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摘 要：在幼儿教学中，教师采用因材施教不仅能够提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力，从而提高自己的学习水平。
关键词：幼儿教学；因材施教；策略
幼儿教学工作的主体是幼儿，幼儿在实际教学活动中必须得到充分的重视和关注。但是，因为幼儿本身之间存在一定差距，每个学生的家庭背景、成长环境以及个人经历都存在差别，这就导致幼儿个体之间存在差异。所以，幼儿教师要能够从根本上认识这种个体之前的差异，选择有效的教学方法，融入因材施教的教学理念，从而不断提升幼儿教学效率。
1幼儿园因材施教的重要性
首先，幼儿3～6岁都是在幼儿园中度过的，如果幼儿在此时期能具有活泼的思维、活泼的个性、丰富的想象力，那么幼儿未来的学习之路不会存在痛苦，留下的只会是快乐与深入的体会。而想要实现这样的教学目的，并不是靠言语就能够成功的，需要幼儿教师及时采取因材施教的教学策略。
其次，幼儿年龄非常的小，他们对较多的事物谈不上感兴趣，因而想要让他们逐渐获得发展，则需要采取因材施教的手段，帮助幼儿明确自己有什么样的才能，有什么样的优势，从而按照幼兒教师设计的学习路线，获得健康的发展。
最后，幼儿教育的最终目的是让每个幼儿都获得发展，因而因材施教的教学手段，能让每个幼儿对生活、学习等充满兴趣，乐于畅游在学习的海洋中。
2幼儿园因材施教的具体策略
2.1给予每个幼儿充分的尊重
幼儿以其特有的思维和行为方式观察环境，进行体验。有时难免会表现出稚嫩的一面，对教师提出一些看似“无聊”的问题。但作为幼儿教师尤其要注意的是，面对幼儿时要以平等的态度去对待幼儿的思想和表现，要正视其思维能力，不要因为幼儿的年龄而轻视他们的行为表现。幼儿在成长阶段，每一次经历的收获都会奠定其意识、思维和行为的成长成熟，因此幼儿教师要严肃对待幼儿的提问和表现，以对待成人的尊重态度对待幼儿，把他们当成能够独立思考的个体，并从幼儿的思维出发去理解和解决他们遇到的问题。幼儿的发散思维十分丰富，各种行为能力发展也处于初级阶段，存在巨大的发展潜力，因此教师要注意给幼儿充分的发挥空间，尽量挖掘其潜在的能力，不要以成人的规范思维和行为模式束缚幼儿，针对幼儿的不同特点制定更有针对性和个性化的教育方案，让每一个幼儿都能在最优教育环境下成长。
2.2调整幼儿教学内容
幼儿阶段的教育是幼儿成长过程中的初始系统教育，也是今后开展更为深层的教育的开端。因此幼儿教育工作者需重点做好教育基础工作，在幼儿最初接受系统教育时打好基础，着重培养和启发幼儿的思维和能力。当前，各地区、各学校均有自身的教育特色，受当地教育条件和师资力量的影响，不同幼儿处于不同地域和校区会接受到不同程度的教育启蒙，也在一定程度上影响了幼儿在今后的知识和能力方面的成长效果。对此，教育机构需尽量争取教育管理部门的支持，获得更多的资金和人力投入，为幼儿教育工作创造更好的实施条件。为实现对幼儿更有针对性的教育措施，教育工作者要根据实际情况调整教学策略，丰富教学内容，平衡教育资源，为每个幼儿提供更具个性化的教育环境。从幼儿的自身特点和能力入手，为其定制最为适合的教学内容。教师通过调整教学内容，目的是让不同特点的幼儿获得更优针对性的教育，为其今后的发展进行更为适合的启蒙教育。
2.3创新幼儿课堂教学
