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摘 要:随着计算机多媒体技术的发展和现代教育技术的进步,如何更好地应用现代信息技术提高基础物理课程教学质量,是当前高校物理教学中值得重点关注的问题。本文介绍了信息技术在基础物理课程教学中的重要性,着重探讨了信息技术对基础物理教学方法的促进作用,并对信息技术与大学物理教学的整合的提出了相关建议。
关键词:信息技术;改革;整合
一、信息技术引入物理教学中的必要性及其优势
目前,我国的高等教育已发展成为以提高教学质量为核心,促进创新型人才培养的素质教育。信息技术以其自身独特的生动性、直观性、再现性等优势,已成为现代教学手段和教与学方式多样化的重要物质基础,不仅充实了基础物理教学的内容,更是带来了新的教学模式和方法。在现代课堂教学改革实践过程中,运用多媒体现代信息技术对化解知识难点,提高学生的综合能力,推进素质教育具有重要意义。
1.优化课堂结构,丰富教学内容
现代信息技术集形、声音、动画和视频于一体,生动形象,信息量大,极大地丰富了物理教学的内容,同时也能扩展学生的知识面,可以提高学生认知和理解能力[1]。同时,网络教学、网上答疑等现代教学方式正逐步成为物理教学的重要形式。
2.有助于演示实验,直观形象感强
利用多媒体可以从不同的角度、以不同的方式再现物理实验情境,不受时间长短和空间大小的限制。学生通过观察、分析演示实验中的物理现象和物理过程,增强其感性认识,便于形成物理概念,找出物理规律。
3.激发学生学习兴趣,拓展学生思维空间
现代教学媒体能够通过大信息量的展示,丰富学生头脑中的认知背景,以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。此外,利用网络进行交流、收集信息,能为学生提供更自主、更多样化的学习环境,这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,更培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
二、信息技术改革和创新基础物理课程教学
1.改变师生地位,学生自主学习
将信息技术与传统的物理教法相结合,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情景、探究物理规律、进行协助学习讨论和交流的平台,教师充分发挥主导地位,使学生真正成为学习主体。同时,大信息量的展示,丰富了学生头脑中的认知背景,在激发其学习兴趣的同时,更拓展了学生物理思维的空间,培养学生的创新意识。
2.优化课堂教学,改革教学手段
很多物理现象在课堂上是无法演示的,如带电粒子在加速器的加速过程、链式反应、核反应过程中的放射线在电磁场中的偏转问题等,这些都是用语言、板画、挂图等很难展现的教学内容。实行计算机辅助教学,营造动态的物理教学环境,可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣,将复杂的事物过程再现。通过物理图景的再现及演示物理过程的变化,使学生能一目了然,为突破教学重点与难点铺平道路。
同时,多媒体的图文显示功能可使本应花费一定时间板书抄写的内容,在几秒内呈现于学生眼前,其直观性大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识及其实践应用,丰富学生头脑中的认知背景,引导他们理论联系实际,丰富课堂教学内容,增加了课堂的信息量。
3.“再现”物理实验,激起学生兴趣
在计算机多媒体技术的支持下,若利用录像、动画等手段模拟物理事实,使物理现象能直观、全面地展示,这将为学生提供更直观的感性认识材料。同时,对“转瞬即逝”的物理现象可以重复播放,对大空间的物理现象可以分区域观察,这增加了实验的可见度,化无形为有形,学生可以透过现象看本质,更深刻的理解和把握物理规律。
不同于以往的传统教学模式,多媒体教学模式,以其特有的优势更能吸引思想活泼的现代学生,促使他们对新事物产生兴趣。同时,还可以用信息技术展示现代科学技术的成果,对学生进行思想、美育教育。
4.网络交流多样化,培养学生创造力
学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择网络计算机提供的教学信息,由被动地接受知识转变为主动地学习知识。教师通过网络安排教学计划,实施网上教学,指导学生作业,使“教”与“学”成为两个相辅相成的部分。
信息技术能够突破教育环境的时空限制,超文本特性与网络特性的结合,提供了极丰富的信息资源,利用网络进行交流、收集信息,创建更自主、更多样化的学习环境[2]。学生可以自由分组,围绕同一课题展开研究,通过网络的知识共享性和多元性,能够在最短的时间内对同一课题提供多种不同的观点,通过比较、分析和思考,得到最优答案。这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,突出了学生的主体性,同时也培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
