论文部分内容阅读
摘要：为了响应新型的高职教育模式，本文以《机械CAD/CAM》为例，探索课程模式改革，并比较了两种不同的教育方法，最终采用新型的项目教学来开展教学，并获得较好的教学效果。.
关键词：高职教育 项目教学 教学改革
1 前言——以市场为导向、创新人才培养模式
高职教育的培养目标是适应生产第一线需要的高级技术应用型人才。在教学中，基础课教学应根据专业的要求以“必需、够用”为度，加大实训的比重。
学生是教学过程中认知的主体，教学效果易受学生学习特点的影响。特别是针对高职高专学生这一群体，底子薄弱，掌握的知识不用就易忘记。应更注重理论与实践密切结合、知识与技能有机融会，使复杂问题简单化、抽象问题具体化，隐性知识显性化，尽量做到“够用、适度”，充分体现高职教特色。下表为校内实训基地。
校内实训基地
通过对机械、汽车、航空等行业的调研发现，目前随着计算机技术的迅猛发展，出现了很多的绘图设计类及加工软件，像AUTOCAD、PRO/E、UG、SOLIDWORKS、MASTERCAM等。尤其是MASTERCAM，它集计算机辅助设计与辅助加工为一体，用它可以实现产品从设计、工艺规划到加工的全过程，大大提高了生产效率。
机械、汽车、航空等行业都迫切需要大量掌握该软件的技术人员，有这么大的市场需求，我们学校以市场为导向，开设了《机械CAD/CAM》，系统学习以MASTERCAM为主的机械CAD/CAM软件。它是我们院校机械类专业的专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。
2 比较两种不同的教学模式
既然这门课这么重要，如何让这门课成为一门“好课”。高职教育的“好课”，从当前职业教育理念来看，“好课”的衡量标准不应该是教师如何教得好，而是学生如何学的好。也就是如何让学生学好这门课？这里我以《机械CAD/CAM》这门课为例，对三维实体造型这部分知识，对比一下几种常见的教学设计过程，看哪一种才能让学生学得更好、更有实效。
2.1 学科式教学设计：传统的学科式教学是先系统地讲解平面图形的绘图命令、编辑命令，再讲解实体的造型命令和编辑命令，然后用多个绘图和编辑命令完成零件的建模。最后让学生绘制一个类似的三维模型。结果是—学生很难顺利完成零件的建模。原因分析—没有项目作为支持，整个知识体系过于凌乱。学生没能掌握该部分知识。
2.2 项目教学设计：把该部分知识以项目的形式体现出来，具体实施过程如下：①明确教学目标，给出项目：零件的三维建模（以企业的实际加工要求作为项目）。②针对项目，具体为任务，并选取典型案例轴承盖的三维建模，这个案例不仅具有代表性，而且也是企业的实际工作任务。（项目教学法、任务教学法、案例教学法）。③教学模式上采用，“工学结合”“学做合一”的模式。比如企业现在需要掌握三维实体造型的人员，那么我就把它作为这部分知识的教学目标。④和学生共同完成项目任务。这种教学方式，老师引导学生学，培养学生自主学习，应用知识解决问题的能力，教学效果好，学生学习兴趣高，真正让学生掌握了这部分知识。
在教学中，既要以“必需、够用”为度，以应用为目的调整教学内容，又要处理好教师与学生的关系，在发挥教师主导作用，同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。本人针对《机械CAD/CAM》的特点，对该课程教学进行了尝试与探索，收到了良好的效果。
教学过程展示
3 结论
这种新型的项目教学，可归纳为四个字“境”“师”“品”“校”。
“境”——将课堂转移到一体化教室，边讲边练；
“师”——在实训过程中，任课教室和企业师傅的身份合二为一，做到真正的“师”，双师；
“品”——将企业的生成任务作为教学任务，让学生直接制作生产产品，做到真正的“品”，产品；
“校”——项目教学，与企业合作开发企业需要的产品，做到将工厂建在学校，实现“校中厂”；综合生产实习中，学生到企业进行相关项目的实习，教室跟踪指导，将学校建在工厂，实现厂中校。
参考文献：
[1]黄尧.学习贯彻全国职教会精神大力推进职业教育的改革与发展[J].中国职业技术教育，2006（2）.
[2]行水.“十一五”开局关键词[J].职业技术教育，2006（6）.
[3]王和顺，汪勇，徐宏.三维建模技术与工程制图[J].组合机床与自动化加工技术，2004（3）：48-50.
[4]石丽敏.订单培养高职院校人才培养的有效途径[J].职教论坛，2005，20（5）：20.
[5]何满才.三维造型设计—Mastercam9.0实例详解.北京：人民邮电出版社，2003.
