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【摘要】小学阶段的学生，各种课程都是处于打基础的阶段，高效课堂对于学生学习，甚至教师自身的发展都有重要影响。小学数学是具有鲜活色彩的学科，教师应该发展学生思维，实行探索性学习，让课堂兼顾差异性，具有生活性、开放性、全面性的高效课堂。
【关键词】小学数学 高效课堂 特征
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0150-02
课堂教学作为教育的主要场所，其教学质量的高低一定程度上决定着教育的成败，或者说对学生未来的发展其关键作用，尤其是小学阶段的学生，各种课程都是处于打基础的阶段，高效课堂对于学生学习，甚至教师自身的发展都有重要影响。为此，每位一线教师都在积极探索实现高效课堂教学的方法。下面结合自己的经验就小学数学高效课堂应具有的几点特征，说说自己的看法。
一、高效课堂应体现生活性
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”我们的小学数学教学同样要贴近生活，让学生运用学到的知识解决生活的难题。这样的教学学生能提起兴趣，生活的场景更能唤起学生情感的共鸣。
例如，在教学人教版六年级下册“圆柱的认识”的知识时，教师设计这样几个环节：（1）寻找生活中的圆柱；教师可以让学生自己收集生活中的圆柱体，最好自己能带几件实物，以便在课堂展示。学生在生活中一定能找到很多圆柱，上课的积极性也更高。（2）触摸圆柱。将学生带来的一件圆柱，展示给学生，让学生摸一摸自己手中圆柱的表面，说一说你发现了什么？ 这样学生一定会急于表达自己的看法。教师在听取学生的交流后，一边利用多媒体课件展示，一边提问：摸到的上下两个面叫什么？它们是什么形状？大小怎样？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）这样教师启发学生在身边寻找圆柱的“实物”，比如喝水的杯子、装铅笔芯的盒子。通过对圆柱体实物的观察和比较，感官上刺激形成了表象，再让学生借助多媒体加深对圆柱的认识。
二、高效课堂应兼顾差异性
要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念，即学生的差异，既要关注后进生和中等生的发展，又要关注优秀生，满足差异发展，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法，学习自己需要的知识，这样学生的能力得到展示，个性得到张扬，才能更加有自信投入学习。
对于小学数学都是一些基础性的知识，学生在课堂学习中都应该有一个基本的掌握，我们兼顾差异性更多的体现在“拓展延伸”方面。例如，在学习完“负数”知识后，布置两道不同难度的题，让学生选其中一道去完成。（1）妈妈于昨天存入银行2000元，在存折上应记作（2000元），今天取出500元在存折上应记作多少呢？（-500元）（2）刘翔在一次110m栏比赛中，成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4m。风速怎么会有负的？
有的学生接受知识很快，课堂的这点知识无法满足学生的需要，这时就需要教师给学生一些具有一定难度，或者开发学生思维的练习；而对于基础较差的同学，更多的应该侧重基础知识的练习，而不是布置一些难度较大的练习增加学生的负担。
三、高效课堂应重视全面性
1.学科间的综合性
小学数学与其他学科有着密切的联系，综合是数学应用思想的延续和发展，数学与其他学科的联系和综合是一个重要的研究与实践的趋势。小学数学课堂教学应根据学生的学习状况和教学的需要，设计一些与数学知识相关的跨学科的知识，让学生在知识的探索中感受到数学与其他学科的联系，从而使知识得以发挥，体验得以延续，习惯得以培养，能力得以提高。
2.学生发展的全面性
小学作为学生打基础的阶段，新课程理念告知我们：小学数学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过小学数学教学，使学生在掌握基本的知识技能、获得数学理解的同时，在数学能力、情感态度与价值观方面获得进步和发展，促进学生情感、态度、价值观的不断升华。
能体现面向全体的教学理念，让学生在彼此交流中达成意见上的统一，实现了资源共享互补，求同求异，促进了学生学习成果的有效共享。
四、高效课堂应注重开放性
课堂教学在内容上不应该只关注教材，应该根据教材灵活处理，开放、探索的处理教材。在教学方法上教师更应该具有开放的思维，冲破传统教法的封闭性，为学生提供更多的思考与探索的空间，有利于培养学生的创新能力，提高学生应用意识和能力。学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。如设置开放性的教学活动，让知识融入游戏中，学生在完成游戏活动的过程中逐渐生成新知识，掌握好方法，达到教学目标。
总之，小学数学是具有鲜活色彩的学科，教师应该发展学生思维，实行探索性学习，让课堂兼顾差异性，具有生活性、开放性、全面性的高效课堂。
参考文献：
[1]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究.2014（24）
