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摘 要：在进入21世纪以来，我国的的发展节奏按下了快进键，在短短的四十年间，我国的社会发生了翻天覆地的变化，经济发展取得了巨大的成就，社会也去的了巨大的进步。在经济和社会发展的新时期，社会的发展对于人才的需要提出了新的要求，具有综合素质的人才成为了人才需要的新标准。所以就对我国的教育事业提出了新的要求，尤其是对高等院校的教育事业有着更多的要求，在社会发展进步中进行教学工作的创新改革，不断的提高高校的教学水平，培养具有综合素养全面发展的优秀人才。
关键词：OBE理念;化学课程;教学改革;教学实践
分析化学课程既具有基础性，又具有前沿性，且该课程是一门实践性很强的课程。分析化学在人才的培养过程中，起着举足轻重的作用。尽管目前有关于OBE理念教学改革的研究较多，但总体而言还存在不足，如已有的教学方法改革多偏于理论研究，层次不够深入。相当多的研究未充分考虑我国高校个体的实际发展情况，实际操作性有所欠缺。因此，基于OBE理念的分析化学的教学改革势在必行。本文拟从理论教学改革和实践教学改革两方面人手、阐述以教学结果为导向（Outcome based Edueation，简称OBE）的分析化学技术教学改革。
1 OBE理念的含义以及国内外应用现状
1.1 OBE的理念以及含义
OBE理念是outcome based educationg的简称，中文翻译为“基于结果的教育”，也就是成果导向教育理念。OBE的教学理念就是把促进学生收获良好的成果作为根本目标，对学生进行积极地教学指引，促进学生的全面发展。OBE的教学理念早在上个世纪就在美国的提出来了，这以先进的教育理念在发展过程中逐渐被人们所接受，在教育行业中的应用对学生的全面发展有着积极地推动作用。高等院校化学专业的分析化学课程是化学专业的学生要学习的基础性课程，大学化学专业一个重要的教学课程，分析化学课程在高校的化学专业中扮演着很重要的角色，很多专业学科以及涉及到化学专业的学科都需要进行分析化学课程的学习。
OBE教育理念应用于分析化学的教学过程中，能够对学生进行有针对性的教学工作，指引着学生朝着最好的结果发展，让学生在课程学习之前首先对课程的学习有一个总体的了解，让学生在学习分析化学这一课程的时候让学生了解到这门课程进行深入学习的有益方面，在教学过程中引导学生树立积极健康的学习态度，坚信自己能够学好分析化学这门课程，這要学生有这样的理念就能促进学生更快的掌握所学知识，用成功的教育理念促进学生变得更加成功;OBE的教学理念还要重视大学生的个性发展，针对每个学生在学习过程中表现出来的不同特点，进行有针对性的教学工作，采取因材施的教学方式，促进大学生在分析化学学习的过程中个性发展;在教学过程中应OBE的教学理念最重要的一点就是促进学生能够更好地掌握专业能力，在学习过程中老师引导着学生进行实际的化学实验操作，提高学生对理论知识的掌握能力，帮助学生更好地掌握专业能力，确保学生在面对未来的实际工作的时候有着强大的专业能力做支撑，提高学学生的社会适应能力，促进了学生的全面发展。
1.2 OBE在国内外应用的现状
20世纪80年代，美国教育家Spady发表了《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向教育（OBE）”的概念。此后，经过不断的丰富和完善，OBE教育理论被全球公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念”。成果导向教育强调以学生为中心，关注学生的全面发展，以培养高素质应用型人才为目标。
