地理，还是时事政治、娱乐八卦，在这里都能找到想要的信息。大量的信息资源吸引着众多网民，其中相当一部分是中小学生。他们有事没事都喜欢泡在网上，网络环境无门槛的特性，使得任何人都可以在这里来去自如。但是如何在网络浩如烟海的信息中选取有益的知识对于学生们来说至关重要。
2. 广阔的平台。网络是面向所有人的。在这样一个环境中，人们可以自由发表言论，畅所欲言，没有顾忌。尤其是网络媒体技术的发展带来了越来越多的受到人们喜爱的网站和软件，比如QQ空间、天涯论坛、校内网、百度贴吧等。学生一直处于有纪律约束的学校环境下，身心受到一定的压抑，不能随心所欲表达思想。但是在网络平台上，学生可以尽情抒发自己的心情，表达自己的思想态度，锻炼了写作能力，而网络上他人的回应也会给予学生不断创作的动力。
3. 更新变化快。网络的特征决定了网络信息更新快，可以说是日新月异。学生处于这样一种环境之中，接受网络传播的大量信息，了解最新的前沿动态资讯，有助于学生始终跟随时代的步伐，不断与时俱进，进而做到整体把握时代大局，洞悉事件的本质，这对于培养学生正确的人生观和价值观是很有帮助的。
二、网络环境下的初中作文教学
1. 立足网络，培养学生写作兴趣。兴趣是最好的老师。学生们在写作课上一个个抓耳挠腮，痛苦不堪，对于老师给定的作文题目不感兴趣，往往一节课下来写不出几个字，或者交出来的作文毫无新意可言。既然传统的教学模式不能有效激发学生的创作欲望，那么网络媒体不失为一个好的工具。学生几乎人人拥有QQ号、QQ空间等，在这些网络平台上他们畅所欲言，诉说自己生活中烦恼或者快乐的事，抒发心情，结识朋友，或者在观看新闻、视频之后留下犀利的评论。他人的一个“点赞”或是“鲜花”就可以让学生高兴好久，重新找回自信，激发写作的欲望。
教师在教学过程中，将网络搬进课堂，寻找学生们感兴趣的话题，或者是一个八卦娱乐新闻，或者是当前热播的剧集，或者是一场令学生们热血沸腾的赛事。利用网络教学媒体，在课堂简要呈现，然后让学生分小组自由讨论，从中提炼自己的观点，自主命题，不限题材，不限字数，让学生畅所欲言，抒发心中真实的感受。
例如，一次作文课上，笔者事先了解到班里大部分女生喜欢魏晨，每天QQ空间都要转载关于魏晨的最新进展。于是就将魏晨的个人简介和照片放在幻灯片中，学生一看到就兴奋起来，而后通过语言来引导他们思考这样几个问题：（1）你喜欢明星？为什么？（2）你认为追星好吗？为什么？（3）由这张幻灯片你想到了什么？让学生们自由讨论十分钟，然后写一篇论文，可以任意发挥，没有限制。最后交上来的作文，有评价魏晨好或不好的，有谈论追星问题的，有怀念自己童年时玩伴的，可以说五花八门，新颖有趣。学生们从中体会到了写作并不总是枯燥的，也可以趣味盎然，有意思、有意义的。
2. 创设情景，引发联想。初中作文教学之难在于学生年龄尚小，社会阅历不足，素材积累不够，每次写出来的文章都是大同小异，内容虚构成分较多，缺乏真情实感。要培养学生的写作能力，必须先指导学生养成善于观察、认真思考的好习惯，而网络恰恰提供了情景创设的条件。
有人说，艺术来源于生活，又高于生活。写作也是如此。学生在写作时，常常会遇到难以下笔的时候，多是因为自己生活中没有经历过，没有相关的经验。网络可以说无所不包，时下流行“有问题找百度”。在网络中查找资料、视频、纪实等都是弥补自己不足的好办法。比如，在写“我最崇拜的人”这篇作文时，很多学生崇拜的都是一些伟人或名人，在现实生活中又从没有接触过，感觉是既崇拜又陌生，尤其是对他们现实生活中的真实情况了解不多。所以，笔者让学生先回家查资料，特别是纪录片、人物访谈、回忆录等影像资料，了解他们真实的为人处事、生平事迹、性格脾气，据此创设出一两个逼真的情景，将它描写下来。学生们看过视频资料后，在头脑中形成了关于人物的联想与想象，有所感，有所想，也就有东西可写，并且感情充沛，文采俱佳。
3. 改良作文评价模式。好文章是改出来的，表明了教师在作文教学中的重要作用。传统作文教学对作文的段落、结构、框架等都有严格而刻板的要求，束缚了学生的天性，不利于学生发散思维、创造性地写作。就教师而言，评阅学生的作文持有开放宽容的态度，允许各种类型的作文有其发展的空间。建立学生互相评改作文的机制，可以将作文张贴在教室后面墙壁上，也可以采取网络技术手段，将作文上传到班级群共享或博客上，让学生自由提出修改意见，取其之长，补己之短，互相鼓励，互相促进，通过修改作文而不断提高写作的水平。这样既加强了师生之间、同学之间的交流与协作，增进彼此的感情，又提高了学生的自信心。
一、 网络环境的特征
