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教学是教与学的统一，教学过程可以看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这就要求课堂里有和谐的师生关系、良好的互动氛围。信息技术课堂上的“善”表现出来有三层含义：一要充满情趣，枯燥乏味、机械呆板的课肯定不受学生的欢迎；二要注重情感熏陶、价值引领，遵循学生的认知规律；三要以学生为本，充满人文关怀，尊重孩子的人格，理解孩子的需求，赏识孩子的个性，激发孩子的潜能，切实为学生的幸福人生奠基。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感受学生的内心世界。”站在学生的立场思考课堂教学不失为最“善”的方法。
一、高屋建瓴，拓宽学生的视野，准备充分，急学生之所急
教学设计的视野不能片面和狭隘，应当充分考虑全部学生的学习需求。如在四年级下册第2课浏览器的使用中，单纯用系统默认的IE浏览器开展学习，就显得单薄、不够厚重，不能达成让学生感受浏览器的多样性并了解浏览器的基本功能这一教学目标。针对这个问题，主要的几个教学环节我是这样设计的：①引入环节：老师先请学生观看IE浏览器、火狐浏览器、百度浏览器、猎豹浏览器、搜狗浏览器，体验浏览器的多样性，再请学生试一试：任选几个浏览器（组长安排组员选择不同的浏览器），输入网址打开学校网站，感受不同浏览器的窗口界面虽然各有不同，但浏览器的功能大致相同；②实践操作环节：准备丰富的常用儿童网站，如：迪士尼、动物世界、福建文明小博客、红泥巴村、科技中国、六一儿童网、童年网、青少年读书网、中国儿童网、中国儿童资源网、中国科普博览、中国生物大观园、中国未成年人网、中国虚拟博物馆、腾讯动漫、网易公开课。请学生设置某一种浏览器为默认浏览器（要求3人小组分工，使用不同的浏览器），在欣赏完网站后（预设：前进和返回按钮、选项卡的作用区分），收藏自己喜欢的网站。
教学工作即便再怎么繁忙，也要把课堂细节处理好。如学校某个班级因为自己在上周请假落下了一节课，当天，算上补课，这个班要上两节信息课。在上午的第一堂课上，某一个学生的电脑发生故障，无法正常启动，就先被安排在教室后面的备用电脑桌就坐，下课后，这个同学一再央求要赶紧要修复好他的电脑。下午的第三节课，还是这个班级上课，上午的这个孩子一进入机房就忙问我是否修好了他的电脑，我含笑回答：“是的，已经修好了。”收获的是孩子—脸欣喜的神情，这必将震撼我的心灵，直至我老去不复记忆。
二、一腔热忱，真诚感染学生，实物展示，助力解决学习障碍
信息技术教学应当让学生领略学习的核心——润泽生命的智慧。充满智慧的信息技术教学，具有浓郁的生活气息，能触发学生心灵的悸动、灵魂的参与。教育有道，教法自然，信息技术教学应循道而行。如三、四年级的信息技术课，首当考虑的应是学生的年龄特点和认知情况，他们的学习以直接兴趣为主，孩子比较喜欢学习带有具体事实和生活经验的知识，对有实物的观察内容比较感兴趣。课堂上有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，就能激发学生的学习潜力，达到更好的课堂效果。
如在四年级上册第9课制作通讯录中，我引入环节的设计是这样的：①小组成员相互在学习平台上找一找好朋友的电话号码（电子名片上包含的内容），体验麻烦、费力的滋味；②投影展示—份学校老师的实际通讯录，并请学生找一找自己班级老师的电话号码（看到自己班级老师的联系电话后，学生那兴奋的劲头令人难忘），来对比刚刚在学习平台查找电话号码的感受，然后引入本课主题：通过学习平台的信息查询，在word软件中制作小组成员的通讯录。