幼儿阶段的教学并非以传授知识为主，而是采取不同措施启发和挖掘幼儿的各种潜能，让幼儿充分发挥自身的优势和能力，对外界事物充满好奇，积极进行探索实践，最终在体验和实践的过程中逐渐发展智力和情商。教师要注意革新教学思想与教学手段，侧重于幼儿情感和创造力的引导和挖掘，并由单一的教导和灌输变为灵活的情境感染，借助多媒体、图片、实物等教具多层次展现事物的特征，让幼儿在新颖的教学环境中获得知识和体验，从不同方面运用和发展思维能力。此外，教师还要注意与幼儿的情感沟通，对于情感成熟较早的幼儿，要注意采取有利于培养和发展幼儿情商的教育措施，让幼儿一直保持善于理解人、关爱人的特点，并在鼓励幼儿发扬优点的同时，倡导其他幼儿进行学习和效仿。
2.4幼儿教师自身素质的提升
幼儿教育这么重要的阶段，幼儿教师必须接受过专业幼儿教育课程的学习，因而在实际的幼儿教育中，幼儿教师课下要及时根据幼儿活动、学习的情况，分析自身存在的问题，并及时改善与提高自己的专业技能，从而想方设法走进幼儿的心中，和幼儿聊他们最喜欢的话题，让幼儿跟着教师的教学思路走。同时对于幼儿丰富的想象力，不要去限制，而是要去正确的引导，确保幼儿的潜力既得到发挥，也确保幼儿在启蒙学习中在正确的道路上发展。还要及时掌握每个幼儿的心理，根据他们的兴趣点，营造出适合全体幼儿学习的氛围，让他们同时感受到学习的快乐，这是教师专业素质的最终体现。
3结束语
总之，幼儿身心处在迅速发展的阶段，教师只有尊重个体之间存在的差异，并且充分认识这种差异，选择有效的教学方法因材施教，付出更多的爱心和精力，不断提升自我综合素质，引导整个社会对其加以重视，保证幼儿教学活动顺利进行。
参考文献
[1]李云.如何在幼儿教学中因材施教[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：236.
[2]杜薇.关于如何在幼儿教学中因材施教的探讨[J].才智，2013（26）：87.
[3]王婉青.因材施教在幼儿舞蹈教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）：77-78.
关键词：幼儿教学；因材施教；策略
幼儿教学工作的主体是幼儿，幼儿在实际教学活动中必须得到充分的重视和关注。但是，因为幼儿本身之间存在一定差距，每个学生的家庭背景、成长环境以及个人经历都存在差别，这就导致幼儿个体之间存在差异。所以，幼儿教师要能够从根本上认识这种个体之前的差异，选择有效的教学方法，融入因材施教的教学理念，从而不断提升幼儿教学效率。
1幼儿园因材施教的重要性
首先，幼儿3～6岁都是在幼儿园中度过的，如果幼儿在此时期能具有活泼的思维、活泼的个性、丰富的想象力，那么幼儿未来的学习之路不会存在痛苦，留下的只会是快乐与深入的体会。而想要实现这样的教学目的，并不是靠言语就能够成功的，需要幼儿教师及时采取因材施教的教学策略。
其次，幼儿年龄非常的小，他们对较多的事物谈不上感兴趣，因而想要让他们逐渐获得发展，则需要采取因材施教的手段，帮助幼儿明确自己有什么样的才能，有什么样的优势，从而按照幼兒教师设计的学习路线，获得健康的发展。
最后，幼儿教育的最终目的是让每个幼儿都获得发展，因而因材施教的教学手段，能让每个幼儿对生活、学习等充满兴趣，乐于畅游在学习的海洋中。
2幼儿园因材施教的具体策略
2.1给予每个幼儿充分的尊重
