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摘要：高校教育的目标是为社会培养应用型和知识性相结合的全面人才，所以在高校的教学方法上应该将学生实践技能的培养放在一个重要位置，由于模拟实践教学对学生的创造性思维的培养和创新能力的提升有着非常重要的作用，因此，本文以创新模式下的模拟实践教学体系为主题，从模拟实践教学的含义、意义和实施步骤等方面进行了研究和探讨，有助于推动创新型实践教学模式的建立。
关键词：模拟实践教学 创新模式 意义 实施步骤
1 模拟实践教学法
模拟实践教学法是基于知识和实践的理论基础，通过模拟实践现场，让学生在课堂上进行模拟实践，以此来充分发挥学生们在参与学习和实践的过程中的主动性、积极性和创造性，培养学生应用知识解决实际问题的能力的一种教学方法，这种方法的最大优点是教学生如何解决问题的实用技术和能力，可以有效提高教育教学的实用性、可操作性，凸显了对学生实践能力的培养目标。
通过对模拟实践教学法的分析和研究，可以总结出模拟实践教学法的特点主要有：
1.1 将理论与实践高度融合 从模拟实践教学法的定义中可以看出这类方法本身就是建立在理论与实践相结合的基础之上，与传统的教学方法相比较，这类方法更多的是注重课堂教学模式的创新，注重实践教学，不断的为学生提供一个模拟实践的场景，为学生搭建一个模拟实践的平台，让学生尝试将理论知识与实践操作相结合，从而有效的训练学生的多方面能力。
1.2 突出学生的主体性 模拟实践教学法强调学习的主体是学生，在模拟情景中学生独立的进行活动，教学活动的重点随之就从“教”向“学”发生了转变，从而促进学生在实践中学习知识，应用知识和提高能力，模拟实践教学方法可以摆脱传统教学中教师作为教学的主体，让学生只能被动接受教师传授的知识导致学生学习效率较低的境况，总之在整个实践教学过程中，任务分工、活动策划、甚至活动组织，都基本上要通过学生自己来实施，这样有助于培养学生独立思考的能力，也能够培养学生的自我解决问题的能力。
1.3 教学内容体现社会需求 模拟实践教学是一个与时俱进不断发展变化的过程，在这个教学过程中的学习和培训的内容应该是与时代和社会现实紧密联系在一起的，社会发展需要的问题，或者说模拟实践教学不仅是传授知识，而是引导和帮助学生合理使用这些相关知识来发现问题和解决问题，引导学生充分参与到实践过程中，让学生学会如何解决各种典型问题，帮助学生提升实践能力和水平。
1.4 教师与学生互动加强 模拟实践教学是师生双向互动的教学方法，在教学过程中老师改变自己的角色，意识到自己不再是传统教育中的定位，同时学生也应该转变观念，从原来的被动接受知识，转变为主动发现问题和学习新知识，模拟实践教学方法让教师必须同时面对现实教学问题和学生创造性提问的两个挑战，这使得两者之间的交流是双向或多向而不是传统意义上的单向，有时双方之间需要互相讨论甚至争论，在指导学生参与实践的过程中，不仅提高了教师和学生之间的互动。也增强了教师和学生之间的沟通。
2 模拟实践教学建设的问题和意义
由于当前高校实践教学的现状不容乐观，一些问题不容忽视，经过仔细分析研究，发现高校实践教学中存在的问题主要有：一是高等院校实践教学机制不完善。全国高校实践性教学目前基本上还没有形成统一的模式和标准，各高校之间的实践教学存在各自为政的现象，统一的机制亟待形成。同时高校由于受到资金、师资等方面条件的制约，难以满足实践教学实施的需要，从而造成了高校实践教学不容乐观的现状。二是实践教学中缺乏创新。实践教学的实验内容、培养方案和课程设计再加上统一的教学模式各个方面都需要不断创新，要让不同特点的学生在实践教学的过程中学到知识，而不是目前实践教学仅仅停留在机械重复的实验项目上。因而不断促进模拟实践教学的建设就显得意义重大，影响深远：
一方面可以提升学生的创新和实践能力。大学教育的目的是培养高素质、高质量人才，要让学生通过大学教育之后可以具备较强的创新精神和创新能力，进而凭借着充足的知识储备和创新能力适应快速发展变化的社会，通过实践教学的创新和发展，创新教学活动内容可以有效培养学生的创新精神和创新能力，实施创新实践项目，可以使学生在学校获得科研能力和创新能力的同时，使学生养成良好的科学研究习惯，有利于他们为将来的工作打好基础。
