【摘 要】
：
新时期的学前教育从业人员需要有扎实的学前教育专业知识,还应该具备音乐、舞蹈、艺术、管理、组织等专业技能,要培养这样的学前教育专业人才,必须要做好学前教育专业课程改革.《幼儿园课程概论》是学前教育专业的重要课程,但是,这一课程在建设中还有一些不足和问题需要完善.对此,该文基于目前课程思政背景下学前教育课程改革意义分析,介绍《幼儿园课程概论》的基本课程性质和任务,探索《幼儿园课程概论》的有效改革路径.
【机 构】
：
咸阳职业技术学院,陕西咸阳 712000
论文部分内容阅读
新时期的学前教育从业人员需要有扎实的学前教育专业知识,还应该具备音乐、舞蹈、艺术、管理、组织等专业技能,要培养这样的学前教育专业人才,必须要做好学前教育专业课程改革.《幼儿园课程概论》是学前教育专业的重要课程,但是,这一课程在建设中还有一些不足和问题需要完善.对此,该文基于目前课程思政背景下学前教育课程改革意义分析,介绍《幼儿园课程概论》的基本课程性质和任务,探索《幼儿园课程概论》的有效改革路径.
其他文献
高校德语专业进行校企合作改革能显著提高高校学生跨文化交际能力及实践能力,因此,基于现阶段教材陈旧、学生主体地位缺失、教学方法存在冲突等问题,于校企合作的育人双重性、教师队伍培养时效性强等基本特性着手研究,实现德语专业教学改革.通过教学改革实现课程建设与师资的协调搭配、优化教师教学理念、加大实训重视力度、培养具备强职场能力的德语专业大学生,真正意义上开启“走出去”发展战略,为高校语言专业教学发展提供借鉴.
把思想政治教育融入现代大学生的课程体系,是培养新时期高素质、高水平人才的重要途径,而混合式教育模式促进了这种教育.基于此,该文以《思想道德修养与法律基础》课程为例,对混合式教育模式的概念及应用现状进行概述,接着从传统教学模式的不足看教改的必要性,然后以“思想道德修养与法律基础”课程为例,对高校课程思政混合式教育模式进行详细的探究.
中国传统文化是中国五千年历史发展过程中形成的各种思想、精神的总和,是中华民族发展的精神力量.文化作为软实力的一种,已经受到各国的高度重视,文化竞争加剧,文化输出手段层出不穷.习近平总书记指出:“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴.”因此,我们应该把文化复兴摆在重要的战略地位,致力于研究和寻找中华传统文化在新媒体时代的交流和传播方式.
古籍的开发及推广是各大图书馆都在积极研究的课题,如何将古籍活灵活现地展现在公众面前,并将其进行文化创意和推广,制作成读者所喜爱的产品,让看似深奥难懂的古籍,被大众所接受、所熟知,这也是古籍文创领域力求探讨的问题.通过对英国、美国、澳大利亚、加拿大等国的公共图书馆文创开发及推广策略的研究,可从中得到很多对于我国图书馆古籍资源的文创开发及推广的启示及借鉴.
思想政治教育是高等教育至关重要的组成部分,红色文化与其有着密不可分的内在关联,该文主要从资源论以及载体论两方面内容着手,简略阐述了红色文化资源与高校思想政治教育的内在关联,并对红色文化资源融入高校思想政治教育的优化策略进行初步探索.
现代日语口语和歌曲中的音节发音存在着一定的差异,比如,假名音节腋す夜腋つ夜在口语中应当发生元音无声化的地方,在歌曲中却常常不出现无声化现象.针对这一现象,通过语音学软件Praat,将语音信号数字化并对其进行分析,证实了这些差异的存在及其表现形式.其可能原因可以从语言学与声乐学两个角度解释:发音速度对元音无声化发生的概率有较大影响;歌曲的旋律变化代替了原本口语中发音的声调变化,声调核不再存在;口语发音与歌唱时的发音特点存在差异以及歌手的个性化处理.
我国拥有非常丰富的红色文化资源,对儿童身心发展具有推动作用,是实现儿童价值观、人生观培养的关键因素.为了解决当前儿童红色文化启蒙教育中存在的各种问题,该文以新媒体时代儿童红色文化启蒙教育为研究对象,对红色文化、红色文化启蒙教育的必要性进行简单的介绍,针对当前存在问题,提出几点建议,希望对相关人士提供参考.
布莱希特在进行戏剧理论探索的过程中,偶然接触到中国古典戏剧,这深刻地影响了他的戏剧理论进一步发展和成熟.然而,如果细究其理论根源以及他在接受中国文化影响后改良或创新出的新戏剧技巧,会发现布莱希特对中国文化的吸收和借鉴中其实充满了“误会”.不过,也正是这种误会性的跨文化接受使他的理论得到了深化.
为了探究产教融合背景下山区高职院校“新师范”专业认证质量综合改进与实践,文中先查阅专业认证相关文献,然后通过整理,从产教融合、“新师范”专业认证准备工作所取得的成绩,以及认证质量改进与实践等方面进行了分析与研究,提出了以制定完善的人才培养为引领的质量综合改进的整改措施,这些研究加速推进了省内外高职院校“新师范”专业认证进程.
深度学习是高校落实核心素养的有效途径.高校课堂教学通过实施“以问题为导向”的教学模式,可以大大提升课堂教学的有效性,通过深度学习可以将学科核心素养落到实处.文章通过对高校深度学习实施的意义、当前高校教学存在问题,以及高校深度学习教学理念下课堂教学创新3个方面开展分析,优化高校课堂教学以促进学生实现深度学习.