1. 信息量大。互联网技术将世界连接在一起。在这个虚拟的网络世界中，任何人都可以上传和下载资源，无论是天文地理，还是时事政治、娱乐八卦，在这里都能找到想要的信息。大量的信息资源吸引着众多网民，其中相当一部分是中小学生。他们有事没事都喜欢泡在网上，网络环境无门槛的特性，使得任何人都可以在这里来去自如。但是如何在网络浩如烟海的信息中选取有益的知识对于学生们来说至关重要。
2. 广阔的平台。网络是面向所有人的。在这样一个环境中，人们可以自由发表言论，畅所欲言，没有顾忌。尤其是网络媒体技术的发展带来了越来越多的受到人们喜爱的网站和软件，比如QQ空间、天涯论坛、校内网、百度贴吧等。学生一直处于有纪律约束的学校环境下，身心受到一定的压抑，不能随心所欲表达思想。但是在网络平台上，学生可以尽情抒发自己的心情，表达自己的思想态度，锻炼了写作能力，而网络上他人的回应也会给予学生不断创作的动力。
3. 更新变化快。网络的特征决定了网络信息更新快，可以说是日新月异。学生处于这样一种环境之中，接受网络传播的大量信息，了解最新的前沿动态资讯，有助于学生始终跟随时代的步伐，不断与时俱进，进而做到整体把握时代大局，洞悉事件的本质，这对于培养学生正确的人生观和价值观是很有帮助的。
二、网络环境下的初中作文教学
1. 立足网络，培养学生写作兴趣。兴趣是最好的老师。学生们在写作课上一个个抓耳挠腮，痛苦不堪，对于老师给定的作文题目不感兴趣，往往一节课下来写不出几个字，或者交出来的作文毫无新意可言。既然传统的教学模式不能有效激发学生的创作欲望，那么网络媒体不失为一个好的工具。学生几乎人人拥有QQ号、QQ空间等，在这些网络平台上他们畅所欲言，诉说自己生活中烦恼或者快乐的事，抒发心情，结识朋友，或者在观看新闻、视频之后留下犀利的评论。他人的一个“点赞”或是“鲜花”就可以让学生高兴好久，重新找回自信，激发写作的欲望。
教师在教学过程中，将网络搬进课堂，寻找学生们感兴趣的话题，或者是一个八卦娱乐新闻，或者是当前热播的剧集，或者是一场令学生们热血沸腾的赛事。利用网络教学媒体，在课堂简要呈现，然后让学生分小组自由讨论，从中提炼自己的观点，自主命题，不限题材，不限字数，让学生畅所欲言，抒发心中真实的感受。
例如，一次作文课上，笔者事先了解到班里大部分女生喜欢魏晨，每天QQ空间都要转载关于魏晨的最新进展。于是就将魏晨的个人简介和照片放在幻灯片中，学生一看到就兴奋起来，而后通过语言来引导他们思考这样几个问题：（1）你喜欢明星？为什么？（2）你认为追星好吗？为什么？（3）由这张幻灯片你想到了什么？让学生们自由讨论十分钟，然后写一篇论文，可以任意发挥，没有限制。最后交上来的作文，有评价魏晨好或不好的，有谈论追星问题的，有怀念自己童年时玩伴的，可以说五花八门，新颖有趣。学生们从中体会到了写作并不总是枯燥的，也可以趣味盎然，有意思、有意义的。
2. 创设情景，引发联想。初中作文教学之难在于学生年龄尚小，社会阅历不足，素材积累不够，每次写出来的文章都是大同小异，内容虚构成分较多，缺乏真情实感。要培养学生的写作能力，必须先指导学生养成善于观察、认真思考的好习惯，而网络恰恰提供了情景创设的条件。
有人说，艺术来源于生活，又高于生活。写作也是如此。学生在写作时，常常会遇到难以下笔的时候，多是因为自己生活中没有经历过，没有相关的经验。网络可以说无所不包，时下流行“有问题找百度”。在网络中查找资料、视频、纪实等都是弥补自己不足的好办法。比如，在写“我最崇拜的人”这篇作文时，很多学生崇拜的都是一些伟人或名人，在现实生活中又从没有接触过，感觉是既崇拜又陌生，尤其是对他们现实生活中的真实情况了解不多。所以，笔者让学生先回家查资料，特别是纪录片、人物访谈、回忆录等影像资料，了解他们真实的为人处事、生平事迹、性格脾气，据此创设出一两个逼真的情景，将它描写下来。学生们看过视频资料后，在头脑中形成了关于人物的联想与想象，有所感，有所想，也就有东西可写，并且感情充沛，文采俱佳。
3. 改良作文评价模式。好文章是改出来的，表明了教师在作文教学中的重要作用。传统作文教学对作文的段落、结构、框架等都有严格而刻板的要求，束缚了学生的天性，不利于学生发散思维、创造性地写作。就教师而言，评阅学生的作文持有开放宽容的态度，允许各种类型的作文有其发展的空间。建立学生互相评改作文的机制，可以将作文张贴在教室后面墙壁上，也可以采取网络技术手段，将作文上传到班级群共享或博客上，让学生自由提出修改意见，取其之长，补己之短，互相鼓励，互相促进，通过修改作文而不断提高写作的水平。这样既加强了师生之间、同学之间的交流与协作，增进彼此的感情，又提高了学生的自信心。