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摘要：高职教育归根结底就是面向岗位、面向职业的就业教育。高职院校应该把建设的重点放在提高学生的职业能力上，加大实践教学力度，为社会一线培养更多符合要求的高素质劳动者。本文通过对加强课堂管理的技巧的探讨，突出了课堂管理提高教学质量的重要性。
关键词：高职教育；课堂控制；教学管理
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0230-02
伴随着社会的发展，职业教育越来越被大家认知和接受。经过探索与实践，为社会提供了大批技能型人才，已经与社会经济发展紧密地结合起来了。因此，教学质量问题变得尤为重要。近年来虽然生源质量有所提高，但是在课堂教学中，与其他类别的学校相比，还是有很大差距。因此，对于高职院校课堂管理的深入研究就变成重中之重。
一、高职教育必须面对的三个问题
第一，环境的质疑否定。受传统观念的影响，很多人认为本科以上才算是学历，而高职院校，无论家长还是学生，都是无可奈何的选择，抱着怀疑的态度，并不认可。这样最直接的后果就是导致学生学习情绪低下，自主积极降低。第二，学生质量不一。由于近年来各个高校的不断扩招，直接导致我们高职院校每年的招生分数线都有所下降。生源的文化基础相对薄弱，自主学习能力较差。面对这些底子薄、学习兴趣低的学生，有的教师甚至得过且过，放松或者根本不做课堂管理的要求，高职院校的课堂管理形成了一种“学生不做—老师不管—学生放弃—老师放任”的恶性循环。而长久以来，我们所接受的传统教育一直在教导我们，课堂管理就是老师上课的时候不许学生捣乱，甚至在小学教室要求学生“手背后”的听课形式，这种把课堂管理简单地理解为这种为达目的，严格管控的形式来对待高职教育，却是大错特错的。教师上课摆出严峻冷酷的样子，学生表面上看是服从了，但私底下却小动作不断，心思完全不在学习上，课堂管理的效果完全没有达到，问题也根本没有解决。第三，严峻的就业形势。职业教育的人才培养模式具有较强的职业定向性。它与区域市场、从事职业、涉及技术等方面都紧密结合。这就要求我们高职院校的专业建设和课程建设要紧紧联系社会需求，并且坚持以就业市场需求为导向，深入开展各种改革，大胆创新，修正人才培养方案，以社会需求为最终培养目标，大力实施建设。对于高职院校来说，就业是办学的基础，所以以就业为导向的教学质量就变成了高职院校生存的根基。但是面对越来越严峻的就业形势和日趋激烈的竞争，教学效果突显成为教学质量考核的核心环节，所以高职院校要巩固并完善专业建设和课程建设的方向及内容。针对就业市场的需求，调整方向，更新内容，更好地适应社会发展的需求。综上所述，面对以上三个实际问题带来的影响，高职院校必须要研究应如何改善课堂效果，如何提高教学质量。所以给广大高职院校老师提出的要求就是必须端正态度，为人师表，提高自己的师德，时刻更新自己的理论，提高自己的业务水平，改进授课方法，用榜样的力量去影响更多成长中的学生，让他们能在老师的引导下，成为对社会发展有益的人才。由此可以看出，提高课堂管控借以提高教学质量是高职院校发展的关键，也是带给高职教师必须思考的问题。只有提高教学质量，才能培养出高质量的学生。只有从根本上将课堂管理提上日程，认识到课堂管理的重要性及艰巨性，明确职校课堂管理的目标和原则，才能有效地提高教学质量。
二、高职院校课堂管理措施
首先，制定行为规范。由于高职学生的自控能力相对较差，所以一些诸如迟到、早退、逃课、旷课、上课时交头接耳甚至睡觉、吵闹、玩手机的情况屡禁不止。然而，就是这些看起来毫不起眼的小事，却往往会使任课教师耗费大量的时间去关注并处理。四十五分钟的课堂时间，能够真正利用起来的有效教学时间就大打折扣，因此制定规则是当务之急。有效的课堂管控规则应该是能使学生明确课堂的行为要求，明白各种行为所依据的标准规范，从而使课堂行为能够规范化。还有一点很重要，就是当课堂规则一旦建立之后，任课教师要首先保证自己能够严格遵守，其次才是严格监督学生去严格遵守。第二，引导学生自觉。主观能动性往往能决定事情的走向，如果学生被迫服从，接受规则，那么遵守起来就会很疲劳，压力很大，同时教师监督起来也劳心劳神。但如果学生是从心里自主接受并遵守课堂规则，那么就会将行为规范逐渐演变成为自主行为，自觉遵守执行。这就意味着要加强学生的主体意识和参与意识，引导学生开展自我管理与主人翁意识才能有效地提高课堂管理效率，提高高职院校学生将来对社会及岗位的适应能力。这就要求任课教师对于学生的努力和进步必须能及时地给予认可和鼓励，增强学生遵守规则的意愿，同时也要将自我管理优秀的学生树立为典型，加强榜样的力量。第三，活跃课堂气氛。教育学告诉我们，课堂气氛是教学质量的重要调控手段。