[2]宋立梅，刘少飞. 小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊. 2013（28）
【关键词】小学数学 高效课堂 特征
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0150-02
课堂教学作为教育的主要场所，其教学质量的高低一定程度上决定着教育的成败，或者说对学生未来的发展其关键作用，尤其是小学阶段的学生，各种课程都是处于打基础的阶段，高效课堂对于学生学习，甚至教师自身的发展都有重要影响。为此，每位一线教师都在积极探索实现高效课堂教学的方法。下面结合自己的经验就小学数学高效课堂应具有的几点特征，说说自己的看法。
一、高效课堂应体现生活性
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”我们的小学数学教学同样要贴近生活，让学生运用学到的知识解决生活的难题。这样的教学学生能提起兴趣，生活的场景更能唤起学生情感的共鸣。
例如，在教学人教版六年级下册“圆柱的认识”的知识时，教师设计这样几个环节：（1）寻找生活中的圆柱；教师可以让学生自己收集生活中的圆柱体，最好自己能带几件实物，以便在课堂展示。学生在生活中一定能找到很多圆柱，上课的积极性也更高。（2）触摸圆柱。将学生带来的一件圆柱，展示给学生，让学生摸一摸自己手中圆柱的表面，说一说你发现了什么？ 这样学生一定会急于表达自己的看法。教师在听取学生的交流后，一边利用多媒体课件展示，一边提问：摸到的上下两个面叫什么？它们是什么形状？大小怎样？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）这样教师启发学生在身边寻找圆柱的“实物”，比如喝水的杯子、装铅笔芯的盒子。通过对圆柱体实物的观察和比较，感官上刺激形成了表象，再让学生借助多媒体加深对圆柱的认识。
二、高效课堂应兼顾差异性
要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念，即学生的差异，既要关注后进生和中等生的发展，又要关注优秀生，满足差异发展，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法，学习自己需要的知识，这样学生的能力得到展示，个性得到张扬，才能更加有自信投入学习。
对于小学数学都是一些基础性的知识，学生在课堂学习中都应该有一个基本的掌握，我们兼顾差异性更多的体现在“拓展延伸”方面。例如，在学习完“负数”知识后，布置两道不同难度的题，让学生选其中一道去完成。（1）妈妈于昨天存入银行2000元，在存折上应记作（2000元），今天取出500元在存折上应记作多少呢？（-500元）（2）刘翔在一次110m栏比赛中，成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4m。风速怎么会有负的？
有的学生接受知识很快，课堂的这点知识无法满足学生的需要，这时就需要教师给学生一些具有一定难度，或者开发学生思维的练习；而对于基础较差的同学，更多的应该侧重基础知识的练习，而不是布置一些难度较大的练习增加学生的负担。
三、高效课堂应重视全面性
1.学科间的综合性
小学数学与其他学科有着密切的联系，综合是数学应用思想的延续和发展，数学与其他学科的联系和综合是一个重要的研究与实践的趋势。小学数学课堂教学应根据学生的学习状况和教学的需要，设计一些与数学知识相关的跨学科的知识，让学生在知识的探索中感受到数学与其他学科的联系，从而使知识得以发挥，体验得以延续，习惯得以培养，能力得以提高。
2.学生发展的全面性
小学作为学生打基础的阶段，新课程理念告知我们：小学数学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。通过小学数学教学，使学生在掌握基本的知识技能、获得数学理解的同时，在数学能力、情感态度与价值观方面获得进步和发展，促进学生情感、态度、价值观的不断升华。
能体现面向全体的教学理念，让学生在彼此交流中达成意见上的统一，实现了资源共享互补，求同求异，促进了学生学习成果的有效共享。
四、高效课堂应注重开放性
课堂教学在内容上不应该只关注教材，应该根据教材灵活处理，开放、探索的处理教材。在教学方法上教师更应该具有开放的思维，冲破传统教法的封闭性，为学生提供更多的思考与探索的空间，有利于培养学生的创新能力，提高学生应用意识和能力。学生学会多方位、多角度地解决问题，并从中发现有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。如设置开放性的教学活动，让知识融入游戏中，学生在完成游戏活动的过程中逐渐生成新知识，掌握好方法，达到教学目标。
总之，小学数学是具有鲜活色彩的学科，教师应该发展学生思维，实行探索性学习，让课堂兼顾差异性，具有生活性、开放性、全面性的高效课堂。
参考文献：
[1]张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究.2014（24）
[2]宋立梅，刘少飞. 小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊. 2013（28）