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摘要：文章论述了课堂教学中计算机辅助教学的特点及存在的弊端，说明了多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题具体化；通过动画展示，以生动形象的画面，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野和思维，激发学生灵感。多媒体教学与传统教学模式相结合，这样才能提高教学效果。
关键词：多媒体课件；计算机辅助教学；工程制图；传统教学模式；教学效果
作者简介：赵明霞（1979-），女，河北秦皇岛人，保定电力职业技术学院，助教；金俊美（1979-），女，河北唐山人，保定电力职业技术学院，助教。（河北保定071051）
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0058-01
在信息化时代，教学实践中经常采用以计算机为主体的多媒体辅助教学，这样既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限。它可以通过动画展示，以生动形象的画面，诱导学生产生联想和迁移，从而大大提高课堂教学效率，有效激发学生的学习兴趣，同时诱导学生深入思考探究，挖掘知识间的内在联系，对原有知识进一步加工、综合处理，实现自身能力的提高。然而，多媒体教学在“工程制图”的课堂教学中只能起辅助的作用，不能完全取代传统的教学模式，只有两者有机结合，相互渗透、补充，才能取得良好的教学效果。
一、多媒体课件教学的优势
多媒体课件提供了全新的教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容；使教材和媒体之间优势互补；使学生能更加形象地理解课本的知识，大大提高课堂教学的效率。课件上形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识有更好地理解，并且激发学生学习积极性，还在很大程度上丰富了教学内容、扩大了学生的知识面，对提高教学效率起到了很大地作用。
1.提高课堂教学的效率
“工程制图”主要是关于绘图和识图的一门课程，在课堂上需要画图或者抄写题目图来进行讲解，这些过程一般需要比较长的时间，而此时学生往往无事可做，课堂的效率就降低了。有了多媒体，教师就可以把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了，大大节约了时间，并且电脑作图更加快捷、准确，从而提高了教学的时效性。
2.激发学生学习的积极性
传统教学主要是依靠教师站在讲台前用语言媒介将教学内容传输给学生，相对枯燥乏味。而现代的多媒体教学采用课件的形式，把学生所要学习的知识体系通过图片、动画、音乐等视听结合、动静相宜、形式多变的教学手段表现出来，激发了学生的空间想象力和思维能力，从而提高了他们的学习兴趣，大大调动了学生学习积极性与主动性。
3.扩大知识面、丰富教学内容
课件的使用有效地节省了上课板书、作图的过程，还可以通过图片、表格、视频、语音等手段表达比较抽象的内容，尤其是在“工程制图”课堂上，对那些空间立体感差的同学既不需要长篇累牍地解释，又便于他们快速地理解。利用多媒体，同样的授课节奏要比传统教学在信息量的传递、表达方法的优化等方面提高很多，大大增加了单位时间内获取的信息量，丰富了单位时间内教学的内容。
高职教学中学科的交叉性比较强，工程制图是一门既有理论性又有实践性的基础课程。它以平面和立体几何为基础，又同专业课程息息相关，但不同的专业又有不同的应用，多媒体教学可以把相关学科的知识有机地联系起来，让理论和实例相结合、基础与应用相结合。学生在学习工程制图的同时，兼顾对其他学科相关内容的回顾和学习，有利于学生对所学的知识有更深更透彻地理解、记忆，并且能拓宽知识面。
4.有助提高教学效果
多媒体用视听结合、动静相宜的教学方法和教学手段把一些较抽象理论概念，用较为直观、生动的方式展示出来，有助于学生对知识的理解、消化和吸收，从而促进对知识的长时记忆。在教学中教师往往会遇到空间立体感不强的同学，他们对一些形体结构的认识很抽象，用语言难以让他们理解。在讲解剖视图的时候笔者就会用计算机软件（AutoCAD）绘制出形体的三维立体模型，通过动态观察器让学生对其外形有全面直观的了解，然后再对其切割，观察形体的内部结构。这样通过多媒体技术将难以用语言描述清楚的结构逼真地展示出来，提高了学生对制图全方位的认识，便于学生对难点、重点的理解和学习，激发学生的学习兴趣和欲望，从而提高课堂教学的质量和效率。
