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摘要：我國目前的大学英语教学现状存在许多问题，因此教学改革势在必行。本文作者通过多年来的大学英语专业教学经验总结出教学改革途径之一：即利用相关时事新闻背景，结合课本文化知识点与教学内容，有效地提高英语教学的课堂效果，拓宽学生的知识面以及培养新一代知识广泛全面的英语应用型人才。
关键词：大学英语教学 新闻背景 文化要点
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0014-03
大学英语教学改革是每位高校英语教师所面临的共同问题。面对这样的问题，我们是否应该好好思考一下：怎样才能顺应改革的需求，改变大学英语教学的现状呢？当然，我们应该本着英语教学最基本的要求和目的：着重培养学生听、说、读、写四方面的能力，然而除了多听、多说、多训练以外，我们似乎还应适当在教学中融入一些当代新闻文化背景知识，以此作为促进大学英语教学改革的一个途径。
适当的新闻背景知识介绍对于英语教学有很大的帮助作用。下面我们以西安外国语大学为例，讲解如何将新闻背景知识融入到英语课堂中去。
课程描述
现代大学英语（Contemporary College English）也称大学英语精读（intensive reading），是全国英语专业院校广泛使用的一套教材。大学所开设的综合英语课即精读课是英语专业学生的必修课之一，也是最重要的一门提高学生综合能力的课程。精读课的地位和作用历来为英语教学工作者所公认。本文以第三册书中的第五课Unit 5 Silent Spring为例，探讨了如何有效地将新闻背景文化知识融入到课堂当中完成一节丰富多彩的精读课。
一、教学方法：
首先以我们英语教育学院学生的总体特点和教学大纲要求为基础，我们在精读课的教学中主要采取以下三种教学方法：情景教学法，启发式教学法和任务教学法。作为英语专业的学生尤其是要面临考专业四级和专业八级的大二大三学生而言，精读课的教学任务相对较重，每周6个课时3次大课，所以任务型教学法是我们在精读课堂中使用最多的教学方法。
1. 情景教学法 Situational teaching method
教材的每个单元两篇文章都是围绕同一个独立的话题展开的，因此每个单元的开始我们会要求学生做好相关话题的预习准备工作。这部分preview的讨论正是每个单元的warm-up热身和主要素材的收集工作。目的是让学生通过网络等各种渠道搜集同一个话题的多种信息，互相分享同学们已经掌握的知识，向大家展示自己的预读成果，为接下来的教学活动打下良好的基础。
2. 启发式教学Heuristic teaching
这部分的教学主要是教师引导学生如何去主动学习。主要包括老师的引导和任务的具体分配。引导和教会学生如何结合每个单元的课前讨论问题自主阅读，在不查字典的情况下猜测生单词的意思，主动寻找和总结课前设置的细节问题。
每次课前的6-8分钟是学生做morning report的汇报时间，学生会把近期发生的国内外新闻事件或者与课文相关的话题用英文ppt展示给大家，达到了信息共享和词汇积累的效果。
3. 任务教学法Task-based teaching
所谓任务型教学不是单纯地给学生布置任务和作业，而是结合每个单元的话题进行相关的拓展活动，以此激活和再次使用本单元所学习的主要单词和短语。比如我们经常使用的活动有话剧表演，英文辩论等。这样不仅能够活跃学生学习气氛，而且给学生英语学习带来新的动力。
二、教学程序设计
结合我院的教学大纲以及多年的教学经验，我们对每个单元教学程序做了具体的设置和要求：
（1）要求每个学生都要做到的：课前预习（preview），Text A部分至少读三遍，课前preview提问并讨论。独立完成课后vocabulary和grammar的所有练习。
复习和熟记重点单词，掌握文章的主要意思，能够复述故事大意和写出全文的summary。
（2）我们把课堂的知识点延伸到日常生活中，让学生借助现在极为方便的网络途径，找寻与英语课堂知识相关的内容比如国内外的英语实时新闻要点。扩展自己的文化兴趣及知识面。
（3）给学生推荐许多好的英语学习网站和相关学习资料，帮助学生养成良好的学习习惯，督促学生养成坚持每天听英文新闻的习惯。这样不但可以提高听力还可以增加词汇量，扩大知识面以及培养良好的语感。
总之，英语的教学一切要从激发学生的学习兴趣开始，再配合一套行之有效的教学方法，这样才能让学生得到足够的语言输入和语言输出。从而最终达到学生自主学习的目的。
我将以第三册中第五单元为例，具体展示整个单元教学过程。
Unit 5 Silent Spring
本单元的话题是环境保护问题，因此我们会让学生在课前做一个大约7分钟的ppt展示，引出本单元的topic。
学生用大约8分钟的时间展示了联合国气候大会的新闻分享以及我们城市最近经常发生的smog雾霾现象，生动形象地引出了环境保护的话题。以及相关的新闻热点报道例如全球温室效应气候变暖等。还可以根据我们身边的气候及环境问题进行讨论，比如我们西安市冬季经常发生的雾霾天气。以下三幅图片就是对气候大会，全球变暖，西安雾霾天的新闻报道展示，有效引起学生的兴趣和对相关话题的参与。
本课的主要Contents包括：
Part One： Warm-up课前讨论
Part Two： Background Information背景知识
Part Three： Text Appreciation课文赏析 Part Four： Language Study 语言点学习
Part Five： Extension扩展
首先，我会让学生分组讨论两个问题：
Discuss issues on environmental problems：
·1. What environmental problems do we have nowadays？
·Air pollution； Global warming； Noise pollution...
