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摘 要： 精品在线开放课程在高职院校促进教育教学改革和教育制度创新、提高教育教学质量和专业课程教学水平及增强学习效果方面发挥了重要的作用。本文基于“工程地质”精品在线开放课程建设过程，着重论述在线课程建设设计、课程建设特色、建设措施等，为需要进行课程建设者提供参考。
关键词： 精品在线开放课程 课程建设 工程地质 教学设计
1.引言
大规模在线开放课程，简称MOOC，起源于美国，2012年以美国一批顶尖高校建设的网络课程为代表，为学习者提供免费优质的学习资源。国内于2015年出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高〔2015〕3号）》，鼓励高校建设一批优质在线开放课程，精品在线开放课程在高职院校促进教育教学改革和教育制度创新、提高教育教学质量和专业课程教学水平及增强学习效果方面发挥了重要的作用。
2.精品在线课程建设的设计方案
“工程地质”课程在我校开设已有30多年的历史。目前授课对象是三年制高职学生，授课人数每年约350人，相关视频20多个。“工程地质”课程目前已在学校网络教学综合平台面向社会开放。
（1）课程开设情况及满意度调研。主要以本课程的受益群体为调研对象，以开设本课程的道路桥梁工程技术专业学生为对象，形式上可采用座谈、问卷调查等形式，为确保反应情况的全面性及真实性，分别对各年级学生进行数据收集，从而为该课程的课程体系建设方案调整提供数据基础。
（2）在线课程多媒体素材收集。素材收集主要以视频、照片等多媒体形式为主，其中野外实物和案例应用等材料，主要体现在一些典型工程项目的典型环节，可采用实地调研和企业提供等多种形式，再由专业教师对素材进行筛选，筛选的标准以是否符合课程内容、在线课程形式为主，同时配上相关的背景说明和介紹，为在线课程建设提供基础素材。
（3）教学资源库的建设。作为信息化建设的内容之一，教学资源库的建设需要各项目组成员的通力合作，要先对课程的教学理论和实践性环节做资源配置调查研究，利用在线课程建设的多媒体资料进行整合，同时对相关环节的资料进行补充，主要补充一些技术规范标准、工程图纸、周边案例等辅助性教学资源，完善课程的资源配置。
（4）在线课程设计。在课程教学设计上，以实际工作任务为引领，以土建工程中处理工程地质问题能力为主线，贯穿课程的始终。将工程地质项目分解为工程地质基础知识、工程地质分析、工程地质勘查、工程地质勘查技能训练等四个学习情景。目的是让学生掌握每一阶段工程地质知识的应用过程，以及所需要的知识、能力、态度要求，教学内容的选取具有针对性与适用性。由于每个学习情境的特点不同，具体教学过程中综合采用情境教学法、任务驱动法等多种方式进行教学。总体教学设计思路如图1—图6所示。
3.精品在线课程建设的内容
根据国家在线精品课程资源情况及课程结构形式，综合分析目前我国职业教育在线课程的建设现状，结合互联网技术，提出职业教育“互联网 在线开放课程”的思想构建。借鉴国外先进成熟的在线课程理念、成熟的运营模式，结合国内一些职业院校在线课程建设的优秀案例，以我校“工程地质”课程为例，研究开发一套全面的、立体化的在线课程体系。主要由以下几方面内容展开：
（1）针对课程开设情况及学生满意度进行调查，收集相关意见完善该课程的体系建设。以工学结合为主线，以道路桥梁工程技术专业学生能力本位培养为主旨。在课程内容上强调“项目驱动”模式，实践与理论相结合，根据项目任务的不同，分别创设不同的学习情境，让学生通过情境化模式深入理解课程知识点，巩固课堂知识。
（2）结合在线开放在线课程的特点，制定富有针对性的在线课程体系建设方案。根据在线学习的课程体量，适当对课时量进行统筹安排，以课程核心理论为主要构架，适当删减一些过时或者陈旧的内容，引入目前行业最新技术应用和仪器设备情况介绍，培养学生的行业认知，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（3）收集课程素材，主要包括：教学视频、多媒体课件、实物标本、野外实习、项目应用案例等在线课程建设资料，尤其是野外实物认知与项目应用案例能够丰富课程的内容形式。另外，利用仿真实验模拟案例场景，最大限度地还原现场，对情境化教学具有重要的支撑作用，利用收集的素材对各类资料进行整合，构成一个完整的在线课程内容。
