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摘 要：随着知识的更新和教育技术的发展，数学教学在内容及手段上都有了很大改变，但与此同时也出现了令人担忧的局面：许多学生学习数学困难，成绩很差。这些学生构成了在数学教育中的一个非常普遍而棘手的问题——后进生问题。本文从教师、学生以及外界环境三个方面提出了转化数学后进生的建议。
关键词：数学;后进生;转化建议
数学是自然学科的基础，其作用是不言而喻的，而数学教育更是与之密切相关的。现今我们提倡的是素质教育，这要求使每个学生在各个方面的知识技能都得到应有的发展。作为学生中的特殊群体——后进生由于种种原因未能实现这一目标，这对于教育而言，在某种意义上是失败的。数学后进生作为后进生中最大的一个群体，如果他们的问题得不到有效解决，对教育的发展也将是一个阻碍。本文主要就数学后进生的转化作以下粗浅的讨论。
一、教师要改变教育理念，扮演好自身角色
1.建立良好的“师生关系”
教师要尊重和关心后进生，这是教师与学生之间情感交流的必要条件。在课堂上，教师应该充分尊重理解他们。比如在课堂上提问时，向他们投去关注、殷切的目光，鼓励他们;当他们回答不上来时，及时给予适当的提示，帮助他们完成;当他们回答错误时，不能显现出失望的表情，更不能讽刺挖苦，应该引导他们找出错误的原因，直到把问题搞清楚。总之，教师在教学过程中要充分调动自己的语言、动作、情感表达等，多方面传递给后进生亲切、信任、关注等情感信息。这些做法可以消除学生紧张、压抑、抵触的情绪，有利于师生间形成积极的合作关系。
2.适当调整教学，激发学生学习兴趣
数学的课堂教学部分可以说是数学学习最关键的一环，这一环能否做好，可以说直接影响到学习效果的好坏，对数学学习本身就存在问题的数学后进生而言，课堂学习的意义就更为重要了。“兴趣是最好的老师”，这句话大家都能理解。学生有了学习的兴趣，积极性就会被激发出来，就会形成强烈的求知欲，这对于数学后进生而言尤为重要。那么如何调动他们的学习兴趣呢？本文将从几个方面做粗浅的论述。
第一，合理创设教学情境。教师要合理创设问题情境，把生活经验嫁接迁移，将数学与实际生活相联系，然后再结合学生的基础一步步地引导他们向问题的深层次进发;在课堂教学中，教师应尽可能提高讲课的艺术性、形象性、趣味性，给学生以精神上的享受，避免出现讲课呆板、学生无心听讲的现象。
第二，让学生积极参与，体验成功。教学活动本身就是师生双方的互动活动，数学后进生之所以成绩一直低下，缺少成就感也是一个重要因素。因此，要让后进生更多地参与到数学教学活动中，当他们取得成功时，教师应及时、充分地肯定他们成功，哪怕只是一点一滴的进步，教师都应该及时发现，及时表扬。
3.调整对数学后进生的要求
个体之间无论在生理还是在心理上都存在差异，因此不能对所有的个体采取绝对一致的标准来要求。教师应该针对实际情况采用相应的措施。
对后进生而言，学习就像是爬楼梯，如果坡度太陡了，他们就只能望洋兴叹了。因此在教学中，应基于他们的认知能力及思维能力较弱的情况，适当降低教学起点，采用慢镜头演示某一问题的各个过程，做到将复杂问题简单化起步，再由简到繁、由易到难、循序渐进。
二、创造良好的外部环境
外部环境对学生的学习发展起着重要的作用，良好的学习环境对于那些学习本身就存在问题的数学后进生而言也非常重要。因此就应该给学生提供良好的外部学习环境。例如：治理好校园周边环境，搞好校园内部管理，培养一种良好的班级学习气氛，为他们创造一个合适的学习环境，这些对学生尤其是后进生的数学学习起到很好的促进作用。
三、学生应从自身分析，努力改变现状
决定人发展的不只是外部环境，学生也应该从自身的因素去分析。最终改变这些不足，要靠师生双方的共同努力。后进生在数学学习上没有信心，那么在教师及同学的鼓励下，就应该更主动大胆地参与到各项活动中去，积极争取成功。如学习习惯差，师生关系不好等，就应该努力改变现状，督促自己进行课前的预习和课后的复习，不懂就问，然后用自己的语言加以归纳总结，将知识真正纳入到自己的知识体系中去。要努力改变对教师的偏见，主动地建立一种良好的师生关系。
总之，数学后进生形成的原因是复杂多样的，转化工作也是一个复杂持久的过程，数学教师要正视这个问题，不断总结规律，真正应用到实际的教学工作中去，全面提高数学教学质量，促进学生的不断发展，培养真正合格的人才。
参考文献：
[1]王森华.谈中学数学教学中的“转差”问题[J].中学数学教学，1995（8）：5～7.
[2]周翠萍.浅谈中学数学教学中后进生的转化[J].曲靖师专学报，1997（10）：31～33.
[3]潘小明.加强心育渗透，转化数学后进生[J].江苏教育，2000（7）：35.
[4]杜玉祥，等.数学差生问题研究[M].上海：华东师大出版社，2003.
[5]张德文.为每个学生提供良好的教育[M].北京：教育科学出版社，2004.