·2.What do you know about pesticides？
作者及这本书的介绍，鼓励学生了解作者的相关作品以及阅读原著。
可以先给出学生这本书的内容简介
Summary of the book：
The book starts with a fable of a lovely rural town that suddenly suffers blight， sickness， and death. Its people finally realize they had poisoned themselves. She presented scientific evidence that this was happening all over the country. She explained in plain terms how the strongest bugs survive， making stronger pesticides necessary， and that DDT， though scarce in the water， becomes concentrated as it works its way up the food chain. She advocated integrated management： using a minimum of chemicals combined with biological and cultural controls.
课文分析：以上所有环节都是每个单元课文讲解与分析的基本程序，学生经过一年级的两个学期的学习，已经基本都能够在老师的引导和启发下，完成课文结构的分析和文章主题的总结，养成了自主学习与批判性思维的习惯。
三、结语
结合近十几年的教学经验，笔者总结了英语教学的一些行之有效的改良方法。比如将实时新闻文化融入到教学当中。将最新的时事要闻事件分析归纳并融入到课堂当中，通过日积月累的学习，学生不仅可以迅速增加词汇量，扩大知识面，最重要的是激发了学生自主学习的能力。学生更加关注鲜活的语言，更加熟悉地掌握语言在现实生活中的运用。语言尤其是词汇不再是课本上的字母组合而是活生生的运用和例子，这种学习的过程比查字典死记硬背单词的效果要好很多。从而达到我们的教学目的：让学生由“学会”转变成“会学”。
参考文献：
[1]许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培養[J].重庆大学学报（社科版），2002，8（6）：121-123.
[2]韩桂茹.语言文化教学与外语素质教育[J].文教资料，2006（2）：58-59.
[3]华泉坤.21世纪外语对师资素质的要求[J].外语研究，2000（4）：1-2.
[4]吴锋针.中西习俗文化“冲突”[J].绥化师专学报，2003（1）：90-92.
[5]程晓莉.英语跨文化交际教学的思考[J].安徽农业大学学报，（社会科学版），2003（5）：105-107.
[6]Yang， Limin. Contemporary College English III[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2012.
[7]Yang， Limin. Companion Reader. Contemporary College English III[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2010.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学英语教学 新闻背景 文化要点
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0014-03
大学英语教学改革是每位高校英语教师所面临的共同问题。面对这样的问题，我们是否应该好好思考一下：怎样才能顺应改革的需求，改变大学英语教学的现状呢？当然，我们应该本着英语教学最基本的要求和目的：着重培养学生听、说、读、写四方面的能力，然而除了多听、多说、多训练以外，我们似乎还应适当在教学中融入一些当代新闻文化背景知识，以此作为促进大学英语教学改革的一个途径。
适当的新闻背景知识介绍对于英语教学有很大的帮助作用。下面我们以西安外国语大学为例，讲解如何将新闻背景知识融入到英语课堂中去。
课程描述
现代大学英语（Contemporary College English）也称大学英语精读（intensive reading），是全国英语专业院校广泛使用的一套教材。大学所开设的综合英语课即精读课是英语专业学生的必修课之一，也是最重要的一门提高学生综合能力的课程。精读课的地位和作用历来为英语教学工作者所公认。本文以第三册书中的第五课Unit 5 Silent Spring为例，探讨了如何有效地将新闻背景文化知识融入到课堂当中完成一节丰富多彩的精读课。
一、教学方法：
首先以我们英语教育学院学生的总体特点和教学大纲要求为基础，我们在精读课的教学中主要采取以下三种教学方法：情景教学法，启发式教学法和任务教学法。作为英语专业的学生尤其是要面临考专业四级和专业八级的大二大三学生而言，精读课的教学任务相对较重，每周6个课时3次大课，所以任务型教学法是我们在精读课堂中使用最多的教学方法。
1. 情景教学法 Situational teaching method
教材的每个单元两篇文章都是围绕同一个独立的话题展开的，因此每个单元的开始我们会要求学生做好相关话题的预习准备工作。这部分preview的讨论正是每个单元的warm-up热身和主要素材的收集工作。目的是让学生通过网络等各种渠道搜集同一个话题的多种信息，互相分享同学们已经掌握的知识，向大家展示自己的预读成果，为接下来的教学活动打下良好的基础。
2. 启发式教学Heuristic teaching
这部分的教学主要是教师引导学生如何去主动学习。主要包括老师的引导和任务的具体分配。引导和教会学生如何结合每个单元的课前讨论问题自主阅读，在不查字典的情况下猜测生单词的意思，主动寻找和总结课前设置的细节问题。
每次课前的6-8分钟是学生做morning report的汇报时间，学生会把近期发生的国内外新闻事件或者与课文相关的话题用英文ppt展示给大家，达到了信息共享和词汇积累的效果。