另一方面可以促进教学质量的提高。在教学中，创新实践教学的实施可以促进高校的教学改革，提高高校教学质量，可以更好的培养合格人才以适应社会发展的要求，实践教学可以塑造具有创新思维和创新能力的人才，而这样的人才正是日益发展变化的社会市场需求的高素质人才，故而创新能力和实践能力的提升是培养高素质人才的必要条件。高校在教学中，需要改革现行的教学模式，不断创新实践教学方式方法，不仅可以丰富课程设置，还可以提升整体教学质量。
3 模拟实践教学模式
通过对模拟实践教学方法进行总结和归纳，可以发现目前的模拟实践教学法主要有以下几种模式：
3.1 模拟游戏教学模式 这种方法大体的思路是将一些需要学生掌握的知识理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，再加入一些道具的使用，从而使得学生在游戏的欢乐玩耍中有种身临其境的感觉进而可以寓教于乐的掌握住知识。
3.2 场景模拟模式 根据具体教学内容设计贴合实际的场景，让学生在这些场景中扮演着各种各样的人物角色，通过模拟的亲身参与，充分理解老师的教学内容，一般常用的典型课程有模拟法庭、人才招聘会模拟、会议模拟、话剧表演等形式，这种模式不仅可以让学生掌握知识，还可以建立自信和勇气。
3.3 知识竞赛、演讲比赛模式 这种模式是将需要教授的内容和知识用知识竞赛试题或者演讲稿的形式展现出来，通过比赛这种竞赛的途径，让学生运用知识参与其中，有利于增强学生的参与意识，有利于锻炼学生的表达能力，更有利于学生各方面综合素质的提高。 3.4 影像与网络教学模式 将与教学内容相符合的一些影视资源或者网络知识引入实践教学之中，图文并茂的授课方式将增加学生对相关知识的兴趣甚至激起学生要亲自实践的动手能力，这样不仅可以更好的传授理论知识还可以帮助学生更好的掌握如何将这些所学的理论知识应用到实际中的方法，从而提升了模拟实践教学的质量。
4 模拟实践教学法的步骤
在实际教学中要应用模拟教学模式就必须遵循一定程序，一般而言，在具体操作中至少有以下几个步骤：
4.1 制定模拟实践教学法教学方案 根据要进行模拟实践教学的具体学科的研究范围和内容，制定科学合理的教学方案，是成功实施模拟实践教学的前提，结合模拟实践教学方法和具体课程实际需要，初步制定好模拟实践教学的主题、具体时间和活动内容，形成一套详尽的指导方案。
4.2 确定模拟实践教学法具体方法 在模拟实践教学的方案制定之后，就要根据课程目标和具体要求来选择科学合理的操作方法和实践教学模式，根据不同的学科需要，选择不同类型的模拟实践教学方法，在这一环节中，老师在发挥自身作用的同时，学生也可以根据自己的角色和任务利用互联网、书籍和资料等手段，提前了解相关背景知识和做好准备活动。
4.3 实施模拟实践教学法教学 组织实施阶段是根据事先设计好的方案和选择好的模式来进行实施模拟实践教学，这是最关键的环节，教师应根据具体情况，根据学生对知识的掌握情况及时在教学过程中对方案作出相应适当的调整，以达到预期的最佳效果。
4.4 模拟实践教学法的结果反馈 由于教师掌握着整个模拟实践课程的进度和内容，所以教师应该在模拟实践活动结束后及时总结学生在活动中的表现和成绩，并将该结果反馈给学生，切实帮助学生们了解自己在学习中存在的缺点和问题，从而促进学生各方面能力的提高。
参考文献：
[1]周晓皎.浅析职业教育中模拟实践教学法的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报，2010（3）.
[2]蒋承延，杨洪.关于创新型实践教学建设的探讨[J].中国电力教育，2012（23）.
[3]戴军.关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析[J].湖北经济学院学报，2009（6）.