课堂管理过程中，拥有良好的课堂气氛，不仅能让学生在轻松的环境中没有压力地获取知识，而且能诱发教师更多教授的热情，师生互动情况良好，教和学都会事半功倍。课堂气氛的定义是指在教学过程中围绕一定的目标展开的教学活动所产生的主流心理状态，所以课堂气氛的好坏就直接影响了教学质量的好坏。因此对于一个好的老师而言，除了具备必备的专业知识之外，还要掌握调控课堂气氛的技能，才能更好地提升教学质量。第四，宏观管控课堂。当学生在课堂教学过程中发生不规范的行为，我们可以采用口头警告、课后留堂、上报学校或者通知家长等方法，不过这些方法都属于处理手段，虽然有效，但不能解决根本。管控课堂最好的办法是以预防为主，处理为辅。任课教师应该通过引导和监督帮助学生端正学习态度，适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。所以对于高职院校教师的要求就是，在课堂传授的过程中，要时刻注意观察学生是否开小差，如果有个别学生行为不规范，要及时提醒。这里所谓的提醒不一定是中断授课强行制止，而是可以通过一个眼神，或者几秒钟的停顿等来暗示行为不规范的学生，起到警示作用。对于一个成功的教师，能够警示学生的同时，还要懂得用学生能接受的语言、态度教课。对于高职院校教师，首先要保证知识正确的讲解，同时更重要的就是如何传达信息。面对学生基础的参差不齐，对于老师的要求就是要用学生听得懂的语言和能接受的态度来表达，规避晦涩的理论，用生动的示例、形象的方式来讲解，尽量做到深入浅出，让更多的学生能跟着老师的节奏，对课程内容产生兴趣，这样自然而然就会提升课堂管理效果，提高教学质量。
综上所述，对于高职院校教师，基本的标准就是能上课，上好课。加强课堂管理是提高教学质量的关键环节。想要提高教学质量，就必须打造高素质的师资队伍。只有不断提高教师的学术水平，从我做起，开拓创新，用激情、汗水、智慧和力量不懈地努力，才能更好地将教书育人进行到底。
参考文献：
[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育——在全国职业教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，2005-11-14.
[2]陈怀勇.高职院校教学质量存在的问题及对策[J].张家口职业技术学院学报，2005，18（4）：46-48.
[3]曲世卓.高职课堂教学创新的思考[J].中国成人教育，2008，（2）：128-129.
作者简介：王姗珊（1985-），助理讲师，长春职业技术学院工程技术分院教師，研究方向为电气自动化技术；孙延娟（1959-），教授，长春职业技术学院工程技术分院教务科科长，研究方向为教学管理。
关键词：高职教育；课堂控制；教学管理
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0230-02
伴随着社会的发展，职业教育越来越被大家认知和接受。经过探索与实践，为社会提供了大批技能型人才，已经与社会经济发展紧密地结合起来了。因此，教学质量问题变得尤为重要。近年来虽然生源质量有所提高，但是在课堂教学中，与其他类别的学校相比，还是有很大差距。因此，对于高职院校课堂管理的深入研究就变成重中之重。
一、高职教育必须面对的三个问题
第一，环境的质疑否定。受传统观念的影响，很多人认为本科以上才算是学历，而高职院校，无论家长还是学生，都是无可奈何的选择，抱着怀疑的态度，并不认可。这样最直接的后果就是导致学生学习情绪低下，自主积极降低。第二，学生质量不一。由于近年来各个高校的不断扩招，直接导致我们高职院校每年的招生分数线都有所下降。生源的文化基础相对薄弱，自主学习能力较差。面对这些底子薄、学习兴趣低的学生，有的教师甚至得过且过，放松或者根本不做课堂管理的要求，高职院校的课堂管理形成了一种“学生不做—老师不管—学生放弃—老师放任”的恶性循环。而长久以来，我们所接受的传统教育一直在教导我们，课堂管理就是老师上课的时候不许学生捣乱，甚至在小学教室要求学生“手背后”的听课形式，这种把课堂管理简单地理解为这种为达目的，严格管控的形式来对待高职教育，却是大错特错的。教师上课摆出严峻冷酷的样子，学生表面上看是服从了，但私底下却小动作不断，心思完全不在学习上，课堂管理的效果完全没有达到，问题也根本没有解决。第三，严峻的就业形势。职业教育的人才培养模式具有较强的职业定向性。它与区域市场、从事职业、涉及技术等方面都紧密结合。这就要求我们高职院校的专业建设和课程建设要紧紧联系社会需求，并且坚持以就业市场需求为导向，深入开展各种改革，大胆创新，修正人才培养方案，以社会需求为最终培养目标，大力实施建设。对于高职院校来说，就业是办学的基础，所以以就业为导向的教学质量就变成了高职院校生存的根基。