（4）利用我校信息化建设平台，构建课程网站。立项课程在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。
（5）构建课程资源库，资源库建设主要以课程为基本单位，主要包含该课程教学视频、案例及实物标本视频、图文资料等多媒体资料及课程标准、课程习题等文档材料，实现教学资源的数字化管理，为教学资源合理配置和优化奠定基础。
4.课程建设特色与创新
（1）利用互联网技术与信息化课程相融合的形式，制定全新的课程体系标准，改变传统课堂式教学。
（2）建立一套合理有效的沟通机制，让学生在学习在线课程的过程中遇到的问题得到及时的解决，在线学习不再是单向输出形式，而是双向互动形式，解决传统“灌输式”教学中学习者被动学习、缺乏创新等问题，实现个性化主动教学，真正发挥“互联网 ”的优势。
（3）在线课程资源多样，情境真实，利用案例视频与仿真实验的互补，充分发挥各方优势，提高情境化教学质量，让学生足不出户即可获得实景化的体验。
（4）构建教学资源库，有效整合素材资源，促进优质教学资源的共享，提高专业教学质量。
（5）通过互联网和大数据技术构建真实师生高校互动平台，一方面解决传统课程授课方式存在的弊端，另一方面拓展课程服务对象，同时响应国家号召，创新性地发展“互联网 ”职业教育模式，建设“智慧校园”、“智慧课堂”。 （6）立体化教学功能齐全，网络资源丰富，已具有多媒体讲课、室内矿物岩石手标本鉴定、室内地质图判读、鼓山、高盖山、平潭岛等野外地质实习、教学模型等一系列教学软件和硬件，并组成一个有机的整体，基本上实现多功能立体化全方位教学。通过多媒体辅助教学为学生提供工程案例、工程场景、原理模型和实验的模拟动画；通过实验室为学生提供工程实训环境，并在课外向学生开放实验室；为学生提供同步教程、典型范例、试验指导、实训指导、习题集、试题库为学生的学习构建一个课内课外结合的立体化的学习环境。现已上网的网络资源有“工程地质”的微课视频、教学课件、教学标准、电子讲稿、电子试题库、电子习题库及参考答案、实习大纲、矿物岩石室内实习指导书。工程地质野外实习指导书、多媒体讲稿等10多个教学软件，基本上能满足课程教学需要。
5.精品在线课程建设的措施
以领先的教学内容、创新的教材起步，以多媒体、网络等教学手段丰富教学方法，以学历教育、课题研究等方式建设一流教师队伍，以创新意识为主导建设先进的教学管理制度，最终形成该领域示范性课程。
（1）制定建设“工程地质”课程全面、长期的发展规划。建立课堂教学辅助手段的“互动交流平台”、“视频课件”、“网页课件”、“课堂录像”。互动交流平台：该平台实际就是网上答疑系统，可以使在线答疑的所有学生同步，及时同教师讨论问题。视频课件：该课件根据主讲教师的全部课堂内容和所使用的电子教案及多媒体课件合而成，以幫助学生在课后对未掌握的内容进行重新学习。网页课件：该课件与课堂教学内容相结合，并对每章的教学内容给出基本要求、基本理论、基本方法、典型习题等。课堂录像：具有代表性的主讲教师的课堂教学录像，提供给学生和青年教师观摩学习。
（2）进一步建设和完善工程地质相关的实训室，通过建设使实训条件达到了同类型学校领先水平。同时在原有开发教学软件的基础上，购置关联软件、多媒体教学片，进一步完善教学、实验手段和多功能立体化教学体系。加强课程实践环节，体现出以实践带动理论，突出课程的职业性，在理论与实践课时的分配上有待进一步优化。
（3）根据道路桥梁工程技术、工程监理、城市轨道工程技术等专业“工程地质”课程教学需要，进一步完善多媒体教学课件；在有关课程资源已经上网的基础上，将进一步加强网络建设与维护工作，提高网上资源质量水平。
（4）一两年内组建并形成一流本课程教学、实验师资梯队，博士的比例进一步提升。并组织教师到相关院校进行走访教学和组织教学研讨活动，不断提高教师教学水平。
（5）进一步完善“工程地质”教材体系建设，主讲教师应进一步提高教学水平。
（6）修改教材：教材，根据使用中发现的问题和现代科学发展的情况，及时修订国家级“工程地质”主编教材。除涉及版权（一些内部课件资料）、保密因素以外的内容全部教学课程资源按照省职业教育精品在线开放课程建设项目规定实现网上资源共享。
参考文献：
[1]袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究，2013，19（3）：56-62.
