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【摘要】在文学作品教学中，教师的情感是激发学生情感的基础，教师运用多种方式激发学生的情感是提高课堂气氛、学习效果的有益途径。
【关键词】情感激发；艺术方式；文学作品
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、以教师情感激发学生情感
(一)教师需具备有良好的情感修养
如何能让学生获得丰富的情感体验，教师自身应具备丰富的情感修养。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”语文教师教书育人的双重职业决定了其德才兼备的修养标准，为了适应语文教育本体与客体的需要，新型的语文教师应有正确的政治方向，牢固的专业知识，高尚的道德品质，健康的审美情趣。因此教师要博采众长，广纳百家，用知识丰富自己的头脑，教学中才会推陈出新，游刃有余。同时教师要不断提高自己的语言修养，发挥语言的直感、激兴和生情的作用，以相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗歌的激情，把课文所负载的意义变为情趣洋溢的语言，诱发学生情感的共鸣，或令人深思，或激人奋发，或引人欢笑，或促人自省。在这样富有魅力的语言感染下，学生就会如沐春风，激发起强烈的求知欲。
(二)深入课题，寻找情感因素
语文是语言、文字和文学的综合。语言通常是人们用来传递信息、交流思想的工具，不管是描述人物场景还是歌颂山河，都蕴藏着作者的情感思想。所以，教师在备课时首先要体验到作者的情感，才能应用于教学之中，用真情去撞击学生的心灵，才能带动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈氛围的情境中，受到感染。比如，教师只有了解郭沫若的坎坷经历，爱国热情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，才能很好地把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵，才能引导学生理解作者对光明、自由和幸福生活的向往和追求；才能在教学中感染学生，打动学生，启迪他们对自己人生的展望与追求。
(三)用不同手段激发学生的情感点
不能让学生去死记硬背，囫囵吞枣地接受或吸纳课本知识，而是要真正触动他们的内心世界，让他们真正参与到课题中来。具体方法有以下几种：
（1）有感情朗读激发学生情感，文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗诵示范中，除要求读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，让学生们真正体会到文句中所蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。朱自清的《春》，作者抓住了春天景物的主要特征，描绘出了一幅幅动人的春景图。
（2）用体态语言表达作者的情感，通过视觉效果，以及面部表情、动作神态，这是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心灵交流的重要“外显点”。在课堂上，教师把教材里所提供的情感线索，巧妙地结合自己的面部表情、运用肢体动作，神态，直观、形象、真切地体现在学生面前，让学生用心体会。比如闻一多的《最后一次演讲》，朗读时教师首先要有这样一种情绪，就是自己认识多年的老朋友死了，自己很悲痛，脸上要有一种悲痛的情感，但是自己的朋友是在一次见义勇为中死去的，会为认识这样的一个朋友而骄傲，眼中要有自豪之情 ，然后还要有一种对某一件事情坚信不疑的感觉，就好像无比坚信自己的未来会很好，要有坚定的眼神，刚毅的神态。这样有利于学生了解，感受当时的场面，体会讲演时的激情。
二、用艺术形式激发学生情感
语言和艺术是同源的，两者结合用于教学，也是一种新的课程教学模式。
（一）图文并茂的结合
如：在上《爱莲说》时，先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到了一种美的视觉享受，并且莲的图画与课本内容融为一体，使之一目了然。
（二）用音乐渲染，融入到课程中，让学生投入到所描写的画面状态中
如：在教《黄河颂》一文时，我让学生先听大型交响乐《黄河颂》，学生被气势恢宏的乐曲感染，调动起了朗读的欲望，我趁势放朗读示范带让学生听一遍，然后再让他们尽情地来一次“群情激奋”的朗诵，文中真挚的爱国热情就如此烙在了学生的脑海里，这比枯燥的时代背景介绍效果好多了。
（三）用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，让整个课堂充满活力，从而使学生更深切地体会故事中人物的思想、情感、语言和行为
如：在教授《皇帝的新装》一课时，让学生选择扮演其中的角色，进行戏剧表演，这样使学生学习热情高涨，也让学生自然而然地进入了课文天地。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
参考文献
[1]吕灿辉.以教师情感激发学生情感[N].中国教育报,2003年9月20日(第3版).
[2]彭洋.激发学生情感激活语文课堂[J].素质教育,2012(4).
