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摘要：现阶段，随着教育事业的不断发展，对于当前高校健美操教学提出了更高的要求。健美操教学作为高校教学的重要内容，在实际的教学当中，积极的渗透美学教育，不仅能够在很大程度上提高健美操教学水平，而且还能够促进学生的全面健康发展。基于此，本文首先概述了健美操的美学特征;其次分析了高校健美操教学中的美学价值;最后探讨了高校健美操教学中美学渗透策略。
关键词：高校健美操教学;美学价值;渗透策略
一、健美操的美学特征概述
在高校健美操教学当中，积极的渗透美学教育，能够有效的提升学生的审美鉴赏能力、感受能力以及创造能力。在健美操实际教学过程当中，需要通过一系列的动作、姿态以及造型来表现，再加上服饰、音响以及色彩的搭配，使得健美操运动更加的美不胜收。站在美学角度上来说，健美操运动主要包含着以下几个方面的特征：
（一）形体美
所谓的形体美，简单来说就是身体美，指的就是人在经过运动之后，所获得的更好的生理以及心理状况，进而所展现出的美。具体来说，形体美不仅仅包括人体形态所展现出来的美，同时也包括人们在日常生活当中所展现出来的美。形体美主要包括姿势美、曲线美、肤色美、肌肉美、匀称美等等。
（二）动作美
我们都知道，健美操是一种人体运动的艺术，主要就是结合我们人体的不同部位，进而进行摆动、跳跃或者转体等一系列的动作的训练，以此来展示给人们更加丰富多彩的形象，使得人们能够充分的感受到健美操运动的美。一般来说，健美操运动主要包括两部分内容，其实是基本步伐，其二是上肢动作。复杂的步伐与多变的上肢动作，再加上下肢的密切配合，进而更加充分的展现出了健美操运动的艺术美。健美操运动员所具有的活力四射的激情，配合高校大学生蓬勃的朝气，恰恰迎合了当前高校大学生的审美以及生活节奏。
（三）编排美
我们在练习健美操的整个过程当中，队形需要充分的结合健美操的节奏以及旋律来变化出更加丰富多彩的图案，有时分开、有时聚集，队形时刻都处于变化的状态，丰富多彩。通过对健美操运动的队形方向以及路线进行相应的组合变化，能够赋予人们更加震撼的视觉冲击。
二、高校健美操教学中的美学价值分析
（一）陶冶学生情操，提升学生的精神层次
我们在健美操教学当中，需要帮助学生养成发现美、追求美以及欣赏美的能力，然后引导学生去感受美。所谓的美学，并不仅仅局限于文化教育，同时也蕴含着在精神层面的教育，以此来美化学生的心灵，促进学生的情感素质的提高。不仅如此，在健美操教学当中积极的渗透美学教育，还能够帮助学生养成认知美的能力，陶冶学生的情操。
（二）促进学生的全方位发展
将美学教育融入到健美操教学当中，需要做好对学生的个体教育以及身心教育，以此来促进学生的综合发展。与此同时，还能够在很大程度上美化学生的体态，赋予其更加优秀的气质，促进了学生了的全面发展。
（三）有利于健美操教学水平的提高
如果学生缺乏学习积极性的话，那么最终的教学质量也必定不尽人意。同样的，健美操教学也是如此。以往传统单一的健美操教学方式，非常的刻板，无法激起学生们学习的兴趣。然而，在健美操教学当中积极的渗透美学教育，或者也可以融入一定的健身元素，这必然能够激发出学生学习的积极性，进而更加全身心的参与到教学当中，提高教学水平。
三、高校健美操教学中美学渗透策略探讨
（一）提高健美操教师美学素养
教师作为健美操教学的重要支撑力量，教师的教学水平以及综合素质，在很大程度上决定着最终的教学质量。在这种情况下，我们要想将美学教育更好的渗透到健美操教学当中，我们就必须要积极的提升广大教师的美学素养。
（二）激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，学生是否具备良好的学习兴趣，在很大程度上影响着最终的学习效果。在这种情况下，我们在实际的教学过程当中，就应充分重视起这一问题，培养学生良好的学习兴趣。
（三）将美学渗透纳入教学目标中
将美学教育渗透到健美操教学目标当中具有重要意义，只有明确了教学目标，并充分的结合教学目标来进行教学，才能够更好的完成最终的教学任务。基于此，我们就应积极的将美学教育渗透到健美操教学当中，在提高学生身体素质的同时，提高学生表现形体美、姿态美的能力，并养成良好的锻炼习惯，促进学生的全面健康发展。
（四）在教学内容中渗透美学教育
我们在明确健美操教学目标之后，应科学合理的选择教学内容。现阶段，随着时代的不断发展，我們应及时的更新教学内容，充分整合美学教育资源，并充分的结合实际的教学情况，发挥出健美操教师的优势，自主编排健美操教材。在这一过程当中，应注重教学内容的美育功能，在帮助学生更好、更快的掌握健美操技能的同时，促进学生的审美意识以及身心素质的提升。
四、结语
综上所述，当前随着教育事业的不断发展，对于当前高校健美操教学提出了更高的要求。我们在实际的教学过程当中，积极的渗透美学教育，不仅能够在很大程度上提高健美操教学水平，而且还能够促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]方奇，杨芳，周建设等.对健美操艺术素质教育功能的探讨[J].吉林体育学院学报，2007，23 （1）：101-103.