除此之外,利用虚拟实验软件,在校园网上开设大学物理虚拟实验,是开放实验教学的一种模式。学生可以不受时间和空间的限制,根据自己的时间自主地进行学习,这满足了不同层次学生的学习需求。利用计算机上机操作,模拟出各种实验数据,不但可以解决实验条件受限制的问题,还能够模拟出特定条件下的实验结果。同时也拓宽了学员的视野,提高了学员对物理实验多样化学习的兴趣,培养了他们的求知欲、独立思考能力、想象力和创造力。
三、现代信息技术与大学物理教学整合的对策
信息技术与物理教学整合是物理教学现代化的一种体现形式,它不仅能有效地提高教学的质量,而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力,使学生学会学习。
1.转变教育观念,合理设计教学
现代信息技术作为辅助教学的工具,应充分考虑到学生的认知水平和接受新知识的能力,因材施教,充分发挥现代信息技术将传统的教学方式和现代教学方式相融合的优势,发挥多媒体形象、直观的优势,发挥远程网络教育和虚拟实验平台的便捷作用。但是要明确的是,教学中应尽可能多的安排真实实验,让学生去实践,这对学生自己动手动脑来探寻物理规律、更好的理解把握物理规律、培养学生的实践能力是很有必要的。
2.多方参与,将现代信息技术推广使用
目前计算机基础课程已全面普及,除了教师利用多媒体辅助课堂授课之外,还应鼓励学生充分利用网络资源,校园网络平台和虚拟实验室的开放,为学生在课余时间进行相关知识的巩固和消化、拓宽新视野提供了有力保障。
3.加强教师培训,立足技术应用
由于各个学校的教材、师资队伍、学生能力水平有很大差异,所以教师需要针对各自情况,开发自己的可用多媒体,建设符合实际的开放实验平台。在制作过程中,应注意画面、效果、实用性等的相协调。
四、结束语
现代信息技术给大学物理教学注入了新的活力,不仅为高校的课堂教学改革提供了强大的技术支持,同时也调动了学生学习的积极性。将信息技术与传统教学模式巧妙结合起来,不仅能提高教学效果,使教师抓住教学重点,突破难点,更促使学生学习的自主性、积极性有明显的改善,并对其他科目的教学也有一定的积极影响。总之,信息技术对基础物理课程教学方法的改革和创新有一定的促进作用,相信信息技术在与大学物理课程教学整合中大有作为。
参考文献:
[1]陶宏义.现代信息技术在中学物理课堂教学中的应用[J].黄冈师范学院学报.2007,27(3):73-75.
[2]刘富贵.关于信息技术与物理学科整合的实践探讨[J].新课程研究.2009,8:166-167.
关键词:信息技术;改革;整合
一、信息技术引入物理教学中的必要性及其优势
目前,我国的高等教育已发展成为以提高教学质量为核心,促进创新型人才培养的素质教育。信息技术以其自身独特的生动性、直观性、再现性等优势,已成为现代教学手段和教与学方式多样化的重要物质基础,不仅充实了基础物理教学的内容,更是带来了新的教学模式和方法。在现代课堂教学改革实践过程中,运用多媒体现代信息技术对化解知识难点,提高学生的综合能力,推进素质教育具有重要意义。
1.优化课堂结构,丰富教学内容
现代信息技术集形、声音、动画和视频于一体,生动形象,信息量大,极大地丰富了物理教学的内容,同时也能扩展学生的知识面,可以提高学生认知和理解能力[1]。同时,网络教学、网上答疑等现代教学方式正逐步成为物理教学的重要形式。
2.有助于演示实验,直观形象感强
利用多媒体可以从不同的角度、以不同的方式再现物理实验情境,不受时间长短和空间大小的限制。学生通过观察、分析演示实验中的物理现象和物理过程,增强其感性认识,便于形成物理概念,找出物理规律。
3.激发学生学习兴趣,拓展学生思维空间
现代教学媒体能够通过大信息量的展示,丰富学生头脑中的认知背景,以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。此外,利用网络进行交流、收集信息,能为学生提供更自主、更多样化的学习环境,这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,更培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
二、信息技术改革和创新基础物理课程教学
1.改变师生地位,学生自主学习
将信息技术与传统的物理教法相结合,教材所提供的知识不再是教师灌输的内容,教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段,而是用来创设情景、探究物理规律、进行协助学习讨论和交流的平台,教师充分发挥主导地位,使学生真正成为学习主体。同时,大信息量的展示,丰富了学生头脑中的认知背景,在激发其学习兴趣的同时,更拓展了学生物理思维的空间,培养学生的创新意识。
2.优化课堂教学,改革教学手段