如在四年级下册第1课生活与网络中，课前尽最大努力将相应教具准备详实，如网线、光纤、交换机、无线路由器、手机。课堂印象深刻之处有：①老师在讲到网络传输介质的不同时，配以网线、光纤、无线路由器说明，透过学生的眼球，看到的是兴趣盎然；②直接投影展示用手机连接WlFI上网的过程（无线接入），教室里瞬间就静下来，赢取了所有学生的认同感。
三、任务分层，直面学生的差异，有效开展课堂评价，促生动活泼
在信息技术课堂学习中，学生的差异是客观存在的，但有时候老师往往将教学目标制订得“整齐划一”，忽视了学生个l生的培养。在日常教学中常常是让“前面”的学生等“后面”的学生，以此来缩小他们之间的差距。这样子无论对哪个层次的学生而言都是不公平的，也是不科学的。直面学生的差异是—个永恒的话题。老师应该直面学生的差异，承认并发展学生的个性，给学生提供机会，让他们把自己独特的个性展示出来。设计有差异的课程，实施有差异的教学，获得有差异的评价。
如在四年级上册第2课设置文本格式中，任务设计上主要考虑：①按照要求，能设计出效果；②对于优秀的同学，开放式的作业布置也能秀一秀。课堂试一试环节的任务：请打开习作01，将标题“母爱伴随我成长”的字体设置成华文行楷，字号设置成初号，将母爱两个字的颜色设置成红色。要求：①学有余力的同学在字体组中找一找文本效果、清除格式，并试一试；②3人小组互帮互助，时间为5分钟。待交流汇报以后，课堂作业布置如下晴组长考虑各组员试一试任务进度岳，安排成员的任务选择）：①继续用字体、字号、字形、字的颜色功能，美化文章中剩余部分的内容；②选择一篇自己喜欢的习作，尝试用“字体”组功能美化整篇文章内容（习作01母爱伴随我成长、习作02母爱如水、习作O3感谢有你、习作04爱你刻骨铭心、习作05思念）。对选择作业2并完成优秀的同学，给予彩色打印的奖励。
教学评价作为教学中必不可少的一环，其目的主要是检查和促进教学工作，是保证课堂教学活动朝着良好方向发展的重要手段。恰当的评价会拉近师生的情感，能使老师成为学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，让每个学生都能从学习中体会到快乐和成功的喜悦。
总之，老师应该尊重学生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丢掉既有的思维偏见，多听学生对事物的理解、感受，多闻学生的困惑、疑问，多看学生的所思、所急，了解学生的内心世界，深入学生的学习、生活，才能为信息技术课堂注入源源不断的活水。
一、高屋建瓴，拓宽学生的视野，准备充分，急学生之所急
教学设计的视野不能片面和狭隘，应当充分考虑全部学生的学习需求。如在四年级下册第2课浏览器的使用中，单纯用系统默认的IE浏览器开展学习，就显得单薄、不够厚重，不能达成让学生感受浏览器的多样性并了解浏览器的基本功能这一教学目标。针对这个问题，主要的几个教学环节我是这样设计的：①引入环节：老师先请学生观看IE浏览器、火狐浏览器、百度浏览器、猎豹浏览器、搜狗浏览器，体验浏览器的多样性，再请学生试一试：任选几个浏览器（组长安排组员选择不同的浏览器），输入网址打开学校网站，感受不同浏览器的窗口界面虽然各有不同，但浏览器的功能大致相同；②实践操作环节：准备丰富的常用儿童网站，如：迪士尼、动物世界、福建文明小博客、红泥巴村、科技中国、六一儿童网、童年网、青少年读书网、中国儿童网、中国儿童资源网、中国科普博览、中国生物大观园、中国未成年人网、中国虚拟博物馆、腾讯动漫、网易公开课。请学生设置某一种浏览器为默认浏览器（要求3人小组分工，使用不同的浏览器），在欣赏完网站后（预设：前进和返回按钮、选项卡的作用区分），收藏自己喜欢的网站。
教学工作即便再怎么繁忙，也要把课堂细节处理好。如学校某个班级因为自己在上周请假落下了一节课，当天，算上补课，这个班要上两节信息课。在上午的第一堂课上，某一个学生的电脑发生故障，无法正常启动，就先被安排在教室后面的备用电脑桌就坐，下课后，这个同学一再央求要赶紧要修复好他的电脑。下午的第三节课，还是这个班级上课，上午的这个孩子一进入机房就忙问我是否修好了他的电脑，我含笑回答：“是的，已经修好了。”收获的是孩子—脸欣喜的神情，这必将震撼我的心灵，直至我老去不复记忆。
