作文教学是培养学生个人独创性的理想园地。然而，长期以来的作文教学单调、呆板、毫无生气。统一命题，统一的评价模式，禁锢了学生的思维，束缚了学生的心灵的飞翔，使他们的个性难以得到展示。有人说“一事能狂便少年”。少年的锋芒是人间调色板中最耀眼的亮色，年轻的活力是生命交响曲中最动人的旋律。
　　新课标倡导在写作中尊重学生的个性，让他们的个性在作文中恣意飞扬。怎样培养学生的个性化写作呢？
　　一.老师要富有个性，要有人格魅力
　　人们常说亲其师，信其道。要想学生有个性，写出有个性的文章，老师必须有个性。要做到有个性、有人格魅力的老师，不仅要具备扎实的语言文字的功底，还要有丰富的积累、宽阔的视野，了解掌握先进的教育理念和教学方法，形成自己独特的教育教学风格。老师要通过语言读出自己的审美情趣，独特的见解，深刻的感受；要读出作者巧妙地谋篇布局，精妙的语言运用，丰富的情感抒发，别致的材料选择等方式与方法，形成“蓦然回首”的境界。教师只有充分研读文本，让自己的生命融入文本，使自己的文化底蕴和智慧在研读文本中光焰闪射。教学中教师要用激情感染学生，用真情去感动学生。这样不仅提升自我，超越自我，使自己个性飞扬，而且教学中才有可能引领学生读书超越，才会对学生起着潜移默化的影响，学生的思维才会在教师的引领下不断放飞，个性才会形成。
　　二.在情感态度价值观的评价上要转变
　　新课标倡导注重对学生的情感态度价值观的评价，倡导自主、合作、探究的学习方式，提出了一切为了学生教育理念，强调与学生进行平等的对话。这就要求教师应遵循语文学习的规律，结合文本通过多重对话来组织教学。课堂上要敢于让学生发表自己的见解，并引导学生发散思维，撞击学生个性的火花。对问题的回答，要尊重学生对问题的个性化的分析和理解。因为很多时候，一个问题的答案都不是唯一的。只要学生的回答是富有个性、有创意的都值得肯定。
　　教师在评价学生的时候，要改变传统的教育观念，尊重学生的主体地位，尊重他们的个性意识，让他们能够说出自己内心世界的真实的想法，每人都有展示自己个性的机会，让他们的个性在教师的引导下得到释放，逐渐形成有个性的人，写出有创意的文章。
　　三.要培养学生发现、感悟生活的能力
　　“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和体验”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。这是新课标注重发展学生个性，培养学生创新精神的要求。要做到这点，老师在写作教学时要有目的的引导学生注意观察生活，增加对身边事物的敏感性，抓住生活中的各种细节，用自己的心灵去感受、去描摹身边的世界，培养学生发现、感悟生活的能力。让学生知道要两耳多闻窗外事，避免一心只读圣贤书。要开放五官去摄取各种外界的信息，捕捉自己内心的细腻、微妙的情绪和感情上的波动，要将对外物的观察化为情感上的体验，然后选择恰当的方式加以表达。
　　当学生用心去观察，体验生活时，情感就会积聚，内心感悟就会深刻。此时，他急于想让自己的情感得到宣泄，创作的激情就会被激发出来，就会产生强烈的写作冲动，欲罢不能，不吐不快。写作时，就会充分调动自己的积淀，展示自己写作才华。丰富的想象力和创造力就会一如泉涌，写出自己能写出的最好的文字，凸显自己的个性。同时，学生也会明白下笔说实话，吐露的真情感才是真正的独特感受，往往闪出创意的火花，写出有个性的文章。
　　四.品味语言，促进个性化语言的形成
　　在教学中要让学生学会品味文章的语言。通过对语言的品味，学生会逐渐形成自己的个性化的语言，促进写作能力的提高。怎样去品味文章的语言呢？
　　所谓品味语言，就是指对文章的关键词句加以揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。课标指出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的重要作用。
　　通过品味语言，能够提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的文学素质。因此，老师在教学中要善于激发学生的品味兴趣，增强其鉴赏能力，实现语文课要教出语文的个性，教出学生的个性。
　　课堂作文教学是学生发展个性的一个重要阵地，教师要培养学生的写作个性。语文教师必须充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性，要让学生正确理解到写作的个性来自于勤奋，要引导学生去观察生活，写自己的日常生活以及对生活情感体验，写出内心的真情实感。这样学生在文章中就会闪出智慧的灵光，写出来的文章就是有个性的文章。
　　胡翠侠，教师，现居江苏赣榆。