5.可以弥补教学设施有限的情况
多媒体课件还可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用多媒体将场景的照片或视频在课堂上展示给学生。例如在制图课堂上，讲解绪论需要引入图样这个概念，笔者就会通过多媒体课件展示出各个行业的图纸及实践环节的照片供学生参考和了解。这样就会比空口讲解其应用领域及其重要性直观得多，学生很快对制图有个深刻的理解，有助于引起学生学习的兴趣和下面章节的开展。
6.内容系统、准确
多媒体课件把课程清楚、全面、有条理地展现在屏幕上，避免了使用绘图工具在黑板上手工绘制的误差，讲课时可以按部就班地进行，不易丢内容和打乱逻辑顺序，并且有利于整次课内容的回顾和总结。
7.便于教学研讨，有利于同行者相互提高
多媒体课件集教学内容、形式、方法和环节等多项信息，即使课程已经上完，依然能够全盘保留，为各个院校的同行者交流提供了方便，避免了相互间听课在时间和地点上的不便。
二、多媒体课件较传统教学模式的弊端
尽管多媒体教学较传统教学具备显而易见的优势，但是，多媒体教学在工程制图课堂应用中存在着很多问题。
1.设备、环境因素对教学效果的影响
多媒体设备和多媒体教室环境的好坏是影响多媒体教学效果的关键因素之一。因为多媒体教学是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来实现的，如果多媒体教学设备和多媒体教室环境的使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，影响整个教学效果；再者如果意外断电，教学也将无法进行；电脑软件出现故障，也会影响教学效果。
2.注意力容易分散，精力难以集中
多媒体课件集图文、声像及动画于一体，内容丰富多彩，非常容易吸引学生的思维和眼球，他们觉得很好玩而忽视了对所学知识要点的注意。例如在“工程制图”中讲解螺纹紧固件时，学生通过课件上的动画很清楚地了解了各种螺纹的使用条件和安装过程，但对于它们的规定画法的了解却不是很深刻。这时候，多媒体对有些学生往往会适得其反，造成只看表象，不看本质的后果。
3.信息量大，速度快，记忆不深刻
在“工程制图”课堂上，大量运用多媒体课件，节省了抄图的时间且提高了效率，其实也省略了抄图时演示工具的使用及画图的方法和步骤等环节，使得学生的印象很肤浅。再者，运用多媒体使知识量增加了，速度也快，缺乏思维过程，也使得记忆不深刻，对于理解和掌握课程都是一个新的挑战。
4.浪费时间和精力
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。“工程制图”课程对于课件的要求很高，教师只有熟练地掌握PPT、AutoCAD、Flash等多种软件，才能制作出比较优秀的课件，达到较好的教学效果。有些章节的知识本来采用传统教学就能达到良好的教学效果，如果花费大量的时间和精力去制作课件，取得的教学效果与传统教学基本一样或者不及，教师忽略了对教学教法的研究和对教学模具的选择，的确事倍功半。
5.模式容易千篇一律
多媒体课件一旦制作成套，容易造成教师的惰性，在以后的教学中机械地使用，不能及时地更新，不随时备课，同时还方便了他人的拷贝，千篇一律地使用相同的课件，造成教师没有自己的教学特色。
三、多媒体课件与传统教学方式相结合
课堂上合理应用多媒体课件，发挥计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。多媒体教学固然有其优点，但并不是所有的课程或所有的内容都适宜多媒体教学，尤其在工程制图课堂上不能替代模型、挂图等传统教具，应根据不同章节的内容恰当选用。有时候采用多媒体教学的效果反而不如传统教学，这时，教师应该考虑将多媒体手段与传统教学手段结合起来。比如，演示绘图工具的使用方法和步骤及解题的环节过程需要用板书演示的解析讲解以便于学生明白环环相扣的过程；讲解一些零件的加工和工作原理时可以采用多媒体课件的形式来展示车间一线实际加工的录像，让学生更直观地掌握；具体画法还是传统演示的模式比较利于学生吸收和掌握。