作者简介：郭倩，女，陕西西安人，助教，研究方向为机械制造与自动化。
关键词：高职教育 项目教学 教学改革
1 前言——以市场为导向、创新人才培养模式
高职教育的培养目标是适应生产第一线需要的高级技术应用型人才。在教学中，基础课教学应根据专业的要求以“必需、够用”为度，加大实训的比重。
学生是教学过程中认知的主体，教学效果易受学生学习特点的影响。特别是针对高职高专学生这一群体，底子薄弱，掌握的知识不用就易忘记。应更注重理论与实践密切结合、知识与技能有机融会，使复杂问题简单化、抽象问题具体化，隐性知识显性化，尽量做到“够用、适度”，充分体现高职教特色。下表为校内实训基地。
校内实训基地
通过对机械、汽车、航空等行业的调研发现，目前随着计算机技术的迅猛发展，出现了很多的绘图设计类及加工软件，像AUTOCAD、PRO/E、UG、SOLIDWORKS、MASTERCAM等。尤其是MASTERCAM，它集计算机辅助设计与辅助加工为一体，用它可以实现产品从设计、工艺规划到加工的全过程，大大提高了生产效率。
机械、汽车、航空等行业都迫切需要大量掌握该软件的技术人员，有这么大的市场需求，我们学校以市场为导向，开设了《机械CAD/CAM》，系统学习以MASTERCAM为主的机械CAD/CAM软件。它是我们院校机械类专业的专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。
2 比较两种不同的教学模式
既然这门课这么重要，如何让这门课成为一门“好课”。高职教育的“好课”，从当前职业教育理念来看，“好课”的衡量标准不应该是教师如何教得好，而是学生如何学的好。也就是如何让学生学好这门课？这里我以《机械CAD/CAM》这门课为例，对三维实体造型这部分知识，对比一下几种常见的教学设计过程，看哪一种才能让学生学得更好、更有实效。
2.1 学科式教学设计：传统的学科式教学是先系统地讲解平面图形的绘图命令、编辑命令，再讲解实体的造型命令和编辑命令，然后用多个绘图和编辑命令完成零件的建模。最后让学生绘制一个类似的三维模型。结果是—学生很难顺利完成零件的建模。原因分析—没有项目作为支持，整个知识体系过于凌乱。学生没能掌握该部分知识。
2.2 项目教学设计：把该部分知识以项目的形式体现出来，具体实施过程如下：①明确教学目标，给出项目：零件的三维建模（以企业的实际加工要求作为项目）。②针对项目，具体为任务，并选取典型案例轴承盖的三维建模，这个案例不仅具有代表性，而且也是企业的实际工作任务。（项目教学法、任务教学法、案例教学法）。③教学模式上采用，“工学结合”“学做合一”的模式。比如企业现在需要掌握三维实体造型的人员，那么我就把它作为这部分知识的教学目标。④和学生共同完成项目任务。这种教学方式，老师引导学生学，培养学生自主学习，应用知识解决问题的能力，教学效果好，学生学习兴趣高，真正让学生掌握了这部分知识。
在教学中，既要以“必需、够用”为度，以应用为目的调整教学内容，又要处理好教师与学生的关系，在发挥教师主导作用，同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。本人针对《机械CAD/CAM》的特点，对该课程教学进行了尝试与探索，收到了良好的效果。
教学过程展示
3 结论
这种新型的项目教学，可归纳为四个字“境”“师”“品”“校”。
“境”——将课堂转移到一体化教室，边讲边练；
“师”——在实训过程中，任课教室和企业师傅的身份合二为一，做到真正的“师”，双师；
“品”——将企业的生成任务作为教学任务，让学生直接制作生产产品，做到真正的“品”，产品；
“校”——项目教学，与企业合作开发企业需要的产品，做到将工厂建在学校，实现“校中厂”；综合生产实习中，学生到企业进行相关项目的实习，教室跟踪指导，将学校建在工厂，实现厂中校。
参考文献：
[1]黄尧.学习贯彻全国职教会精神大力推进职业教育的改革与发展[J].中国职业技术教育，2006（2）.
[2]行水.“十一五”开局关键词[J].职业技术教育，2006（6）.
[3]王和顺，汪勇，徐宏.三维建模技术与工程制图[J].组合机床与自动化加工技术，2004（3）：48-50.
[4]石丽敏.订单培养高职院校人才培养的有效途径[J].职教论坛，2005，20（5）：20.
[5]何满才.三维造型设计—Mastercam9.0实例详解.北京：人民邮电出版社，2003.
作者简介：郭倩，女，陕西西安人，助教，研究方向为机械制造与自动化。