[2]于歆杰.在线开放课程需要建以致用[J].中国高等教育，2015（24）：9-10.
[3]谭园园，孙迦，朱露.在线开放课程建设规范探讨[J].新西部旬刊，2015（2）：120-121.
[4]朱丹.基于虚拟现实的MOOC教学交互模式的研究与系统实现[D].成都：西南交通大学，2015.
[5]温银萍.省级精品在线开放课程建设的实施方案探索[J].职业技术，2017，16（4）.
[6]李炳良，王闯，薛振华，彭磊.《桥梁工程试验与检测》在线开放课程建设初探[J].价值工程，2017，36（9）.
[7]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）.
[8]田爱丽.慕课学习、翻转课堂与教师专业发展——我国基础教育领域慕课学习与翻转课堂实施研究掠影[J].初中生世界（初中教学研究），2014（5）.
[9]赵杰，赵才甫.“慕课”与中小学教育改革[J].教学与管理（中学版），2014（5）.
[10]潘璋荣.慕课与翻转课堂琐谈[J].新课程研究（上旬），2014（9）.
基金项目：中华职业教育社2016年度重点课题“互联网 职业教育案例研究——以工程地质在线开放课程为例”（ZJY16071）、福建省职业教育精品在线开放课程“工程地质”、福建省教育科学“十二五”规划专项研究项目（FJJKHX15-063）。
关键词： 精品在线开放课程 课程建设 工程地质 教学设计
1.引言
大规模在线开放课程，简称MOOC，起源于美国，2012年以美国一批顶尖高校建设的网络课程为代表，为学习者提供免费优质的学习资源。国内于2015年出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高〔2015〕3号）》，鼓励高校建设一批优质在线开放课程，精品在线开放课程在高职院校促进教育教学改革和教育制度创新、提高教育教学质量和专业课程教学水平及增强学习效果方面发挥了重要的作用。
2.精品在线课程建设的设计方案
“工程地质”课程在我校开设已有30多年的历史。目前授课对象是三年制高职学生，授课人数每年约350人，相关视频20多个。“工程地质”课程目前已在学校网络教学综合平台面向社会开放。
（1）课程开设情况及满意度调研。主要以本课程的受益群体为调研对象，以开设本课程的道路桥梁工程技术专业学生为对象，形式上可采用座谈、问卷调查等形式，为确保反应情况的全面性及真实性，分别对各年级学生进行数据收集，从而为该课程的课程体系建设方案调整提供数据基础。
（2）在线课程多媒体素材收集。素材收集主要以视频、照片等多媒体形式为主，其中野外实物和案例应用等材料，主要体现在一些典型工程项目的典型环节，可采用实地调研和企业提供等多种形式，再由专业教师对素材进行筛选，筛选的标准以是否符合课程内容、在线课程形式为主，同时配上相关的背景说明和介紹，为在线课程建设提供基础素材。
（3）教学资源库的建设。作为信息化建设的内容之一，教学资源库的建设需要各项目组成员的通力合作，要先对课程的教学理论和实践性环节做资源配置调查研究，利用在线课程建设的多媒体资料进行整合，同时对相关环节的资料进行补充，主要补充一些技术规范标准、工程图纸、周边案例等辅助性教学资源，完善课程的资源配置。
（4）在线课程设计。在课程教学设计上，以实际工作任务为引领，以土建工程中处理工程地质问题能力为主线，贯穿课程的始终。将工程地质项目分解为工程地质基础知识、工程地质分析、工程地质勘查、工程地质勘查技能训练等四个学习情景。目的是让学生掌握每一阶段工程地质知识的应用过程，以及所需要的知识、能力、态度要求，教学内容的选取具有针对性与适用性。由于每个学习情境的特点不同，具体教学过程中综合采用情境教学法、任务驱动法等多种方式进行教学。总体教学设计思路如图1—图6所示。
