语文教学大纲明确指出：语文学科要侧重于对学生听、说、读、写能力的训练。语文是一门工具性学科，写作能力的训练是语文教学的重要组成部分，语文教师对此应有清楚的认识。当前初中作文教学中普遍存在着一些问题，由于提高升学成绩的需要、教师的教学水平低对大纲和教材理解不足等因素影响，初中作文教学总体水平不高，校与校之间、教师与教师之间差距较大。作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应看到，在语文教学中文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中教学一直未走出“高耗低效”的怪圈，固而，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题，也将是我们一项长期而艰巨的任务。下面，结合本人工作中的点滴体会对这些问题进行简要分析。
　　一、激发学生写作兴趣，对提高作文能力有着举足轻重的作用
　　多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论……届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。
　　聽记模仿，培养作文兴趣。范文可以起到借鉴作用，我在作文指导课中，有时有针对性地选择一两篇佳作，给学生范读。指导学生研究佳作的结构，修辞方法，写作特点，让学生科学地模仿，灵活地运用。有时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。有时让学生听完范文后进行“回忆作文比赛”，看谁记得详细。如写雨景，先让学生搜集写雨的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雨边想用什么语句把雨景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。
　　把作文和研究性学习结合起来。研究性学习已经进入语文实践活动中，引起了学生的极大兴趣。如果在生活中选择他们自己感兴趣的话题来写作文，学生的兴趣就被大大激发了。
　　二、作文教学中注重发挥学生的主观能动性
　　失去了思想的自由，学生很难有写作中的创新。作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有 很多时候，在恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。在作文教学实践中，教师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。上面已经谈到教师在作文教学规律的主导作用，要求教师制定符合作文教学规律的教学计划并在教学中引导学生有计划地、有针对性地进行作文训练，但这并不说明教师就是作文教学的主宰，因为归根到底，作文教学的目的是要学生学会写作文。因此，千方百计地调动学生写作积极性，使之成为爱写、能写、会写、写得好的作文高手，是作文教学能否成功的关键环节。
　　教师在教学中应引导学生开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在课堂练笔、日记等自由式作文中，教会学生从学校、家庭，社会、自然现象等各个领域广泛选取题材，使学生成为体验生活的主角，成为用文字表现生活的高手。在写命题作文时，老师给出作文题目后，不要规定得过严，要引导学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，只要合理的、有创意的都要加以肯定，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。
　　三、注重學生作文基本功的训练，教会他们积累作文素材
　　学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。”须知，训练作文如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助于练好他们的写作基本功，才能促使他们去认认真真得生活，细致入微得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。再者，作文如同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的 “高才生”，这与社会主义教育的终极目标是背道而驰的。中国自古以来有不少强调基本功重要的名言俗语：“练武不练功，老来一场空”、“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河”等等。作文教学有它自身与其他学科不同的规律，丰富的写作知识和大量科学的训练，才能真正提高学生的写作水平。有的学生偶尔也能写出好文章，但下一次写出的作文与之相比判若两人，就是因为基本功不扎实，所以发挥不稳定。教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。
　　四、注重作文批改和讲评，形式灵活多样
　　作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
　　注重学生生活实践，积极开拓作文第二课堂。中学的写作教学可以分为两个教学系统：课堂教学和课外教学，而且课外教学可能比课堂教学。老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得作文的灵感。