[4]闫章荟.关于公共管理专业情境模拟教学模式设计及应用[J].中国电力教育，2012（20）.
作者简介：张凤玉（1985-），女，山东菏泽人，北京理工大学珠海学院，助理研究员，研究方向：实践教学管理高教研究。
关键词：模拟实践教学 创新模式 意义 实施步骤
1 模拟实践教学法
模拟实践教学法是基于知识和实践的理论基础，通过模拟实践现场，让学生在课堂上进行模拟实践，以此来充分发挥学生们在参与学习和实践的过程中的主动性、积极性和创造性，培养学生应用知识解决实际问题的能力的一种教学方法，这种方法的最大优点是教学生如何解决问题的实用技术和能力，可以有效提高教育教学的实用性、可操作性，凸显了对学生实践能力的培养目标。
通过对模拟实践教学法的分析和研究，可以总结出模拟实践教学法的特点主要有：
1.1 将理论与实践高度融合 从模拟实践教学法的定义中可以看出这类方法本身就是建立在理论与实践相结合的基础之上，与传统的教学方法相比较，这类方法更多的是注重课堂教学模式的创新，注重实践教学，不断的为学生提供一个模拟实践的场景，为学生搭建一个模拟实践的平台，让学生尝试将理论知识与实践操作相结合，从而有效的训练学生的多方面能力。
1.2 突出学生的主体性 模拟实践教学法强调学习的主体是学生，在模拟情景中学生独立的进行活动，教学活动的重点随之就从“教”向“学”发生了转变，从而促进学生在实践中学习知识，应用知识和提高能力，模拟实践教学方法可以摆脱传统教学中教师作为教学的主体，让学生只能被动接受教师传授的知识导致学生学习效率较低的境况，总之在整个实践教学过程中，任务分工、活动策划、甚至活动组织，都基本上要通过学生自己来实施，这样有助于培养学生独立思考的能力，也能够培养学生的自我解决问题的能力。
1.3 教学内容体现社会需求 模拟实践教学是一个与时俱进不断发展变化的过程，在这个教学过程中的学习和培训的内容应该是与时代和社会现实紧密联系在一起的，社会发展需要的问题，或者说模拟实践教学不仅是传授知识，而是引导和帮助学生合理使用这些相关知识来发现问题和解决问题，引导学生充分参与到实践过程中，让学生学会如何解决各种典型问题，帮助学生提升实践能力和水平。
1.4 教师与学生互动加强 模拟实践教学是师生双向互动的教学方法，在教学过程中老师改变自己的角色，意识到自己不再是传统教育中的定位，同时学生也应该转变观念，从原来的被动接受知识，转变为主动发现问题和学习新知识，模拟实践教学方法让教师必须同时面对现实教学问题和学生创造性提问的两个挑战，这使得两者之间的交流是双向或多向而不是传统意义上的单向，有时双方之间需要互相讨论甚至争论，在指导学生参与实践的过程中，不仅提高了教师和学生之间的互动。也增强了教师和学生之间的沟通。
2 模拟实践教学建设的问题和意义
由于当前高校实践教学的现状不容乐观，一些问题不容忽视，经过仔细分析研究，发现高校实践教学中存在的问题主要有：一是高等院校实践教学机制不完善。全国高校实践性教学目前基本上还没有形成统一的模式和标准，各高校之间的实践教学存在各自为政的现象，统一的机制亟待形成。同时高校由于受到资金、师资等方面条件的制约，难以满足实践教学实施的需要，从而造成了高校实践教学不容乐观的现状。二是实践教学中缺乏创新。实践教学的实验内容、培养方案和课程设计再加上统一的教学模式各个方面都需要不断创新，要让不同特点的学生在实践教学的过程中学到知识，而不是目前实践教学仅仅停留在机械重复的实验项目上。因而不断促进模拟实践教学的建设就显得意义重大，影响深远：
一方面可以提升学生的创新和实践能力。大学教育的目的是培养高素质、高质量人才，要让学生通过大学教育之后可以具备较强的创新精神和创新能力，进而凭借着充足的知识储备和创新能力适应快速发展变化的社会，通过实践教学的创新和发展，创新教学活动内容可以有效培养学生的创新精神和创新能力，实施创新实践项目，可以使学生在学校获得科研能力和创新能力的同时，使学生养成良好的科学研究习惯，有利于他们为将来的工作打好基础。