3.精品在线课程建设的内容
根据国家在线精品课程资源情况及课程结构形式，综合分析目前我国职业教育在线课程的建设现状，结合互联网技术，提出职业教育“互联网 在线开放课程”的思想构建。借鉴国外先进成熟的在线课程理念、成熟的运营模式，结合国内一些职业院校在线课程建设的优秀案例，以我校“工程地质”课程为例，研究开发一套全面的、立体化的在线课程体系。主要由以下几方面内容展开：
（1）针对课程开设情况及学生满意度进行调查，收集相关意见完善该课程的体系建设。以工学结合为主线，以道路桥梁工程技术专业学生能力本位培养为主旨。在课程内容上强调“项目驱动”模式，实践与理论相结合，根据项目任务的不同，分别创设不同的学习情境，让学生通过情境化模式深入理解课程知识点，巩固课堂知识。
（2）结合在线开放在线课程的特点，制定富有针对性的在线课程体系建设方案。根据在线学习的课程体量，适当对课时量进行统筹安排，以课程核心理论为主要构架，适当删减一些过时或者陈旧的内容，引入目前行业最新技术应用和仪器设备情况介绍，培养学生的行业认知，激发学生的学习热情和学习兴趣。
（3）收集课程素材，主要包括：教学视频、多媒体课件、实物标本、野外实习、项目应用案例等在线课程建设资料，尤其是野外实物认知与项目应用案例能够丰富课程的内容形式。另外，利用仿真实验模拟案例场景，最大限度地还原现场，对情境化教学具有重要的支撑作用，利用收集的素材对各类资料进行整合，构成一个完整的在线课程内容。
（4）利用我校信息化建设平台，构建课程网站。立项课程在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。
（5）构建课程资源库，资源库建设主要以课程为基本单位，主要包含该课程教学视频、案例及实物标本视频、图文资料等多媒体资料及课程标准、课程习题等文档材料，实现教学资源的数字化管理，为教学资源合理配置和优化奠定基础。
4.课程建设特色与创新
（1）利用互联网技术与信息化课程相融合的形式，制定全新的课程体系标准，改变传统课堂式教学。
（2）建立一套合理有效的沟通机制，让学生在学习在线课程的过程中遇到的问题得到及时的解决，在线学习不再是单向输出形式，而是双向互动形式，解决传统“灌输式”教学中学习者被动学习、缺乏创新等问题，实现个性化主动教学，真正发挥“互联网 ”的优势。
（3）在线课程资源多样，情境真实，利用案例视频与仿真实验的互补，充分发挥各方优势，提高情境化教学质量，让学生足不出户即可获得实景化的体验。
（4）构建教学资源库，有效整合素材资源，促进优质教学资源的共享，提高专业教学质量。
（5）通过互联网和大数据技术构建真实师生高校互动平台，一方面解决传统课程授课方式存在的弊端，另一方面拓展课程服务对象，同时响应国家号召，创新性地发展“互联网 ”职业教育模式，建设“智慧校园”、“智慧课堂”。 （6）立体化教学功能齐全，网络资源丰富，已具有多媒体讲课、室内矿物岩石手标本鉴定、室内地质图判读、鼓山、高盖山、平潭岛等野外地质实习、教学模型等一系列教学软件和硬件，并组成一个有机的整体，基本上实现多功能立体化全方位教学。通过多媒体辅助教学为学生提供工程案例、工程场景、原理模型和实验的模拟动画；通过实验室为学生提供工程实训环境，并在课外向学生开放实验室；为学生提供同步教程、典型范例、试验指导、实训指导、习题集、试题库为学生的学习构建一个课内课外结合的立体化的学习环境。现已上网的网络资源有“工程地质”的微课视频、教学课件、教学标准、电子讲稿、电子试题库、电子习题库及参考答案、实习大纲、矿物岩石室内实习指导书。工程地质野外实习指导书、多媒体讲稿等10多个教学软件，基本上能满足课程教学需要。
