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关键词：新理念；参与；探究；合作
新的课程标准给整个教育界带来了无限的生机，各个学科的教改实验进行得如火如荼。体育学科如何迎接挑战?如何适应新课改?如何落实新理念?我们在实践中体会到，革新观念最重要,特别要解决好下而四个方面的问题：
(1)打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体的提高,统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准，学生围着教师转、围着教材转,教师在这框架里很被动。新课改标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。
(2)打破传统教学中重结论轻过程的教学观念，设法提高学生的运动参与意识，掌握学习方法，主动探求知识，树立不仅重结论、更要重过程的教学观念。传统的教学模式要求课堂纪律非常严格，希望在严格规范的训练下达到教学目的，所以组织形式单一，教师在教学中如果队伍调动不规范、不整齐,都将预示着教学失败，因此，学生必须按照教师的步骤一步一步地练，没有丝毫的自主性和创造性，成了被驯化的动物。新课程强调建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式，提倡百花齐放。这就要求教师转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与，要求教师不再刻意地追求纪律的严格，而是深入到学生中去，与学生形成平等的关系。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。“带着知识走向学生”不过是“授之以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授之以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我们日常教学中应十分注意这些方面，可以让学生自己去选器材、布场地，有时与学生共同参与游戏，让课堂气氛活跃起来。
(3)打破传统教学关注学科本位观念，树立“以人为本”的教学观念，一切为了每一位学生的发展，积极倡导合作、探究的学习方式。
传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。新课程打破了传统的教学框架，拓宽了课程的学习内容。教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从健康第一的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。对于我们的学生来说，体育学习上的一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉，都是树立学习自信心的根本保证。新课程的教学过程，实际上就是一个创新、合作的过程，这个过程要注重学生的发展，重视学生主体地位的体现，以学生发展为中心，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，使学生真正成为学习的主人。
(4)打破传统的以大纲、教材为中心，按部就班进行教学活动的观念，充分了解学生的体育兴趣、意想、个体差异，制定全新的教学目标和评价方法，使每个学生都体验到学习和成功的乐趣。“兴趣是最好的老师”，古今中外的教育家都十分重视对学生兴趣的培养，因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。
当学生对体育产生兴趣时，不仅会经常注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，还会积极从事体育锻炼。兴趣开始是要靠培养的，而且一个发展的过程，即“有趣、乐趣、志趣”，一环紧扣一环。新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成，是一个全面的构建过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于每一个学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生，因此在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。
新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生应当真正成为学习的主体，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力，充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
新的课程标准给整个教育界带来了无限的生机，各个学科的教改实验进行得如火如荼。体育学科如何迎接挑战?如何适应新课改?如何落实新理念?我们在实践中体会到，革新观念最重要,特别要解决好下而四个方面的问题：
(1)打破传统教学中教师负责教、学生负责学的教学观念，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力，树立师生教学互动的新理念。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，注重“三基”，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生的心理和社会适应能力整体的提高,统一了教材内容、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准，学生围着教师转、围着教材转,教师在这框架里很被动。新课改标准中，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。
(2)打破传统教学中重结论轻过程的教学观念，设法提高学生的运动参与意识，掌握学习方法，主动探求知识，树立不仅重结论、更要重过程的教学观念。传统的教学模式要求课堂纪律非常严格，希望在严格规范的训练下达到教学目的，所以组织形式单一，教师在教学中如果队伍调动不规范、不整齐,都将预示着教学失败，因此，学生必须按照教师的步骤一步一步地练，没有丝毫的自主性和创造性，成了被驯化的动物。新课程强调建立和形成发挥学生主体性的多样化教学方式，提倡百花齐放。这就要求教师转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与，要求教师不再刻意地追求纪律的严格，而是深入到学生中去，与学生形成平等的关系。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。“带着知识走向学生”不过是“授之以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授之以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我们日常教学中应十分注意这些方面，可以让学生自己去选器材、布场地，有时与学生共同参与游戏，让课堂气氛活跃起来。
(3)打破传统教学关注学科本位观念，树立“以人为本”的教学观念，一切为了每一位学生的发展，积极倡导合作、探究的学习方式。
传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。新课程打破了传统的教学框架，拓宽了课程的学习内容。教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从健康第一的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。对于我们的学生来说，体育学习上的一点一滴的成功，都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉，都是树立学习自信心的根本保证。新课程的教学过程，实际上就是一个创新、合作的过程，这个过程要注重学生的发展，重视学生主体地位的体现，以学生发展为中心，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，使学生真正成为学习的主人。
(4)打破传统的以大纲、教材为中心，按部就班进行教学活动的观念，充分了解学生的体育兴趣、意想、个体差异，制定全新的教学目标和评价方法，使每个学生都体验到学习和成功的乐趣。“兴趣是最好的老师”，古今中外的教育家都十分重视对学生兴趣的培养，因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。
当学生对体育产生兴趣时，不仅会经常注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，还会积极从事体育锻炼。兴趣开始是要靠培养的，而且一个发展的过程，即“有趣、乐趣、志趣”，一环紧扣一环。新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成，是一个全面的构建过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于每一个学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生，因此在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。
新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过程，一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高速发展的社会，学生应当真正成为学习的主体，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力，充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。