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成功在于改进和创新，作为执教者，应当时刻以提高自身的综合实力和素养为目标，并在语文教学中积极引导学生热爱语文、热爱学习，并使其将课堂视为自己的兴趣园地，在此茁壮成长。笔者就自己的讲课心得在此略作分析。
一、导课，“讲”出热情
“万事开头难”，导课，就是一节课的开端。而“好的开头是成功的一半”，成功的导课能够有效改善课堂氛围，调动学生的课堂积极性，奠定学生渴望新的课堂体验的一种基调。教师应通过自己的讲课风格感染学生，用敬业的热情与个人的风度吸引学生投入课堂。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者首先向大家介绍了虎门销烟的历史背景。
“同学们，大家都知道鸦片是一种毒品，它曾经被外国殖民者用来毒害中国人的身心。170多年前，中国人团结起来共同抵制鸦片进入中国，而林则徐就是比较突出的一位，今天我们来学习他当年的壮举！”
“老师，我知道这个故事，林则徐虎门销烟！”
“老师，我也知道，林则徐当年当着外国人的面把鸦片销毁在他们的面前，真是太威武，太霸气了！”
课堂的气氛一下子就被点燃了，大家饶有兴致，眼睛睁得大大的，认真地听着课，生怕错过了什么内容。而笔者在讲出热情的同时，也唤醒了学生的听课积极性。学生对历史故事总是表现出浓厚的兴趣，还会主动要求给大家讲讲自己在课外书上看到的知识，这种氛围正是笔者所追求的。
二、点拨，“讲”出智慧
如果把课堂看成适合修行的寺庙，那么教师就像禅寺的方丈、主持，而学生就像求知的小和尚，方丈就是那个在小和尚殚精竭虑而不得解的时候，为小和尚醍醐灌顶的角色。课堂之上，教师在讲课的过程中，应当了解学生的困惑之处，加以点拨，为其“授业解惑”，彰显智慧之风。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者在讲课中就一些课文中知识丰富的细节进行提问来引导学生的思考，点拨学生的思维，启迪学生的智慧。
师：虎门销烟现场的礼台上一侧是穿着官服的清朝官员，但礼台的另一侧是什么人物呢？
生1：另一侧是官府邀请过来的外国商人，其实这些人都跟鸦片有关系。
师：清政府为什么邀请他们来观看销烟呢？
生2：这样做，一来表明了国家禁止鸦片在中国通行的决心，二来是对外国商人的警告。
他们说得都很有道理并且显示出他们认真思考的一方面。这样的循序渐进、由浅入深式的点拨，能够指引学生的思考方向，让学生养成在发现问题时，不满足于表象、深入思考的好习惯。同时，对于那些未能主动回答问题的学生，笔者会提出其他问题让他们在课下完成，通过对其观点进行点拨，给予学生以智慧。
三、评价，“讲”出激励
课堂上如果只有教师或者学生单方面努力经营的话，将会变得渐渐失控，或者教师因学生不能给予预期的响应而失去讲课的热情并且轻视学生，或者学生因教师讲述的乏味单调而失去听课的欲望并且厌恶课堂。故而教师当引导学生进行一定的表现，对其做出评价、互动的同时，起到激励学生热爱学习的作用。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者对学生的问答环节做出了回应，鼓励他们求真知，追求学习的广度与深度，对待知识要努力探索，直到获得自己的答案为止。
对生1的评价：看来你认真地研读了课文，找到了知识点的所在，还能用自己的话表达出来，期待你的下次精彩表现。
对生2的评价：你概括得很好，你肯定也是认真研读过课文的，知道其中的关键所在，还能恰当的表达，真是很棒！如你所讲，林则徐是为了向当时的所有殖民主义列强宣告中国的主权完整及对抗外侮的决心，同时也是为了向中国的百姓证明，清政府对外国列强是不会姑息的。
对学生的评价应当表现出对其的关怀并且公正，让学生能够正确地认识到自己知识的正确性，鼓励其不断的学习与思考。
四、延伸，“讲”出广阔
一堂有成效的语文课，在完成教学任务的同时，教师还应当对课堂做出适当的延伸，以引导学生探索、求知、独立思考的精神养成。课堂的延伸，可以是对文章蕴含的人文精神的讲解，对文章独特写作风格的讲解，对文章作者个人生平的讲解，对诗词平仄韵律之美的讲解，对某项技能的学习技巧的讲解，等等。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者就虎门销烟的历史意义作了一番延伸，让同学们能够深深认识到不忘国耻、努力学习、报答祖国的必要性。
师：同学们，虎门销烟作为中国近代史的开端，代表着近代中国的爱国志士同帝国主义列强破坏中国的行动坚决抗争到底的决心与毅力，代表着坚决捍卫国家主权和领土完整，将外国侵略者从中国赶出去的不屈斗志。
生1：是的，老师，落后就要挨打，旧中国就是科技太差劲了，才会被外国列强一再逼让领土主权与财富。
生2：不亡国耻，努力学习，作为祖国的未来的领头兵，一定要让我们的国家更加强大，来维护世界的和平，让一切帝国主义不敢再猖狂。
笔者认为学生的赤子之心是最容易染上各种颜色的，积极渗透爱国主义教育和学习精神是教师义不容辞的责任。课堂延伸，能够为学生的个性发展提供坚实的基础。
综上所述，语文课堂作为教师及学生的共同成长的“前线”，教师应当不断地进行自我修正，就自己的教学情况及学生的学习效果及反馈建议进行认真的研究，然后通过导课以点燃课堂氛围，通过点拨以唤醒学生思维，通过评价以督促勉励，通过延伸以培养情怀，充分发挥“讲”的艺术，给予学生更大的成长空间。?