二、一腔热忱，真诚感染学生，实物展示，助力解决学习障碍
信息技术教学应当让学生领略学习的核心——润泽生命的智慧。充满智慧的信息技术教学，具有浓郁的生活气息，能触发学生心灵的悸动、灵魂的参与。教育有道，教法自然，信息技术教学应循道而行。如三、四年级的信息技术课，首当考虑的应是学生的年龄特点和认知情况，他们的学习以直接兴趣为主，孩子比较喜欢学习带有具体事实和生活经验的知识，对有实物的观察内容比较感兴趣。课堂上有了明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，就能激发学生的学习潜力，达到更好的课堂效果。
如在四年级上册第9课制作通讯录中，我引入环节的设计是这样的：①小组成员相互在学习平台上找一找好朋友的电话号码（电子名片上包含的内容），体验麻烦、费力的滋味；②投影展示—份学校老师的实际通讯录，并请学生找一找自己班级老师的电话号码（看到自己班级老师的联系电话后，学生那兴奋的劲头令人难忘），来对比刚刚在学习平台查找电话号码的感受，然后引入本课主题：通过学习平台的信息查询，在word软件中制作小组成员的通讯录。
如在四年级下册第1课生活与网络中，课前尽最大努力将相应教具准备详实，如网线、光纤、交换机、无线路由器、手机。课堂印象深刻之处有：①老师在讲到网络传输介质的不同时，配以网线、光纤、无线路由器说明，透过学生的眼球，看到的是兴趣盎然；②直接投影展示用手机连接WlFI上网的过程（无线接入），教室里瞬间就静下来，赢取了所有学生的认同感。
三、任务分层，直面学生的差异，有效开展课堂评价，促生动活泼
在信息技术课堂学习中，学生的差异是客观存在的，但有时候老师往往将教学目标制订得“整齐划一”，忽视了学生个l生的培养。在日常教学中常常是让“前面”的学生等“后面”的学生，以此来缩小他们之间的差距。这样子无论对哪个层次的学生而言都是不公平的，也是不科学的。直面学生的差异是—个永恒的话题。老师应该直面学生的差异，承认并发展学生的个性，给学生提供机会，让他们把自己独特的个性展示出来。设计有差异的课程，实施有差异的教学，获得有差异的评价。
如在四年级上册第2课设置文本格式中，任务设计上主要考虑：①按照要求，能设计出效果；②对于优秀的同学，开放式的作业布置也能秀一秀。课堂试一试环节的任务：请打开习作01，将标题“母爱伴随我成长”的字体设置成华文行楷，字号设置成初号，将母爱两个字的颜色设置成红色。要求：①学有余力的同学在字体组中找一找文本效果、清除格式，并试一试；②3人小组互帮互助，时间为5分钟。待交流汇报以后，课堂作业布置如下晴组长考虑各组员试一试任务进度岳，安排成员的任务选择）：①继续用字体、字号、字形、字的颜色功能，美化文章中剩余部分的内容；②选择一篇自己喜欢的习作，尝试用“字体”组功能美化整篇文章内容（习作01母爱伴随我成长、习作02母爱如水、习作O3感谢有你、习作04爱你刻骨铭心、习作05思念）。对选择作业2并完成优秀的同学，给予彩色打印的奖励。
教学评价作为教学中必不可少的一环，其目的主要是检查和促进教学工作，是保证课堂教学活动朝着良好方向发展的重要手段。恰当的评价会拉近师生的情感，能使老师成为学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，让每个学生都能从学习中体会到快乐和成功的喜悦。
总之，老师应该尊重学生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丢掉既有的思维偏见，多听学生对事物的理解、感受，多闻学生的困惑、疑问，多看学生的所思、所急，了解学生的内心世界，深入学生的学习、生活，才能为信息技术课堂注入源源不断的活水。