幼儿以其特有的思维和行为方式观察环境，进行体验。有时难免会表现出稚嫩的一面，对教师提出一些看似“无聊”的问题。但作为幼儿教师尤其要注意的是，面对幼儿时要以平等的态度去对待幼儿的思想和表现，要正视其思维能力，不要因为幼儿的年龄而轻视他们的行为表现。幼儿在成长阶段，每一次经历的收获都会奠定其意识、思维和行为的成长成熟，因此幼儿教师要严肃对待幼儿的提问和表现，以对待成人的尊重态度对待幼儿，把他们当成能够独立思考的个体，并从幼儿的思维出发去理解和解决他们遇到的问题。幼儿的发散思维十分丰富，各种行为能力发展也处于初级阶段，存在巨大的发展潜力，因此教师要注意给幼儿充分的发挥空间，尽量挖掘其潜在的能力，不要以成人的规范思维和行为模式束缚幼儿，针对幼儿的不同特点制定更有针对性和个性化的教育方案，让每一个幼儿都能在最优教育环境下成长。
2.2调整幼儿教学内容
幼儿阶段的教育是幼儿成长过程中的初始系统教育，也是今后开展更为深层的教育的开端。因此幼儿教育工作者需重点做好教育基础工作，在幼儿最初接受系统教育时打好基础，着重培养和启发幼儿的思维和能力。当前，各地区、各学校均有自身的教育特色，受当地教育条件和师资力量的影响，不同幼儿处于不同地域和校区会接受到不同程度的教育启蒙，也在一定程度上影响了幼儿在今后的知识和能力方面的成长效果。对此，教育机构需尽量争取教育管理部门的支持，获得更多的资金和人力投入，为幼儿教育工作创造更好的实施条件。为实现对幼儿更有针对性的教育措施，教育工作者要根据实际情况调整教学策略，丰富教学内容，平衡教育资源，为每个幼儿提供更具个性化的教育环境。从幼儿的自身特点和能力入手，为其定制最为适合的教学内容。教师通过调整教学内容，目的是让不同特点的幼儿获得更优针对性的教育，为其今后的发展进行更为适合的启蒙教育。
2.3创新幼儿课堂教学
幼儿阶段的教学并非以传授知识为主，而是采取不同措施启发和挖掘幼儿的各种潜能，让幼儿充分发挥自身的优势和能力，对外界事物充满好奇，积极进行探索实践，最终在体验和实践的过程中逐渐发展智力和情商。教师要注意革新教学思想与教学手段，侧重于幼儿情感和创造力的引导和挖掘，并由单一的教导和灌输变为灵活的情境感染，借助多媒体、图片、实物等教具多层次展现事物的特征，让幼儿在新颖的教学环境中获得知识和体验，从不同方面运用和发展思维能力。此外，教师还要注意与幼儿的情感沟通，对于情感成熟较早的幼儿，要注意采取有利于培养和发展幼儿情商的教育措施，让幼儿一直保持善于理解人、关爱人的特点，并在鼓励幼儿发扬优点的同时，倡导其他幼儿进行学习和效仿。
2.4幼儿教师自身素质的提升
幼儿教育这么重要的阶段，幼儿教师必须接受过专业幼儿教育课程的学习，因而在实际的幼儿教育中，幼儿教师课下要及时根据幼儿活动、学习的情况，分析自身存在的问题，并及时改善与提高自己的专业技能，从而想方设法走进幼儿的心中，和幼儿聊他们最喜欢的话题，让幼儿跟着教师的教学思路走。同时对于幼儿丰富的想象力，不要去限制，而是要去正确的引导，确保幼儿的潜力既得到发挥，也确保幼儿在启蒙学习中在正确的道路上发展。还要及时掌握每个幼儿的心理，根据他们的兴趣点，营造出适合全体幼儿学习的氛围，让他们同时感受到学习的快乐，这是教师专业素质的最终体现。
3结束语
总之，幼儿身心处在迅速发展的阶段，教师只有尊重个体之间存在的差异，并且充分认识这种差异，选择有效的教学方法因材施教，付出更多的爱心和精力，不断提升自我综合素质，引导整个社会对其加以重视，保证幼儿教学活动顺利进行。
参考文献
[1]李云.如何在幼儿教学中因材施教[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：236.
[2]杜薇.关于如何在幼儿教学中因材施教的探讨[J].才智，2013（26）：87.
[3]王婉青.因材施教在幼儿舞蹈教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）：77-78.