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摘要：《学会生存》一书中讲到，“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎么学习的人”。而这种终身学习全靠一个人的自主学习能力，自主学习是人类生存的需要。自主学习就是引导学生积极主动地参与到教学活动之中，让学生成为学习的主人。把传统的以教师为课堂教学主体的教学模式，转变成以学生为主体，学生独立探索、研讨交流、质疑问难，教师在课堂上只是发挥引导作用的新型教学模式。
关键词：英语；自学；评价
一、自主学习的定义及其特征
所谓自主学习是学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负起全部责任，它是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。1981年，holec把自主学习的概念引入外语教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力”。自主学习具有学生全程参与、主动学习、情感投入以及高效等特征。自主学习尊重学生的自主意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学即可以促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开自由的天地和自主的空间，只能是一句空话。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
二、自主学习能力培养的策略
1.激发学生学习英语的兴趣 这是培养学生自主学习的基础，试想学生连学习都不爱学，就更不用谈自主学习了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有学习有兴趣了，才会自主学习。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？老师可以在课堂上创设情景，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。课后可以组织学生用英语讲故事，演讲比赛，组织英语角，编排英语小品等。
2.创设问题情境，激发学生自主学习意识 英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
3.加强对学习策略的训练 学习策略的训练是指教师在教学过程中有意识地对学生进行策略指导，使他们提高学习效率。研究表明，会学习和不会学习的学生最大的差别就在于会学习的学生能充分利用学习策略。由此可见，策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。策略的训练包括认知策略和元认知策略两个方面。通过认知策略的训练，使学生掌握各种学习的策略技巧，比如：听说读写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等；通过元认知策略的训练，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、对学习进行反思、评估等好习惯，从而逐渐走向自主。
4.發挥小组自主互助学习的作用 我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的。从学习小组合作学习入手，结合自己的实际情况，创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。
小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，实现大面积提高教学质量的目标。
在实践中我们注意总结过去一年中的经验和教训后，首先每4名学生为一个学习小组，组长由认真负责并且学习上起带头作用的同学担任，但做了一些改进，组员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法。这样使每个小组成为一个独立的班级，组长相当于班主任，必须为其小组负责到底。
5.应用科学教学评价手段 第一，引入竞争机制，恰当地采取激励措施，可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地参与课堂教学。如教授阅读课时，教师可要求学生计时浏览课文，以小组为单位积分，进行问题抢答竞赛，积极引导与激励学生参与到以教材为基础的课堂教学情境中来。第二，鼓励创新思维，注重积极评价。初中生大多数是十三四岁的少年，是需要得到褒扬肯定、体验成功喜悦的群体。在具体教学实践中，即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责、训斥，而是应当进行鼓励性评价，不要立刻说“no，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其错误，说“please think it over.”以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。第三，分层评价，培优补差。成功的课堂有效教学是将各层次学生积极性充分调动的教学，教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于“优势学生”身上，而是要分层设定目标，肯定中等生、学困生的努力，保证人人参与，才能真正地盘活课堂有效教学。
在初中英语教学过程中，对学生学习自主性的培养，将会使学生受益无穷。重视对学生这一能力的培养，将是教师教学的目标和责任。我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献：
[1]黄良霞 浅谈如何培养学生的英语自主学习能力 2016.2
（作者单位：甘肃省兰州交通大学东方中学 730000）
关键词：英语；自学；评价
一、自主学习的定义及其特征
所谓自主学习是学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负起全部责任，它是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。1981年，holec把自主学习的概念引入外语教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力”。自主学习具有学生全程参与、主动学习、情感投入以及高效等特征。自主学习尊重学生的自主意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学即可以促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开自由的天地和自主的空间，只能是一句空话。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
二、自主学习能力培养的策略
1.激发学生学习英语的兴趣 这是培养学生自主学习的基础，试想学生连学习都不爱学，就更不用谈自主学习了。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有学习有兴趣了，才会自主学习。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？老师可以在课堂上创设情景，用简笔画、多媒体、教学英语歌曲等活动来激发学生的英语学习兴趣。课后可以组织学生用英语讲故事，演讲比赛，组织英语角，编排英语小品等。
2.创设问题情境，激发学生自主学习意识 英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
3.加强对学习策略的训练 学习策略的训练是指教师在教学过程中有意识地对学生进行策略指导，使他们提高学习效率。研究表明，会学习和不会学习的学生最大的差别就在于会学习的学生能充分利用学习策略。由此可见，策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。策略的训练包括认知策略和元认知策略两个方面。通过认知策略的训练，使学生掌握各种学习的策略技巧，比如：听说读写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等；通过元认知策略的训练，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、对学习进行反思、评估等好习惯，从而逐渐走向自主。
4.發挥小组自主互助学习的作用 我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的大背景下进行的。从学习小组合作学习入手，结合自己的实际情况，创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。
小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，实现大面积提高教学质量的目标。
在实践中我们注意总结过去一年中的经验和教训后，首先每4名学生为一个学习小组，组长由认真负责并且学习上起带头作用的同学担任，但做了一些改进，组员由班主任根据升级考试的总分按照分班的办法。这样使每个小组成为一个独立的班级，组长相当于班主任，必须为其小组负责到底。
5.应用科学教学评价手段 第一，引入竞争机制，恰当地采取激励措施，可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地参与课堂教学。如教授阅读课时，教师可要求学生计时浏览课文，以小组为单位积分，进行问题抢答竞赛，积极引导与激励学生参与到以教材为基础的课堂教学情境中来。第二，鼓励创新思维，注重积极评价。初中生大多数是十三四岁的少年，是需要得到褒扬肯定、体验成功喜悦的群体。在具体教学实践中，即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责、训斥，而是应当进行鼓励性评价，不要立刻说“no，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其错误，说“please think it over.”以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。第三，分层评价，培优补差。成功的课堂有效教学是将各层次学生积极性充分调动的教学，教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于“优势学生”身上，而是要分层设定目标，肯定中等生、学困生的努力，保证人人参与，才能真正地盘活课堂有效教学。
在初中英语教学过程中，对学生学习自主性的培养，将会使学生受益无穷。重视对学生这一能力的培养，将是教师教学的目标和责任。我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。
参考文献：
[1]黄良霞 浅谈如何培养学生的英语自主学习能力 2016.2
（作者单位：甘肃省兰州交通大学东方中学 730000）