3. 任务教学法Task-based teaching
所谓任务型教学不是单纯地给学生布置任务和作业，而是结合每个单元的话题进行相关的拓展活动，以此激活和再次使用本单元所学习的主要单词和短语。比如我们经常使用的活动有话剧表演，英文辩论等。这样不仅能够活跃学生学习气氛，而且给学生英语学习带来新的动力。
二、教学程序设计
结合我院的教学大纲以及多年的教学经验，我们对每个单元教学程序做了具体的设置和要求：
（1）要求每个学生都要做到的：课前预习（preview），Text A部分至少读三遍，课前preview提问并讨论。独立完成课后vocabulary和grammar的所有练习。
复习和熟记重点单词，掌握文章的主要意思，能够复述故事大意和写出全文的summary。
（2）我们把课堂的知识点延伸到日常生活中，让学生借助现在极为方便的网络途径，找寻与英语课堂知识相关的内容比如国内外的英语实时新闻要点。扩展自己的文化兴趣及知识面。
（3）给学生推荐许多好的英语学习网站和相关学习资料，帮助学生养成良好的学习习惯，督促学生养成坚持每天听英文新闻的习惯。这样不但可以提高听力还可以增加词汇量，扩大知识面以及培养良好的语感。
总之，英语的教学一切要从激发学生的学习兴趣开始，再配合一套行之有效的教学方法，这样才能让学生得到足够的语言输入和语言输出。从而最终达到学生自主学习的目的。
我将以第三册中第五单元为例，具体展示整个单元教学过程。
Unit 5 Silent Spring
本单元的话题是环境保护问题，因此我们会让学生在课前做一个大约7分钟的ppt展示，引出本单元的topic。
学生用大约8分钟的时间展示了联合国气候大会的新闻分享以及我们城市最近经常发生的smog雾霾现象，生动形象地引出了环境保护的话题。以及相关的新闻热点报道例如全球温室效应气候变暖等。还可以根据我们身边的气候及环境问题进行讨论，比如我们西安市冬季经常发生的雾霾天气。以下三幅图片就是对气候大会，全球变暖，西安雾霾天的新闻报道展示，有效引起学生的兴趣和对相关话题的参与。
本课的主要Contents包括：
Part One： Warm-up课前讨论
Part Two： Background Information背景知识
Part Three： Text Appreciation课文赏析 Part Four： Language Study 语言点学习
Part Five： Extension扩展
首先，我会让学生分组讨论两个问题：
Discuss issues on environmental problems：
·1. What environmental problems do we have nowadays？
·Air pollution； Global warming； Noise pollution...
·2.What do you know about pesticides？
作者及这本书的介绍，鼓励学生了解作者的相关作品以及阅读原著。
可以先给出学生这本书的内容简介
Summary of the book：
The book starts with a fable of a lovely rural town that suddenly suffers blight， sickness， and death. Its people finally realize they had poisoned themselves. She presented scientific evidence that this was happening all over the country. She explained in plain terms how the strongest bugs survive， making stronger pesticides necessary， and that DDT， though scarce in the water， becomes concentrated as it works its way up the food chain. She advocated integrated management： using a minimum of chemicals combined with biological and cultural controls.
课文分析：以上所有环节都是每个单元课文讲解与分析的基本程序，学生经过一年级的两个学期的学习，已经基本都能够在老师的引导和启发下，完成课文结构的分析和文章主题的总结，养成了自主学习与批判性思维的习惯。
三、结语
结合近十几年的教学经验，笔者总结了英语教学的一些行之有效的改良方法。比如将实时新闻文化融入到教学当中。将最新的时事要闻事件分析归纳并融入到课堂当中，通过日积月累的学习，学生不仅可以迅速增加词汇量，扩大知识面，最重要的是激发了学生自主学习的能力。学生更加关注鲜活的语言，更加熟悉地掌握语言在现实生活中的运用。语言尤其是词汇不再是课本上的字母组合而是活生生的运用和例子，这种学习的过程比查字典死记硬背单词的效果要好很多。从而达到我们的教学目的：让学生由“学会”转变成“会学”。
参考文献：
[1]许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力的培養[J].重庆大学学报（社科版），2002，8（6）：121-123.
[2]韩桂茹.语言文化教学与外语素质教育[J].文教资料，2006（2）：58-59.
[3]华泉坤.21世纪外语对师资素质的要求[J].外语研究，2000（4）：1-2.
[4]吴锋针.中西习俗文化“冲突”[J].绥化师专学报，2003（1）：90-92.
[5]程晓莉.英语跨文化交际教学的思考[J].安徽农业大学学报，（社会科学版），2003（5）：105-107.
[6]Yang， Limin. Contemporary College English III[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2012.
[7]Yang， Limin. Companion Reader. Contemporary College English III[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2010.
责任编辑：杨国栋