总之，任何单一的方式都不能很完美地完成整个教学过程，只有多媒体课件与传统教学方式相结合，恰当地运用多媒体课件使其与传统教学手段在教学活动中互相补充与完善，这样有助于更好地促进学生对知识的理解和运用，激发学生的创造性思维，培养他们良好的空间立体感，极大地提高了学生对“工程制图”学习的兴趣和学习的主动性，最终提高教学的效果。
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：多媒体课件；计算机辅助教学；工程制图；传统教学模式；教学效果
作者简介：赵明霞（1979-），女，河北秦皇岛人，保定电力职业技术学院，助教；金俊美（1979-），女，河北唐山人，保定电力职业技术学院，助教。（河北保定071051）
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0058-01
在信息化时代，教学实践中经常采用以计算机为主体的多媒体辅助教学，这样既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限。它可以通过动画展示，以生动形象的画面，诱导学生产生联想和迁移，从而大大提高课堂教学效率，有效激发学生的学习兴趣，同时诱导学生深入思考探究，挖掘知识间的内在联系，对原有知识进一步加工、综合处理，实现自身能力的提高。然而，多媒体教学在“工程制图”的课堂教学中只能起辅助的作用，不能完全取代传统的教学模式，只有两者有机结合，相互渗透、补充，才能取得良好的教学效果。
一、多媒体课件教学的优势
多媒体课件提供了全新的教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容；使教材和媒体之间优势互补；使学生能更加形象地理解课本的知识，大大提高课堂教学的效率。课件上形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识有更好地理解，并且激发学生学习积极性，还在很大程度上丰富了教学内容、扩大了学生的知识面，对提高教学效率起到了很大地作用。
1.提高课堂教学的效率
“工程制图”主要是关于绘图和识图的一门课程，在课堂上需要画图或者抄写题目图来进行讲解，这些过程一般需要比较长的时间，而此时学生往往无事可做，课堂的效率就降低了。有了多媒体，教师就可以把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了，大大节约了时间，并且电脑作图更加快捷、准确，从而提高了教学的时效性。
2.激发学生学习的积极性
传统教学主要是依靠教师站在讲台前用语言媒介将教学内容传输给学生，相对枯燥乏味。而现代的多媒体教学采用课件的形式，把学生所要学习的知识体系通过图片、动画、音乐等视听结合、动静相宜、形式多变的教学手段表现出来，激发了学生的空间想象力和思维能力，从而提高了他们的学习兴趣，大大调动了学生学习积极性与主动性。
3.扩大知识面、丰富教学内容
课件的使用有效地节省了上课板书、作图的过程，还可以通过图片、表格、视频、语音等手段表达比较抽象的内容，尤其是在“工程制图”课堂上，对那些空间立体感差的同学既不需要长篇累牍地解释，又便于他们快速地理解。利用多媒体，同样的授课节奏要比传统教学在信息量的传递、表达方法的优化等方面提高很多，大大增加了单位时间内获取的信息量，丰富了单位时间内教学的内容。
高职教学中学科的交叉性比较强，工程制图是一门既有理论性又有实践性的基础课程。它以平面和立体几何为基础，又同专业课程息息相关，但不同的专业又有不同的应用，多媒体教学可以把相关学科的知识有机地联系起来，让理论和实例相结合、基础与应用相结合。学生在学习工程制图的同时，兼顾对其他学科相关内容的回顾和学习，有利于学生对所学的知识有更深更透彻地理解、记忆，并且能拓宽知识面。
4.有助提高教学效果
多媒体用视听结合、动静相宜的教学方法和教学手段把一些较抽象理论概念，用较为直观、生动的方式展示出来，有助于学生对知识的理解、消化和吸收，从而促进对知识的长时记忆。在教学中教师往往会遇到空间立体感不强的同学，他们对一些形体结构的认识很抽象，用语言难以让他们理解。在讲解剖视图的时候笔者就会用计算机软件（AutoCAD）绘制出形体的三维立体模型，通过动态观察器让学生对其外形有全面直观的了解，然后再对其切割，观察形体的内部结构。这样通过多媒体技术将难以用语言描述清楚的结构逼真地展示出来，提高了学生对制图全方位的认识，便于学生对难点、重点的理解和学习，激发学生的学习兴趣和欲望，从而提高课堂教学的质量和效率。
5.可以弥补教学设施有限的情况