一、导课，“讲”出热情
“万事开头难”，导课，就是一节课的开端。而“好的开头是成功的一半”，成功的导课能够有效改善课堂氛围，调动学生的课堂积极性，奠定学生渴望新的课堂体验的一种基调。教师应通过自己的讲课风格感染学生，用敬业的热情与个人的风度吸引学生投入课堂。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者首先向大家介绍了虎门销烟的历史背景。
“同学们，大家都知道鸦片是一种毒品，它曾经被外国殖民者用来毒害中国人的身心。170多年前，中国人团结起来共同抵制鸦片进入中国，而林则徐就是比较突出的一位，今天我们来学习他当年的壮举！”
“老师，我知道这个故事，林则徐虎门销烟！”
“老师，我也知道，林则徐当年当着外国人的面把鸦片销毁在他们的面前，真是太威武，太霸气了！”
课堂的气氛一下子就被点燃了，大家饶有兴致，眼睛睁得大大的，认真地听着课，生怕错过了什么内容。而笔者在讲出热情的同时，也唤醒了学生的听课积极性。学生对历史故事总是表现出浓厚的兴趣，还会主动要求给大家讲讲自己在课外书上看到的知识，这种氛围正是笔者所追求的。
二、点拨，“讲”出智慧
如果把课堂看成适合修行的寺庙，那么教师就像禅寺的方丈、主持，而学生就像求知的小和尚，方丈就是那个在小和尚殚精竭虑而不得解的时候，为小和尚醍醐灌顶的角色。课堂之上，教师在讲课的过程中，应当了解学生的困惑之处，加以点拨，为其“授业解惑”，彰显智慧之风。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者在讲课中就一些课文中知识丰富的细节进行提问来引导学生的思考，点拨学生的思维，启迪学生的智慧。
师：虎门销烟现场的礼台上一侧是穿着官服的清朝官员，但礼台的另一侧是什么人物呢？
生1：另一侧是官府邀请过来的外国商人，其实这些人都跟鸦片有关系。
师：清政府为什么邀请他们来观看销烟呢？
生2：这样做，一来表明了国家禁止鸦片在中国通行的决心，二来是对外国商人的警告。
他们说得都很有道理并且显示出他们认真思考的一方面。这样的循序渐进、由浅入深式的点拨，能够指引学生的思考方向，让学生养成在发现问题时，不满足于表象、深入思考的好习惯。同时，对于那些未能主动回答问题的学生，笔者会提出其他问题让他们在课下完成，通过对其观点进行点拨，给予学生以智慧。
三、评价，“讲”出激励
课堂上如果只有教师或者学生单方面努力经营的话，将会变得渐渐失控，或者教师因学生不能给予预期的响应而失去讲课的热情并且轻视学生，或者学生因教师讲述的乏味单调而失去听课的欲望并且厌恶课堂。故而教师当引导学生进行一定的表现，对其做出评价、互动的同时，起到激励学生热爱学习的作用。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者对学生的问答环节做出了回应，鼓励他们求真知，追求学习的广度与深度，对待知识要努力探索，直到获得自己的答案为止。
对生1的评价：看来你认真地研读了课文，找到了知识点的所在，还能用自己的话表达出来，期待你的下次精彩表现。
对生2的评价：你概括得很好，你肯定也是认真研读过课文的，知道其中的关键所在，还能恰当的表达，真是很棒！如你所讲，林则徐是为了向当时的所有殖民主义列强宣告中国的主权完整及对抗外侮的决心，同时也是为了向中国的百姓证明，清政府对外国列强是不会姑息的。
对学生的评价应当表现出对其的关怀并且公正，让学生能够正确地认识到自己知识的正确性，鼓励其不断的学习与思考。
四、延伸，“讲”出广阔
一堂有成效的语文课，在完成教学任务的同时，教师还应当对课堂做出适当的延伸，以引导学生探索、求知、独立思考的精神养成。课堂的延伸，可以是对文章蕴含的人文精神的讲解，对文章独特写作风格的讲解，对文章作者个人生平的讲解，对诗词平仄韵律之美的讲解，对某项技能的学习技巧的讲解，等等。
在教授四年级上册的《虎门销烟》时，笔者就虎门销烟的历史意义作了一番延伸，让同学们能够深深认识到不忘国耻、努力学习、报答祖国的必要性。
师：同学们，虎门销烟作为中国近代史的开端，代表着近代中国的爱国志士同帝国主义列强破坏中国的行动坚决抗争到底的决心与毅力，代表着坚决捍卫国家主权和领土完整，将外国侵略者从中国赶出去的不屈斗志。
生1：是的，老师，落后就要挨打，旧中国就是科技太差劲了，才会被外国列强一再逼让领土主权与财富。
生2：不亡国耻，努力学习，作为祖国的未来的领头兵，一定要让我们的国家更加强大，来维护世界的和平，让一切帝国主义不敢再猖狂。
笔者认为学生的赤子之心是最容易染上各种颜色的，积极渗透爱国主义教育和学习精神是教师义不容辞的责任。课堂延伸，能够为学生的个性发展提供坚实的基础。
综上所述，语文课堂作为教师及学生的共同成长的“前线”，教师应当不断地进行自我修正，就自己的教学情况及学生的学习效果及反馈建议进行认真的研究，然后通过导课以点燃课堂氛围，通过点拨以唤醒学生思维，通过评价以督促勉励，通过延伸以培养情怀，充分发挥“讲”的艺术，给予学生更大的成长空间。?