与传统的教学模式相比较，基于OBE理念的教学改革更加关注学生的学习与发展成效。基于OBE的课程设计通常包含三个步骤：（1）确定学生预期的学习成果;（2）以学习成效为指南设计教学环节;（3）通过作业考试等环节检验学生学习成效的达成，最终形成课程设计的闭环。目前，该理念已经广泛应用于国内高校厅专业课程的教学改革当中。任晓莉等将OBE理念融入发酵工程实验教学中，通过采取“确定学生的学习目标，实施有效的教与学及有效设计学习成果的评估体系”等策略，有效解决了部分学生态度不认真，实验结果参差不齐，部分学生实验失败率较高等问题，大大提高了学生的创新能力，取得了较好的预期成效。伦镜盛等将OBE、整合思维等先进教育理念，以及案例教学、问题导向教学、过程性评价体系等教学工具融入细胞T程的教学活动实践中，从课程大纲、课程设计、评价体系、教学环节等四方面人手，取得了较好的预期效果，使学生在主动参与的过程中提高自身的综合素质，提升了学生的核心竞争力。由此可见，将OBE教学理念融入教学改革，能够有效的改善学生学习积极性不高，学生抬头率较低，学生参与主动性低等问题，大大提升了学生的学习达成度。
2 当前高校分析化学课程的教学现状
2.1 分析化学课程的教学任务设计不合理
在高校分析化学课程的教学过程工作中，老师受到传统的教学理念的影响，在对学生进行分析化学的教学工作中，重视对学生进行化学理论知识的教学工作，没有对学生进行充分的化学实验教学，学生的化学知识实践能力就存在应用能力缺乏的问题，对学生的化学专业的学习有真很大的隐患，影响着学生的全面发展。老师在设计分析化学教学任务的时候，没有对这门课程进行深入的分析，没有及时的了解到分析化学作为化学专业的基础性学科，其有着复杂的知识组成，而且很多的知识点有着很强的理论性和逻辑性，学生在学习的时候会存在很对的问题，而且大学生在学校内接受知识学习的时间是有限的，分配在分析化学中的学习时长更不会很长，加之老师在分析化学的教学过程中还会存在教学时间分配不合理的问题，教学任务实际不合理对分析化学的教学工作造成一定的阻碍作用。
2.2 教学模式落后，导致学生的学习兴趣不高
在传统的大学课堂中，一般都是采取老师在讲台上对学生进行知识的讲解，学生在教室中被动的接受知识，老师和学生之间没有进行有效的教学互动，造成了教学课堂的教学效率比较低下的问题。在老师进行分析化学的理论知识讲解的时候，没有对学生真实的学习情况进行及时的了解，学生在学习过程中得很多问题会越攒越多，最终对分析化学失去学习兴趣。而且老师在教学过程中，对学生提出来的问题不会进行深入的了解，只会按照多年积累下来的教学经验，按照教学惯性对学生进行简单的讲解，造成了学生对理论知识的一知半解的问题。总的来说就是传统的教学模式不再与现代化的高校教学先适应了，老师要在教学课堂中树立学生为主体的意识，指导着学生进行学习。
关键词：OBE理念;化学课程;教学改革;教学实践
分析化学课程既具有基础性，又具有前沿性，且该课程是一门实践性很强的课程。分析化学在人才的培养过程中，起着举足轻重的作用。尽管目前有关于OBE理念教学改革的研究较多，但总体而言还存在不足，如已有的教学方法改革多偏于理论研究，层次不够深入。相当多的研究未充分考虑我国高校个体的实际发展情况，实际操作性有所欠缺。因此，基于OBE理念的分析化学的教学改革势在必行。本文拟从理论教学改革和实践教学改革两方面人手、阐述以教学结果为导向（Outcome based Edueation，简称OBE）的分析化学技术教学改革。
1 OBE理念的含义以及国内外应用现状
1.1 OBE的理念以及含义
OBE理念是outcome based educationg的简称，中文翻译为“基于结果的教育”，也就是成果导向教育理念。OBE的教学理念就是把促进学生收获良好的成果作为根本目标，对学生进行积极地教学指引，促进学生的全面发展。OBE的教学理念早在上个世纪就在美国的提出来了，这以先进的教育理念在发展过程中逐渐被人们所接受，在教育行业中的应用对学生的全面发展有着积极地推动作用。高等院校化学专业的分析化学课程是化学专业的学生要学习的基础性课程，大学化学专业一个重要的教学课程，分析化学课程在高校的化学专业中扮演着很重要的角色，很多专业学科以及涉及到化学专业的学科都需要进行分析化学课程的学习。
