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摘要：幼儿园的保教工作对幼儿的基础知识、基本能力储备和身心的健康成长有着重要的作用，区域活动作为一种“隐性课程”，是主题活动的重要组成部分，对提高幼儿园的保教质量有重要作用。让区域活动与园本主题活动相互渗透融合，才能让幼儿在主题中获得有效经验;才能发挥区域活动的作用，服务主题活动的开展。因此，本文以探索区域材料投放策略入手，通过在区域活动中有目的地观察和分析幼儿游戏的行为、了解幼儿对材料的关注程度及操作情况，发现问题、研讨交流、解决问题，从而提出“解放双手、释放头脑、开放材料”策略的运用，以实现园本主题活动的有效开展，实现幼儿的主动学习。
关键词：园本主题活动;区域材料;投放策略
【中图分类号】G613.7
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0117-01
一、问题的提出
直面困境——反思园本主题实施。幼儿园生成了《春来了》、《我家住在大江东》、《丰收啦》、《过年喽》四个主题，主题中的教学活动有序开展着，而作为集体教学的补充和拓展的区域活动，却未发挥其重要作用，园本主题活动的实施缺乏完整性。课题组认真梳理和总结了区域中存在的一些问题：
1.园本主题活动与区域活动内容缺乏联系性
2.区域材料的投放缺乏层次性
3.区域材料的更新缺乏及时性
二、研究设计
（一）概念界定。园本主题活动：即立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，以促进本园孩子的发为目标的，由本园教师和幼儿共同设想生成的活动，在一段时间内，围绕着一个中心内容进行的集体教学活动、区域活动、游戏活动等，一个主题内容涉及到健康、语言、科学、社会、艺术等多个领域，将各领域的教学目标和内容整合为一体的活动。区域材料：材料是开展区域活动的基础条件。随着园本主题活动的开展，教师充分挖掘身边的自然资源，根据幼儿的兴趣需要和发展需要，将具有教育价值的本土材料投放在区域中，使材料发挥其应有的价值。
（二）研究目标。1.实现园本主题活动和区域活动的相互渗透。2.满足幼儿的需要，尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的主动学习。3.在转变教师材料观的基础上，提出一些区域材料投放的主要原则和策略。
三、实践操作
（一）改变教师原有材料观。我们将“l改”作为本次研究的基石。我们组织了教师学习相关的理论文章，特别是学习园本主题活动实施的相关内容;请专家来我园作讲座，并进行现场指导，组织教师参观别的幼儿园。
（二）三步调整，走出困境。
1.第一步調整：发现问题，解放幼儿双手。区域材料的收集与准备，由原来的教师高控、包办代替改变为现在的由幼儿自主参与。在园本主题活动开始前师幼一起收集准备设置材料库，让幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿的选择活动材料，投放到想要的区域中，为幼儿的学习提供一个更加宽松的氛围，让幼儿主动的进行活动，从而得到全面发展。
2.第二步调整：研讨交流，释放教师头脑。在教师研讨中发现，当幼儿对某种材料逐渐失去兴趣的情况下，我们老师需要对实际情况进行综合分析，并及时对材料做出相应的调整，也即是要在原先材料的基础上进行适当的更改，这样就可以使材料发挥出应用的教育价值。针对这一情况，特制定了区域材料更新一览表，各班教师及公共区域负责教师要及时登记表格，利于在研讨活动中对教师材料投入的层次性、主题性、可操作性等进行研讨，幼儿园能及时对各班开展区域活动情况进行评价。
3.第三步调整：解决问题，投放游戏材料。材料是幼儿隐性的教师，是幼儿认识的中介和桥梁，是幼儿活动的对象，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。在区域活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展也依赖于对材料的互动，因此区域材料的投放至关重要。
四、研究成效
本课题通过了一年的踏实运作，取得了令人满意的成果，教师们通过不断调整、丰富，设立了不同的园本区域，在园本主题的行进中进行材料的科学和有效投放，促进了区域游戏的发展。无论是区域材料在园本主题下的有效投放、区域游戏的顺利进行、课程自身的完善、教师的成长和幼儿的发展，均得到了良好的收益。
（一）丰富幼儿的沙地经验
1.顺应园本，激发情感。根据园本主题活动在区域中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。
2.自主选材，提升经验。让幼儿选择自己感兴趣的主题材料进行区域游戏，让幼儿与材料有亲身互动和体验。幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏的材料，自主决定游戏的内容，充分调动了幼儿的主体性，提升了幼儿的生活经验。
3.聚焦思考，完善区域。每次区域游戏结束，作为教师都会和幼儿一起来思考和讨论，听一听他们的想法和建议，问一问他们在区域游戏中还需要什么材料和支持。让幼儿参与进来，以他们自己的认知标准和表征方式去创设他们可感、可懂、可用、可爱的游戏环，促进区域游戏的完善。
（二）提升幼儿教师的专业成长
1.教研促提升;2.整改促成长。
（三）促进幼儿园沙地品牌的建设
1.促进沙地园本课程的发展。区域活动是主题教学活动的延伸，而主题教学活动亦是区域活动的衍生。区域活动与园本主题活动相互渗透融合，区域活动发展园本主题活动，让幼儿在主题中获得有效的经验。因此发挥区域活动的作用，来服务主题活动的开展，从而促进课程的发展。
2.促进幼儿园特色区域的构建。结合我园“以爱为旗，根植本土”的教育理念，我们以“沙地”特色开展各类活动，构建符合园本实际、班本实际的课程体系。走进幼儿园，无论是户外环境还是室内资源，设置了多处“老沙地”、“新沙地”的区角，处处可见“沙地影”。无论是小班还是大班幼儿，都清楚地知道：我是沙地娃！