很多物理现象在课堂上是无法演示的,如带电粒子在加速器的加速过程、链式反应、核反应过程中的放射线在电磁场中的偏转问题等,这些都是用语言、板画、挂图等很难展现的教学内容。实行计算机辅助教学,营造动态的物理教学环境,可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣,将复杂的事物过程再现。通过物理图景的再现及演示物理过程的变化,使学生能一目了然,为突破教学重点与难点铺平道路。
同时,多媒体的图文显示功能可使本应花费一定时间板书抄写的内容,在几秒内呈现于学生眼前,其直观性大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识及其实践应用,丰富学生头脑中的认知背景,引导他们理论联系实际,丰富课堂教学内容,增加了课堂的信息量。
3.“再现”物理实验,激起学生兴趣
在计算机多媒体技术的支持下,若利用录像、动画等手段模拟物理事实,使物理现象能直观、全面地展示,这将为学生提供更直观的感性认识材料。同时,对“转瞬即逝”的物理现象可以重复播放,对大空间的物理现象可以分区域观察,这增加了实验的可见度,化无形为有形,学生可以透过现象看本质,更深刻的理解和把握物理规律。
不同于以往的传统教学模式,多媒体教学模式,以其特有的优势更能吸引思想活泼的现代学生,促使他们对新事物产生兴趣。同时,还可以用信息技术展示现代科学技术的成果,对学生进行思想、美育教育。
4.网络交流多样化,培养学生创造力
学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择网络计算机提供的教学信息,由被动地接受知识转变为主动地学习知识。教师通过网络安排教学计划,实施网上教学,指导学生作业,使“教”与“学”成为两个相辅相成的部分。
信息技术能够突破教育环境的时空限制,超文本特性与网络特性的结合,提供了极丰富的信息资源,利用网络进行交流、收集信息,创建更自主、更多样化的学习环境[2]。学生可以自由分组,围绕同一课题展开研究,通过网络的知识共享性和多元性,能够在最短的时间内对同一课题提供多种不同的观点,通过比较、分析和思考,得到最优答案。这种方法不仅使学生在集思广益的基础上,深化对知识的理解和掌握,突出了学生的主体性,同时也培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
除此之外,利用虚拟实验软件,在校园网上开设大学物理虚拟实验,是开放实验教学的一种模式。学生可以不受时间和空间的限制,根据自己的时间自主地进行学习,这满足了不同层次学生的学习需求。利用计算机上机操作,模拟出各种实验数据,不但可以解决实验条件受限制的问题,还能够模拟出特定条件下的实验结果。同时也拓宽了学员的视野,提高了学员对物理实验多样化学习的兴趣,培养了他们的求知欲、独立思考能力、想象力和创造力。
三、现代信息技术与大学物理教学整合的对策
信息技术与物理教学整合是物理教学现代化的一种体现形式,它不仅能有效地提高教学的质量,而且能培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力,使学生学会学习。
1.转变教育观念,合理设计教学
现代信息技术作为辅助教学的工具,应充分考虑到学生的认知水平和接受新知识的能力,因材施教,充分发挥现代信息技术将传统的教学方式和现代教学方式相融合的优势,发挥多媒体形象、直观的优势,发挥远程网络教育和虚拟实验平台的便捷作用。但是要明确的是,教学中应尽可能多的安排真实实验,让学生去实践,这对学生自己动手动脑来探寻物理规律、更好的理解把握物理规律、培养学生的实践能力是很有必要的。
2.多方参与,将现代信息技术推广使用
目前计算机基础课程已全面普及,除了教师利用多媒体辅助课堂授课之外,还应鼓励学生充分利用网络资源,校园网络平台和虚拟实验室的开放,为学生在课余时间进行相关知识的巩固和消化、拓宽新视野提供了有力保障。
3.加强教师培训,立足技术应用
由于各个学校的教材、师资队伍、学生能力水平有很大差异,所以教师需要针对各自情况,开发自己的可用多媒体,建设符合实际的开放实验平台。在制作过程中,应注意画面、效果、实用性等的相协调。
四、结束语
现代信息技术给大学物理教学注入了新的活力,不仅为高校的课堂教学改革提供了强大的技术支持,同时也调动了学生学习的积极性。将信息技术与传统教学模式巧妙结合起来,不仅能提高教学效果,使教师抓住教学重点,突破难点,更促使学生学习的自主性、积极性有明显的改善,并对其他科目的教学也有一定的积极影响。总之,信息技术对基础物理课程教学方法的改革和创新有一定的促进作用,相信信息技术在与大学物理课程教学整合中大有作为。
参考文献:
[1]陶宏义.现代信息技术在中学物理课堂教学中的应用[J].黄冈师范学院学报.2007,27(3):73-75.
[2]刘富贵.关于信息技术与物理学科整合的实践探讨[J].新课程研究.2009,8:166-167.