5.精品在线课程建设的措施
以领先的教学内容、创新的教材起步，以多媒体、网络等教学手段丰富教学方法，以学历教育、课题研究等方式建设一流教师队伍，以创新意识为主导建设先进的教学管理制度，最终形成该领域示范性课程。
（1）制定建设“工程地质”课程全面、长期的发展规划。建立课堂教学辅助手段的“互动交流平台”、“视频课件”、“网页课件”、“课堂录像”。互动交流平台：该平台实际就是网上答疑系统，可以使在线答疑的所有学生同步，及时同教师讨论问题。视频课件：该课件根据主讲教师的全部课堂内容和所使用的电子教案及多媒体课件合而成，以幫助学生在课后对未掌握的内容进行重新学习。网页课件：该课件与课堂教学内容相结合，并对每章的教学内容给出基本要求、基本理论、基本方法、典型习题等。课堂录像：具有代表性的主讲教师的课堂教学录像，提供给学生和青年教师观摩学习。
（2）进一步建设和完善工程地质相关的实训室，通过建设使实训条件达到了同类型学校领先水平。同时在原有开发教学软件的基础上，购置关联软件、多媒体教学片，进一步完善教学、实验手段和多功能立体化教学体系。加强课程实践环节，体现出以实践带动理论，突出课程的职业性，在理论与实践课时的分配上有待进一步优化。
（3）根据道路桥梁工程技术、工程监理、城市轨道工程技术等专业“工程地质”课程教学需要，进一步完善多媒体教学课件；在有关课程资源已经上网的基础上，将进一步加强网络建设与维护工作，提高网上资源质量水平。
（4）一两年内组建并形成一流本课程教学、实验师资梯队，博士的比例进一步提升。并组织教师到相关院校进行走访教学和组织教学研讨活动，不断提高教师教学水平。
（5）进一步完善“工程地质”教材体系建设，主讲教师应进一步提高教学水平。
（6）修改教材：教材，根据使用中发现的问题和现代科学发展的情况，及时修订国家级“工程地质”主编教材。除涉及版权（一些内部课件资料）、保密因素以外的内容全部教学课程资源按照省职业教育精品在线开放课程建设项目规定实现网上资源共享。
参考文献：
[1]袁莉，斯蒂芬·鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的国际现状分析[J].开放教育研究，2013，19（3）：56-62.
[2]于歆杰.在线开放课程需要建以致用[J].中国高等教育，2015（24）：9-10.
[3]谭园园，孙迦，朱露.在线开放课程建设规范探讨[J].新西部旬刊，2015（2）：120-121.
[4]朱丹.基于虚拟现实的MOOC教学交互模式的研究与系统实现[D].成都：西南交通大学，2015.
[5]温银萍.省级精品在线开放课程建设的实施方案探索[J].职业技术，2017，16（4）.
[6]李炳良，王闯，薛振华，彭磊.《桥梁工程试验与检测》在线开放课程建设初探[J].价值工程，2017，36（9）.
[7]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，2014（8）.
[8]田爱丽.慕课学习、翻转课堂与教师专业发展——我国基础教育领域慕课学习与翻转课堂实施研究掠影[J].初中生世界（初中教学研究），2014（5）.
[9]赵杰，赵才甫.“慕课”与中小学教育改革[J].教学与管理（中学版），2014（5）.
[10]潘璋荣.慕课与翻转课堂琐谈[J].新课程研究（上旬），2014（9）.
基金项目：中华职业教育社2016年度重点课题“互联网 职业教育案例研究——以工程地质在线开放课程为例”（ZJY16071）、福建省职业教育精品在线开放课程“工程地质”、福建省教育科学“十二五”规划专项研究项目（FJJKHX15-063）。