[2]周建设，方奇.论健美操艺术素质教育功能[J].四川体育科学，2006，3 （1）：107-110.
关键词：高校健美操教学;美学价值;渗透策略
一、健美操的美学特征概述
在高校健美操教学当中，积极的渗透美学教育，能够有效的提升学生的审美鉴赏能力、感受能力以及创造能力。在健美操实际教学过程当中，需要通过一系列的动作、姿态以及造型来表现，再加上服饰、音响以及色彩的搭配，使得健美操运动更加的美不胜收。站在美学角度上来说，健美操运动主要包含着以下几个方面的特征：
（一）形体美
所谓的形体美，简单来说就是身体美，指的就是人在经过运动之后，所获得的更好的生理以及心理状况，进而所展现出的美。具体来说，形体美不仅仅包括人体形态所展现出来的美，同时也包括人们在日常生活当中所展现出来的美。形体美主要包括姿势美、曲线美、肤色美、肌肉美、匀称美等等。
（二）动作美
我们都知道，健美操是一种人体运动的艺术，主要就是结合我们人体的不同部位，进而进行摆动、跳跃或者转体等一系列的动作的训练，以此来展示给人们更加丰富多彩的形象，使得人们能够充分的感受到健美操运动的美。一般来说，健美操运动主要包括两部分内容，其实是基本步伐，其二是上肢动作。复杂的步伐与多变的上肢动作，再加上下肢的密切配合，进而更加充分的展现出了健美操运动的艺术美。健美操运动员所具有的活力四射的激情，配合高校大学生蓬勃的朝气，恰恰迎合了当前高校大学生的审美以及生活节奏。
（三）编排美
我们在练习健美操的整个过程当中，队形需要充分的结合健美操的节奏以及旋律来变化出更加丰富多彩的图案，有时分开、有时聚集，队形时刻都处于变化的状态，丰富多彩。通过对健美操运动的队形方向以及路线进行相应的组合变化，能够赋予人们更加震撼的视觉冲击。
二、高校健美操教学中的美学价值分析
（一）陶冶学生情操，提升学生的精神层次
我们在健美操教学当中，需要帮助学生养成发现美、追求美以及欣赏美的能力，然后引导学生去感受美。所谓的美学，并不仅仅局限于文化教育，同时也蕴含着在精神层面的教育，以此来美化学生的心灵，促进学生的情感素质的提高。不仅如此，在健美操教学当中积极的渗透美学教育，还能够帮助学生养成认知美的能力，陶冶学生的情操。
（二）促进学生的全方位发展
将美学教育融入到健美操教学当中，需要做好对学生的个体教育以及身心教育，以此来促进学生的综合发展。与此同时，还能够在很大程度上美化学生的体态，赋予其更加优秀的气质，促进了学生了的全面发展。
（三）有利于健美操教学水平的提高
如果学生缺乏学习积极性的话，那么最终的教学质量也必定不尽人意。同样的，健美操教学也是如此。以往传统单一的健美操教学方式，非常的刻板，无法激起学生们学习的兴趣。然而，在健美操教学当中积极的渗透美学教育，或者也可以融入一定的健身元素，这必然能够激发出学生学习的积极性，进而更加全身心的参与到教学当中，提高教学水平。
三、高校健美操教学中美学渗透策略探讨
（一）提高健美操教师美学素养
教师作为健美操教学的重要支撑力量，教师的教学水平以及综合素质，在很大程度上决定着最终的教学质量。在这种情况下，我们要想将美学教育更好的渗透到健美操教学当中，我们就必须要积极的提升广大教师的美学素养。
（二）激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，学生是否具备良好的学习兴趣，在很大程度上影响着最终的学习效果。在这种情况下，我们在实际的教学过程当中，就应充分重视起这一问题，培养学生良好的学习兴趣。
（三）将美学渗透纳入教学目标中
将美学教育渗透到健美操教学目标当中具有重要意义，只有明确了教学目标，并充分的结合教学目标来进行教学，才能够更好的完成最终的教学任务。基于此，我们就应积极的将美学教育渗透到健美操教学当中，在提高学生身体素质的同时，提高学生表现形体美、姿态美的能力，并养成良好的锻炼习惯，促进学生的全面健康发展。
（四）在教学内容中渗透美学教育
我们在明确健美操教学目标之后，应科学合理的选择教学内容。现阶段，随着时代的不断发展，我們应及时的更新教学内容，充分整合美学教育资源，并充分的结合实际的教学情况，发挥出健美操教师的优势，自主编排健美操教材。在这一过程当中，应注重教学内容的美育功能，在帮助学生更好、更快的掌握健美操技能的同时，促进学生的审美意识以及身心素质的提升。
四、结语
综上所述，当前随着教育事业的不断发展，对于当前高校健美操教学提出了更高的要求。我们在实际的教学过程当中，积极的渗透美学教育，不仅能够在很大程度上提高健美操教学水平，而且还能够促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]方奇，杨芳，周建设等.对健美操艺术素质教育功能的探讨[J].吉林体育学院学报，2007，23 （1）：101-103.
[2]周建设，方奇.论健美操艺术素质教育功能[J].四川体育科学，2006，3 （1）：107-110.