五、结语
本课题为幼儿园在区域材料投放方面提供真实、有效的可参考的具体做法：
1.幼儿身上寻找区域材料投放和改进的策略。
2.从园本主题活动中寻找材料投放的方向和做法。
3.立足于原有材料，使材料的教育价值和功能得到进一步的挖掘，促进一物多玩等。
关键词：园本主题活动;区域材料;投放策略
【中图分类号】G613.7
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0117-01
一、问题的提出
直面困境——反思园本主题实施。幼儿园生成了《春来了》、《我家住在大江东》、《丰收啦》、《过年喽》四个主题，主题中的教学活动有序开展着，而作为集体教学的补充和拓展的区域活动，却未发挥其重要作用，园本主题活动的实施缺乏完整性。课题组认真梳理和总结了区域中存在的一些问题：
1.园本主题活动与区域活动内容缺乏联系性
2.区域材料的投放缺乏层次性
3.区域材料的更新缺乏及时性
二、研究设计
（一）概念界定。园本主题活动：即立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，以促进本园孩子的发为目标的，由本园教师和幼儿共同设想生成的活动，在一段时间内，围绕着一个中心内容进行的集体教学活动、区域活动、游戏活动等，一个主题内容涉及到健康、语言、科学、社会、艺术等多个领域，将各领域的教学目标和内容整合为一体的活动。区域材料：材料是开展区域活动的基础条件。随着园本主题活动的开展，教师充分挖掘身边的自然资源，根据幼儿的兴趣需要和发展需要，将具有教育价值的本土材料投放在区域中，使材料发挥其应有的价值。
（二）研究目标。1.实现园本主题活动和区域活动的相互渗透。2.满足幼儿的需要，尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的主动学习。3.在转变教师材料观的基础上，提出一些区域材料投放的主要原则和策略。
三、实践操作
（一）改变教师原有材料观。我们将“l改”作为本次研究的基石。我们组织了教师学习相关的理论文章，特别是学习园本主题活动实施的相关内容;请专家来我园作讲座，并进行现场指导，组织教师参观别的幼儿园。
（二）三步调整，走出困境。
1.第一步調整：发现问题，解放幼儿双手。区域材料的收集与准备，由原来的教师高控、包办代替改变为现在的由幼儿自主参与。在园本主题活动开始前师幼一起收集准备设置材料库，让幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿的选择活动材料，投放到想要的区域中，为幼儿的学习提供一个更加宽松的氛围，让幼儿主动的进行活动，从而得到全面发展。
2.第二步调整：研讨交流，释放教师头脑。在教师研讨中发现，当幼儿对某种材料逐渐失去兴趣的情况下，我们老师需要对实际情况进行综合分析，并及时对材料做出相应的调整，也即是要在原先材料的基础上进行适当的更改，这样就可以使材料发挥出应用的教育价值。针对这一情况，特制定了区域材料更新一览表，各班教师及公共区域负责教师要及时登记表格，利于在研讨活动中对教师材料投入的层次性、主题性、可操作性等进行研讨，幼儿园能及时对各班开展区域活动情况进行评价。
3.第三步调整：解决问题，投放游戏材料。材料是幼儿隐性的教师，是幼儿认识的中介和桥梁，是幼儿活动的对象，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。在区域活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展也依赖于对材料的互动，因此区域材料的投放至关重要。
四、研究成效
本课题通过了一年的踏实运作，取得了令人满意的成果，教师们通过不断调整、丰富，设立了不同的园本区域，在园本主题的行进中进行材料的科学和有效投放，促进了区域游戏的发展。无论是区域材料在园本主题下的有效投放、区域游戏的顺利进行、课程自身的完善、教师的成长和幼儿的发展，均得到了良好的收益。
（一）丰富幼儿的沙地经验
1.顺应园本，激发情感。根据园本主题活动在区域中投放相应的材料，可以加深幼儿在活动中的印象，巩固幼儿所学到的知识，并以直观的形象展现给幼儿，让幼儿对自己所学知识有一个外观的了解。
2.自主选材，提升经验。让幼儿选择自己感兴趣的主题材料进行区域游戏，让幼儿与材料有亲身互动和体验。幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏的材料，自主决定游戏的内容，充分调动了幼儿的主体性，提升了幼儿的生活经验。
3.聚焦思考，完善区域。每次区域游戏结束，作为教师都会和幼儿一起来思考和讨论，听一听他们的想法和建议，问一问他们在区域游戏中还需要什么材料和支持。让幼儿参与进来，以他们自己的认知标准和表征方式去创设他们可感、可懂、可用、可爱的游戏环，促进区域游戏的完善。
（二）提升幼儿教师的专业成长
1.教研促提升;2.整改促成长。
（三）促进幼儿园沙地品牌的建设
1.促进沙地园本课程的发展。区域活动是主题教学活动的延伸，而主题教学活动亦是区域活动的衍生。区域活动与园本主题活动相互渗透融合，区域活动发展园本主题活动，让幼儿在主题中获得有效的经验。因此发挥区域活动的作用，来服务主题活动的开展，从而促进课程的发展。
2.促进幼儿园特色区域的构建。结合我园“以爱为旗，根植本土”的教育理念，我们以“沙地”特色开展各类活动，构建符合园本实际、班本实际的课程体系。走进幼儿园，无论是户外环境还是室内资源，设置了多处“老沙地”、“新沙地”的区角，处处可见“沙地影”。无论是小班还是大班幼儿，都清楚地知道：我是沙地娃！
五、结语
本课题为幼儿园在区域材料投放方面提供真实、有效的可参考的具体做法：
1.幼儿身上寻找区域材料投放和改进的策略。
2.从园本主题活动中寻找材料投放的方向和做法。
3.立足于原有材料，使材料的教育价值和功能得到进一步的挖掘，促进一物多玩等。