另一方面可以促进教学质量的提高。在教学中，创新实践教学的实施可以促进高校的教学改革，提高高校教学质量，可以更好的培养合格人才以适应社会发展的要求，实践教学可以塑造具有创新思维和创新能力的人才，而这样的人才正是日益发展变化的社会市场需求的高素质人才，故而创新能力和实践能力的提升是培养高素质人才的必要条件。高校在教学中，需要改革现行的教学模式，不断创新实践教学方式方法，不仅可以丰富课程设置，还可以提升整体教学质量。
3 模拟实践教学模式
通过对模拟实践教学方法进行总结和归纳，可以发现目前的模拟实践教学法主要有以下几种模式：
3.1 模拟游戏教学模式 这种方法大体的思路是将一些需要学生掌握的知识理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，再加入一些道具的使用，从而使得学生在游戏的欢乐玩耍中有种身临其境的感觉进而可以寓教于乐的掌握住知识。
3.2 场景模拟模式 根据具体教学内容设计贴合实际的场景，让学生在这些场景中扮演着各种各样的人物角色，通过模拟的亲身参与，充分理解老师的教学内容，一般常用的典型课程有模拟法庭、人才招聘会模拟、会议模拟、话剧表演等形式，这种模式不仅可以让学生掌握知识，还可以建立自信和勇气。
3.3 知识竞赛、演讲比赛模式 这种模式是将需要教授的内容和知识用知识竞赛试题或者演讲稿的形式展现出来，通过比赛这种竞赛的途径，让学生运用知识参与其中，有利于增强学生的参与意识，有利于锻炼学生的表达能力，更有利于学生各方面综合素质的提高。 3.4 影像与网络教学模式 将与教学内容相符合的一些影视资源或者网络知识引入实践教学之中，图文并茂的授课方式将增加学生对相关知识的兴趣甚至激起学生要亲自实践的动手能力，这样不仅可以更好的传授理论知识还可以帮助学生更好的掌握如何将这些所学的理论知识应用到实际中的方法，从而提升了模拟实践教学的质量。
4 模拟实践教学法的步骤
在实际教学中要应用模拟教学模式就必须遵循一定程序，一般而言，在具体操作中至少有以下几个步骤：
4.1 制定模拟实践教学法教学方案 根据要进行模拟实践教学的具体学科的研究范围和内容，制定科学合理的教学方案，是成功实施模拟实践教学的前提，结合模拟实践教学方法和具体课程实际需要，初步制定好模拟实践教学的主题、具体时间和活动内容，形成一套详尽的指导方案。
4.2 确定模拟实践教学法具体方法 在模拟实践教学的方案制定之后，就要根据课程目标和具体要求来选择科学合理的操作方法和实践教学模式，根据不同的学科需要，选择不同类型的模拟实践教学方法，在这一环节中，老师在发挥自身作用的同时，学生也可以根据自己的角色和任务利用互联网、书籍和资料等手段，提前了解相关背景知识和做好准备活动。
4.3 实施模拟实践教学法教学 组织实施阶段是根据事先设计好的方案和选择好的模式来进行实施模拟实践教学，这是最关键的环节，教师应根据具体情况，根据学生对知识的掌握情况及时在教学过程中对方案作出相应适当的调整，以达到预期的最佳效果。
4.4 模拟实践教学法的结果反馈 由于教师掌握着整个模拟实践课程的进度和内容，所以教师应该在模拟实践活动结束后及时总结学生在活动中的表现和成绩，并将该结果反馈给学生，切实帮助学生们了解自己在学习中存在的缺点和问题，从而促进学生各方面能力的提高。
参考文献：
[1]周晓皎.浅析职业教育中模拟实践教学法的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报，2010（3）.
[2]蒋承延，杨洪.关于创新型实践教学建设的探讨[J].中国电力教育，2012（23）.
[3]戴军.关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析[J].湖北经济学院学报，2009（6）.
[4]闫章荟.关于公共管理专业情境模拟教学模式设计及应用[J].中国电力教育，2012（20）.
作者简介：张凤玉（1985-），女，山东菏泽人，北京理工大学珠海学院，助理研究员，研究方向：实践教学管理高教研究。