多媒体课件还可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用多媒体将场景的照片或视频在课堂上展示给学生。例如在制图课堂上，讲解绪论需要引入图样这个概念，笔者就会通过多媒体课件展示出各个行业的图纸及实践环节的照片供学生参考和了解。这样就会比空口讲解其应用领域及其重要性直观得多，学生很快对制图有个深刻的理解，有助于引起学生学习的兴趣和下面章节的开展。
6.内容系统、准确
多媒体课件把课程清楚、全面、有条理地展现在屏幕上，避免了使用绘图工具在黑板上手工绘制的误差，讲课时可以按部就班地进行，不易丢内容和打乱逻辑顺序，并且有利于整次课内容的回顾和总结。
7.便于教学研讨，有利于同行者相互提高
多媒体课件集教学内容、形式、方法和环节等多项信息，即使课程已经上完，依然能够全盘保留，为各个院校的同行者交流提供了方便，避免了相互间听课在时间和地点上的不便。
二、多媒体课件较传统教学模式的弊端
尽管多媒体教学较传统教学具备显而易见的优势，但是，多媒体教学在工程制图课堂应用中存在着很多问题。
1.设备、环境因素对教学效果的影响
多媒体设备和多媒体教室环境的好坏是影响多媒体教学效果的关键因素之一。因为多媒体教学是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来实现的，如果多媒体教学设备和多媒体教室环境的使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，影响整个教学效果；再者如果意外断电，教学也将无法进行；电脑软件出现故障，也会影响教学效果。
2.注意力容易分散，精力难以集中
多媒体课件集图文、声像及动画于一体，内容丰富多彩，非常容易吸引学生的思维和眼球，他们觉得很好玩而忽视了对所学知识要点的注意。例如在“工程制图”中讲解螺纹紧固件时，学生通过课件上的动画很清楚地了解了各种螺纹的使用条件和安装过程，但对于它们的规定画法的了解却不是很深刻。这时候，多媒体对有些学生往往会适得其反，造成只看表象，不看本质的后果。
3.信息量大，速度快，记忆不深刻
在“工程制图”课堂上，大量运用多媒体课件，节省了抄图的时间且提高了效率，其实也省略了抄图时演示工具的使用及画图的方法和步骤等环节，使得学生的印象很肤浅。再者，运用多媒体使知识量增加了，速度也快，缺乏思维过程，也使得记忆不深刻，对于理解和掌握课程都是一个新的挑战。
4.浪费时间和精力
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。“工程制图”课程对于课件的要求很高，教师只有熟练地掌握PPT、AutoCAD、Flash等多种软件，才能制作出比较优秀的课件，达到较好的教学效果。有些章节的知识本来采用传统教学就能达到良好的教学效果，如果花费大量的时间和精力去制作课件，取得的教学效果与传统教学基本一样或者不及，教师忽略了对教学教法的研究和对教学模具的选择，的确事倍功半。
5.模式容易千篇一律
多媒体课件一旦制作成套，容易造成教师的惰性，在以后的教学中机械地使用，不能及时地更新，不随时备课，同时还方便了他人的拷贝，千篇一律地使用相同的课件，造成教师没有自己的教学特色。
三、多媒体课件与传统教学方式相结合
课堂上合理应用多媒体课件，发挥计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。多媒体教学固然有其优点，但并不是所有的课程或所有的内容都适宜多媒体教学，尤其在工程制图课堂上不能替代模型、挂图等传统教具，应根据不同章节的内容恰当选用。有时候采用多媒体教学的效果反而不如传统教学，这时，教师应该考虑将多媒体手段与传统教学手段结合起来。比如，演示绘图工具的使用方法和步骤及解题的环节过程需要用板书演示的解析讲解以便于学生明白环环相扣的过程；讲解一些零件的加工和工作原理时可以采用多媒体课件的形式来展示车间一线实际加工的录像，让学生更直观地掌握；具体画法还是传统演示的模式比较利于学生吸收和掌握。
总之，任何单一的方式都不能很完美地完成整个教学过程，只有多媒体课件与传统教学方式相结合，恰当地运用多媒体课件使其与传统教学手段在教学活动中互相补充与完善，这样有助于更好地促进学生对知识的理解和运用，激发学生的创造性思维，培养他们良好的空间立体感，极大地提高了学生对“工程制图”学习的兴趣和学习的主动性，最终提高教学的效果。
（责任编辑：宋秀丽）