但是面对越来越严峻的就业形势和日趋激烈的竞争，教学效果突显成为教学质量考核的核心环节，所以高职院校要巩固并完善专业建设和课程建设的方向及内容。针对就业市场的需求，调整方向，更新内容，更好地适应社会发展的需求。综上所述，面对以上三个实际问题带来的影响，高职院校必须要研究应如何改善课堂效果，如何提高教学质量。所以给广大高职院校老师提出的要求就是必须端正态度，为人师表，提高自己的师德，时刻更新自己的理论，提高自己的业务水平，改进授课方法，用榜样的力量去影响更多成长中的学生，让他们能在老师的引导下，成为对社会发展有益的人才。由此可以看出，提高课堂管控借以提高教学质量是高职院校发展的关键，也是带给高职教师必须思考的问题。只有提高教学质量，才能培养出高质量的学生。只有从根本上将课堂管理提上日程，认识到课堂管理的重要性及艰巨性，明确职校课堂管理的目标和原则，才能有效地提高教学质量。
二、高职院校课堂管理措施
首先，制定行为规范。由于高职学生的自控能力相对较差，所以一些诸如迟到、早退、逃课、旷课、上课时交头接耳甚至睡觉、吵闹、玩手机的情况屡禁不止。然而，就是这些看起来毫不起眼的小事，却往往会使任课教师耗费大量的时间去关注并处理。四十五分钟的课堂时间，能够真正利用起来的有效教学时间就大打折扣，因此制定规则是当务之急。有效的课堂管控规则应该是能使学生明确课堂的行为要求，明白各种行为所依据的标准规范，从而使课堂行为能够规范化。还有一点很重要，就是当课堂规则一旦建立之后，任课教师要首先保证自己能够严格遵守，其次才是严格监督学生去严格遵守。第二，引导学生自觉。主观能动性往往能决定事情的走向，如果学生被迫服从，接受规则，那么遵守起来就会很疲劳，压力很大，同时教师监督起来也劳心劳神。但如果学生是从心里自主接受并遵守课堂规则，那么就会将行为规范逐渐演变成为自主行为，自觉遵守执行。这就意味着要加强学生的主体意识和参与意识，引导学生开展自我管理与主人翁意识才能有效地提高课堂管理效率，提高高职院校学生将来对社会及岗位的适应能力。这就要求任课教师对于学生的努力和进步必须能及时地给予认可和鼓励，增强学生遵守规则的意愿，同时也要将自我管理优秀的学生树立为典型，加强榜样的力量。第三，活跃课堂气氛。教育学告诉我们，课堂气氛是教学质量的重要调控手段。课堂管理过程中，拥有良好的课堂气氛，不仅能让学生在轻松的环境中没有压力地获取知识，而且能诱发教师更多教授的热情，师生互动情况良好，教和学都会事半功倍。课堂气氛的定义是指在教学过程中围绕一定的目标展开的教学活动所产生的主流心理状态，所以课堂气氛的好坏就直接影响了教学质量的好坏。因此对于一个好的老师而言，除了具备必备的专业知识之外，还要掌握调控课堂气氛的技能，才能更好地提升教学质量。第四，宏观管控课堂。当学生在课堂教学过程中发生不规范的行为，我们可以采用口头警告、课后留堂、上报学校或者通知家长等方法，不过这些方法都属于处理手段，虽然有效，但不能解决根本。管控课堂最好的办法是以预防为主，处理为辅。任课教师应该通过引导和监督帮助学生端正学习态度，适应课堂环境，逐渐减少问题的发生。所以对于高职院校教师的要求就是，在课堂传授的过程中，要时刻注意观察学生是否开小差，如果有个别学生行为不规范，要及时提醒。这里所谓的提醒不一定是中断授课强行制止，而是可以通过一个眼神，或者几秒钟的停顿等来暗示行为不规范的学生，起到警示作用。对于一个成功的教师，能够警示学生的同时，还要懂得用学生能接受的语言、态度教课。对于高职院校教师，首先要保证知识正确的讲解，同时更重要的就是如何传达信息。面对学生基础的参差不齐，对于老师的要求就是要用学生听得懂的语言和能接受的态度来表达，规避晦涩的理论，用生动的示例、形象的方式来讲解，尽量做到深入浅出，让更多的学生能跟着老师的节奏，对课程内容产生兴趣，这样自然而然就会提升课堂管理效果，提高教学质量。
综上所述，对于高职院校教师，基本的标准就是能上课，上好课。加强课堂管理是提高教学质量的关键环节。想要提高教学质量，就必须打造高素质的师资队伍。只有不断提高教师的学术水平，从我做起，开拓创新，用激情、汗水、智慧和力量不懈地努力，才能更好地将教书育人进行到底。
参考文献：
[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育——在全国职业教育工作会议上的讲话[N].中国教育报，2005-11-14.
[2]陈怀勇.高职院校教学质量存在的问题及对策[J].张家口职业技术学院学报，2005，18（4）：46-48.
[3]曲世卓.高职课堂教学创新的思考[J].中国成人教育，2008，（2）：128-129.
作者简介：王姗珊（1985-），助理讲师，长春职业技术学院工程技术分院教師，研究方向为电气自动化技术；孙延娟（1959-），教授，长春职业技术学院工程技术分院教务科科长，研究方向为教学管理。