摘 要：新课程标準中提出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。在小学数学各学段中所安排的“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大部分课程内容中包括许多数学概念，如数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、方程的概念、比和比例的概念以及统计初步知识的有关概念等，这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，也是学生从初步认识到深刻理解，再到灵活应用的基础，是学生学好数学的前提。
　　关键词：小学数学;概念教学;课堂
　　
　　小学数学概念教学是小学数学教学中的一个重要部分。然而，从事数学教学的教师普遍认为概念教学在课堂上“不好教”，学生不易理解，尤其是对抽象难懂的知识点，学生学起来更是没有兴趣。面对小学数学课堂教学的现状，下面我就从如何进行概念教学，谈谈自己浅显的看法和尝试。
　　一、 创设情境引入概念
　　在数学课堂教学中，创设情境是小学数学中运用非常广泛的教学方法和策略。它根据学生所学的内容，联系生活实际，创设恰当的问题情境，将抽象的数学问题变的形象生动，从而调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。例如在教学《小数的意义》这节课时，我先找学生用米尺来测量教室黑板的长和宽，通过测量发现黑板的长是3m多出6dm，宽是1m多出1dm，这时引导学生思考：用米做单位不够1米，怎么办？问题情境的创设激发了学生求知欲和探索新知的兴趣，我明确指出在生活中测量物体时，有时候不能得到整数的结果，就经常用小数来表示，从而引出小数的概念。
　　二、 动手操作探究概念
　　新课标指出，学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流，同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，而这些理念在小学数学概念教学中尤为重要。如在教学《平行与垂直》一课时，讲过这节课的教师都知道，这是一节概念课，课堂教学环节设计稍有不当，就可能完成不了教学任务。因此，我让学生动手在纸上任意画两条直线，然后从中选出具有典型的例子，通过观察讨论思考：在同一平面内两条直线的位置关系有哪几种，从而探究出平行和垂直的特征。又如在教学《圆锥的体积》一课时，我先让学生准备等底等高的圆柱和圆锥模具，通过小组合作动手实验，将圆锥模具分别装满石子、沙，水不同材质的材料，观察圆锥的体积与和它等底等高的圆柱的体积之间有什么关系，在实践推理中体验数学的转化思想，从而得出圆锥体积的推导过程。
　　三、 升华提炼归纳概念
　　数学概念课教学通过学生动手实践探究新知，最终是要归纳出意义、法则、性质等概念性知识点，而这是一节概念课最关键的环节之一。教师在整个课堂上要做好引导，将课堂还给学生，让学生在不断尝试中提炼概括归纳出概念，完成知识的升华，体验学习成功的乐趣。如在教学《循环小数》一节，学生已学会计算小数除法，因此我要求学生独立完成计算：400÷75=5.3333……，引导学生发现，余数一直都是25，继续除下去，可能永远也出不完，而商的小数部分总是重复出现3。为了让学生能继续找出相同的规律，我又设计了两道题28÷18和78.6÷11，学生通过计算，发现数字规律，精炼数学语言，归纳出这种数的特征，也就是一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，从而总结出循环小数的概念。
　　四、 知识巩固应用概念
　　在小学数学课堂教学中，无论是新授课、练习课，还是复习课，其中巩固应用是一个必不可少的环节。它是对学生一节课所学内容的检验，在巩固新知环节，尤其是概念课在练习设计上，更要注重习题的层次性，由浅入深，分层递进，由简单应用到拓展提升，使学生真正感受到数学来源于生活，又应用于生活，能用所学的知识解决实际问题，以达到学习数学的目的。例如在教学《倍的认识》一课时，我精心设计了闯关练习，第一关圈一圈、说一说，主要通过不同颜色和数量的圆片，让学生通过直观的观察，直接填出答案;第二关想一想、说一说，我将不同图案打乱后放在一起，让学生找一找后再说一说，（