侧重阅读能力的培养是汉语教学的明确要求。也是最主要的教学目的之一。培养阅读能力最有效的途径是加强课内外阅读训练，那么怎样训练才能行之有效地提高学生的阅读速度和能力呢?
　　一、抓好基础知识，发展基本技能
　　在汉语教学中，要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成为运用汉语进行交际的能力，显然，不首先抓好基础知识，基本技能就无法形成运用能力。比如：不能把词汇记得滚瓜烂熟，阅读就寸步难行，不能掌握基本语法知识，文章中出现的长句子就理解不透。因此，应首先过好词汇关和语法关，扎扎实实打好基础，为阅读高难度的文章和汉文原著扫除“拦路虎”。
　　二、培养学生利用上下文、构词知识等猜测词性，词义的能力
　　学生在广泛的阅读中不可避免地会碰到一些生词，如果一遇到生词就求助于字典，势必影响阅读速度和阅读兴趣，不利于阅读理解能力的提高。因此，根据上下文逻辑关系构词知识、生活常识、同义词、反义词、定义或解释等猜测词义应成为学生进行阅读必备的能力之一。
　　三、限时阅读，培养学生速度和快速理解能力以及良好的阅读习惯
　　由易到难，循序渐进地对学生进行阅读训练。经常地定期地发给学生各种不同体裁的阅读材料要求学生在限定时间内阅读文章，迅速掌握相关的语言信息，整体感受文章大意，经过初步思考做出对阅读理解题的选择，教师应酌情逐步加大语言材料的输入量，在保证学生达到一定阅读速度的同时，注重阅读质量，让学生在不知不觉中一步一个台阶地提高自己的阅读速度和能力，从而增强信心，排除畏难情绪，始终保持积极主动的阅读态度和高昂的阅读兴致。
　　四、增强学生对汉文化的了解
　　语言与文化密切联系。学习语言只有了解有关的文化知识，才能达到正确理解和表达。因此，在筛选阅读材料时注意提供题材广泛的读物，帮助学生更好地了解汉文化历史、地理、文化、社会及政治、经济的背景知识，以提高学生的文化素质，为学生运用汉语知识扫除文化背景障碍。
　　五、激发学生的创造性思维
　　在阅读过程中，教师不仅要培养学生的注意力、观察力、记忆力等能力而且更重要的是培养学生通过已有知识进行创造性思维。对一篇文章教师不应该只提一些文中明示的、直接的问题，还须对文章的中心思想、作者观点；态度、人物性格，文中暗示的意义等提问以便使学生理解作者的态度、观点和文章的寓意，根据已知的事实推断出文章未直接写出的意思。
　　六、培养学生阅读技巧
　　阅读速度是阅读能力的重要标志，而阅读速度的提高依赖于阅读技巧。学生在阅读时往往是“只见树木，不见森林”。能看懂每个单向的意思，但不理解整篇文章的内涵。针对这一情况，教师必须让学生知道文章中语言连接方式的重要性，注重语篇的理解，句与句之间必须有一定因果、条件，让步等关系的连接，正确理解这些连接方式可以很快读懂文章内容，因此在阅读教学中教师必须让学生密切关注段与段，句与句之间的连接方式，因为从这些语言连接方式学生很快掌握文章的中心内容及作者的意图。从而培养迅速摄取有用的语言信息，准确领会文章深层含义的能力。为了使学生迅速把握句与句，段与段之间的连接方式，进而掌握文章内涵，有必要让学生熟记表示各种逻辑意义的过渡词语。（时间顺序与过渡、理解与说明、意义增补与引申、转折与对比列举、因果、结果、概括等方面的）
　　此外，在进行阅读过程中，还会出现一些样或那样的问题，但只要切实加强阅读训练，做到持之以恒，学生的阅读理解能力是会有明显提高的。