（责任编辑：龙大为）
【关键词】情感激发；艺术方式；文学作品
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：
一、以教师情感激发学生情感
(一)教师需具备有良好的情感修养
如何能让学生获得丰富的情感体验，教师自身应具备丰富的情感修养。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”语文教师教书育人的双重职业决定了其德才兼备的修养标准，为了适应语文教育本体与客体的需要，新型的语文教师应有正确的政治方向，牢固的专业知识，高尚的道德品质，健康的审美情趣。因此教师要博采众长，广纳百家，用知识丰富自己的头脑，教学中才会推陈出新，游刃有余。同时教师要不断提高自己的语言修养，发挥语言的直感、激兴和生情的作用，以相声的幽默，小说的形象，戏剧的冲突，诗歌的激情，把课文所负载的意义变为情趣洋溢的语言，诱发学生情感的共鸣，或令人深思，或激人奋发，或引人欢笑，或促人自省。在这样富有魅力的语言感染下，学生就会如沐春风，激发起强烈的求知欲。
(二)深入课题，寻找情感因素
语文是语言、文字和文学的综合。语言通常是人们用来传递信息、交流思想的工具，不管是描述人物场景还是歌颂山河，都蕴藏着作者的情感思想。所以，教师在备课时首先要体验到作者的情感，才能应用于教学之中，用真情去撞击学生的心灵，才能带动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈氛围的情境中，受到感染。比如，教师只有了解郭沫若的坎坷经历，爱国热情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，才能很好地把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵，才能引导学生理解作者对光明、自由和幸福生活的向往和追求；才能在教学中感染学生，打动学生，启迪他们对自己人生的展望与追求。
(三)用不同手段激发学生的情感点
不能让学生去死记硬背，囫囵吞枣地接受或吸纳课本知识，而是要真正触动他们的内心世界，让他们真正参与到课题中来。具体方法有以下几种：
（1）有感情朗读激发学生情感，文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗诵示范中，除要求读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，让学生们真正体会到文句中所蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。朱自清的《春》，作者抓住了春天景物的主要特征，描绘出了一幅幅动人的春景图。
（2）用体态语言表达作者的情感，通过视觉效果，以及面部表情、动作神态，这是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心灵交流的重要“外显点”。在课堂上，教师把教材里所提供的情感线索，巧妙地结合自己的面部表情、运用肢体动作，神态，直观、形象、真切地体现在学生面前，让学生用心体会。比如闻一多的《最后一次演讲》，朗读时教师首先要有这样一种情绪，就是自己认识多年的老朋友死了，自己很悲痛，脸上要有一种悲痛的情感，但是自己的朋友是在一次见义勇为中死去的，会为认识这样的一个朋友而骄傲，眼中要有自豪之情 ，然后还要有一种对某一件事情坚信不疑的感觉，就好像无比坚信自己的未来会很好，要有坚定的眼神，刚毅的神态。这样有利于学生了解，感受当时的场面，体会讲演时的激情。
二、用艺术形式激发学生情感
语言和艺术是同源的，两者结合用于教学，也是一种新的课程教学模式。
（一）图文并茂的结合
如：在上《爱莲说》时，先将文中描述莲的内容在黑板上列出来，然后将这些内容用莲花的图形串联起来，最后随图画归纳莲的品质。这种板书，使学生的眼前一亮，得到了一种美的视觉享受，并且莲的图画与课本内容融为一体，使之一目了然。
（二）用音乐渲染，融入到课程中，让学生投入到所描写的画面状态中
如：在教《黄河颂》一文时，我让学生先听大型交响乐《黄河颂》，学生被气势恢宏的乐曲感染，调动起了朗读的欲望，我趁势放朗读示范带让学生听一遍，然后再让他们尽情地来一次“群情激奋”的朗诵，文中真挚的爱国热情就如此烙在了学生的脑海里，这比枯燥的时代背景介绍效果好多了。
（三）用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，让整个课堂充满活力，从而使学生更深切地体会故事中人物的思想、情感、语言和行为
如：在教授《皇帝的新装》一课时，让学生选择扮演其中的角色，进行戏剧表演，这样使学生学习热情高涨，也让学生自然而然地进入了课文天地。
总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。
参考文献
[1]吕灿辉.以教师情感激发学生情感[N].中国教育报,2003年9月20日(第3版).
[2]彭洋.激发学生情感激活语文课堂[J].素质教育,2012(4).
（责任编辑：龙大为）