[6]梅安妮.谈数学教学中对后进生的“六给”[J].湖北教育，1998（12）：39.
[7]孙守军.数学教学中后进生的转化[J].安徽教育学院学报，2001（11）：69～72.
关键词：数学;后进生;转化建议
数学是自然学科的基础，其作用是不言而喻的，而数学教育更是与之密切相关的。现今我们提倡的是素质教育，这要求使每个学生在各个方面的知识技能都得到应有的发展。作为学生中的特殊群体——后进生由于种种原因未能实现这一目标，这对于教育而言，在某种意义上是失败的。数学后进生作为后进生中最大的一个群体，如果他们的问题得不到有效解决，对教育的发展也将是一个阻碍。本文主要就数学后进生的转化作以下粗浅的讨论。
一、教师要改变教育理念，扮演好自身角色
1.建立良好的“师生关系”
教师要尊重和关心后进生，这是教师与学生之间情感交流的必要条件。在课堂上，教师应该充分尊重理解他们。比如在课堂上提问时，向他们投去关注、殷切的目光，鼓励他们;当他们回答不上来时，及时给予适当的提示，帮助他们完成;当他们回答错误时，不能显现出失望的表情，更不能讽刺挖苦，应该引导他们找出错误的原因，直到把问题搞清楚。总之，教师在教学过程中要充分调动自己的语言、动作、情感表达等，多方面传递给后进生亲切、信任、关注等情感信息。这些做法可以消除学生紧张、压抑、抵触的情绪，有利于师生间形成积极的合作关系。
2.适当调整教学，激发学生学习兴趣
数学的课堂教学部分可以说是数学学习最关键的一环，这一环能否做好，可以说直接影响到学习效果的好坏，对数学学习本身就存在问题的数学后进生而言，课堂学习的意义就更为重要了。“兴趣是最好的老师”，这句话大家都能理解。学生有了学习的兴趣，积极性就会被激发出来，就会形成强烈的求知欲，这对于数学后进生而言尤为重要。那么如何调动他们的学习兴趣呢？本文将从几个方面做粗浅的论述。
第一，合理创设教学情境。教师要合理创设问题情境，把生活经验嫁接迁移，将数学与实际生活相联系，然后再结合学生的基础一步步地引导他们向问题的深层次进发;在课堂教学中，教师应尽可能提高讲课的艺术性、形象性、趣味性，给学生以精神上的享受，避免出现讲课呆板、学生无心听讲的现象。
第二，让学生积极参与，体验成功。教学活动本身就是师生双方的互动活动，数学后进生之所以成绩一直低下，缺少成就感也是一个重要因素。因此，要让后进生更多地参与到数学教学活动中，当他们取得成功时，教师应及时、充分地肯定他们成功，哪怕只是一点一滴的进步，教师都应该及时发现，及时表扬。
3.调整对数学后进生的要求
个体之间无论在生理还是在心理上都存在差异，因此不能对所有的个体采取绝对一致的标准来要求。教师应该针对实际情况采用相应的措施。
对后进生而言，学习就像是爬楼梯，如果坡度太陡了，他们就只能望洋兴叹了。因此在教学中，应基于他们的认知能力及思维能力较弱的情况，适当降低教学起点，采用慢镜头演示某一问题的各个过程，做到将复杂问题简单化起步，再由简到繁、由易到难、循序渐进。
二、创造良好的外部环境
外部环境对学生的学习发展起着重要的作用，良好的学习环境对于那些学习本身就存在问题的数学后进生而言也非常重要。因此就应该给学生提供良好的外部学习环境。例如：治理好校园周边环境，搞好校园内部管理，培养一种良好的班级学习气氛，为他们创造一个合适的学习环境，这些对学生尤其是后进生的数学学习起到很好的促进作用。
三、学生应从自身分析，努力改变现状
决定人发展的不只是外部环境，学生也应该从自身的因素去分析。最终改变这些不足，要靠师生双方的共同努力。后进生在数学学习上没有信心，那么在教师及同学的鼓励下，就应该更主动大胆地参与到各项活动中去，积极争取成功。如学习习惯差，师生关系不好等，就应该努力改变现状，督促自己进行课前的预习和课后的复习，不懂就问，然后用自己的语言加以归纳总结，将知识真正纳入到自己的知识体系中去。要努力改变对教师的偏见，主动地建立一种良好的师生关系。
总之，数学后进生形成的原因是复杂多样的，转化工作也是一个复杂持久的过程，数学教师要正视这个问题，不断总结规律，真正应用到实际的教学工作中去，全面提高数学教学质量，促进学生的不断发展，培养真正合格的人才。
参考文献：
[1]王森华.谈中学数学教学中的“转差”问题[J].中学数学教学，1995（8）：5～7.
[2]周翠萍.浅谈中学数学教学中后进生的转化[J].曲靖师专学报，1997（10）：31～33.
[3]潘小明.加强心育渗透，转化数学后进生[J].江苏教育，2000（7）：35.
[4]杜玉祥，等.数学差生问题研究[M].上海：华东师大出版社，2003.
[5]张德文.为每个学生提供良好的教育[M].北京：教育科学出版社，2004.
[6]梅安妮.谈数学教学中对后进生的“六给”[J].湖北教育，1998（12）：39.
[7]孙守军.数学教学中后进生的转化[J].安徽教育学院学报，2001（11）：69～72.