OBE教育理念应用于分析化学的教学过程中，能够对学生进行有针对性的教学工作，指引着学生朝着最好的结果发展，让学生在课程学习之前首先对课程的学习有一个总体的了解，让学生在学习分析化学这一课程的时候让学生了解到这门课程进行深入学习的有益方面，在教学过程中引导学生树立积极健康的学习态度，坚信自己能够学好分析化学这门课程，這要学生有这样的理念就能促进学生更快的掌握所学知识，用成功的教育理念促进学生变得更加成功;OBE的教学理念还要重视大学生的个性发展，针对每个学生在学习过程中表现出来的不同特点，进行有针对性的教学工作，采取因材施的教学方式，促进大学生在分析化学学习的过程中个性发展;在教学过程中应OBE的教学理念最重要的一点就是促进学生能够更好地掌握专业能力，在学习过程中老师引导着学生进行实际的化学实验操作，提高学生对理论知识的掌握能力，帮助学生更好地掌握专业能力，确保学生在面对未来的实际工作的时候有着强大的专业能力做支撑，提高学学生的社会适应能力，促进了学生的全面发展。
1.2 OBE在国内外应用的现状
20世纪80年代，美国教育家Spady发表了《成果导向教学管理：以社会学的视角》一文，文中首先使用了“成果导向教育（OBE）”的概念。此后，经过不断的丰富和完善，OBE教育理论被全球公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念”。成果导向教育强调以学生为中心，关注学生的全面发展，以培养高素质应用型人才为目标。
与传统的教学模式相比较，基于OBE理念的教学改革更加关注学生的学习与发展成效。基于OBE的课程设计通常包含三个步骤：（1）确定学生预期的学习成果;（2）以学习成效为指南设计教学环节;（3）通过作业考试等环节检验学生学习成效的达成，最终形成课程设计的闭环。目前，该理念已经广泛应用于国内高校厅专业课程的教学改革当中。任晓莉等将OBE理念融入发酵工程实验教学中，通过采取“确定学生的学习目标，实施有效的教与学及有效设计学习成果的评估体系”等策略，有效解决了部分学生态度不认真，实验结果参差不齐，部分学生实验失败率较高等问题，大大提高了学生的创新能力，取得了较好的预期成效。伦镜盛等将OBE、整合思维等先进教育理念，以及案例教学、问题导向教学、过程性评价体系等教学工具融入细胞T程的教学活动实践中，从课程大纲、课程设计、评价体系、教学环节等四方面人手，取得了较好的预期效果，使学生在主动参与的过程中提高自身的综合素质，提升了学生的核心竞争力。由此可见，将OBE教学理念融入教学改革，能够有效的改善学生学习积极性不高，学生抬头率较低，学生参与主动性低等问题，大大提升了学生的学习达成度。
2 当前高校分析化学课程的教学现状
2.1 分析化学课程的教学任务设计不合理
在高校分析化学课程的教学过程工作中，老师受到传统的教学理念的影响，在对学生进行分析化学的教学工作中，重视对学生进行化学理论知识的教学工作，没有对学生进行充分的化学实验教学，学生的化学知识实践能力就存在应用能力缺乏的问题，对学生的化学专业的学习有真很大的隐患，影响着学生的全面发展。老师在设计分析化学教学任务的时候，没有对这门课程进行深入的分析，没有及时的了解到分析化学作为化学专业的基础性学科，其有着复杂的知识组成，而且很多的知识点有着很强的理论性和逻辑性，学生在学习的时候会存在很对的问题，而且大学生在学校内接受知识学习的时间是有限的，分配在分析化学中的学习时长更不会很长，加之老师在分析化学的教学过程中还会存在教学时间分配不合理的问题，教学任务实际不合理对分析化学的教学工作造成一定的阻碍作用。
2.2 教学模式落后，导致学生的学习兴趣不高
在传统的大学课堂中，一般都是采取老师在讲台上对学生进行知识的讲解，学生在教室中被动的接受知识，老师和学生之间没有进行有效的教学互动，造成了教学课堂的教学效率比较低下的问题。在老师进行分析化学的理论知识讲解的时候，没有对学生真实的学习情况进行及时的了解，学生在学习过程中得很多问题会越攒越多，最终对分析化学失去学习兴趣。而且老师在教学过程中，对学生提出来的问题不会进行深入的了解，只会按照多年积累下来的教学经验，按照教学惯性对学生进行简单的讲解，造成了学生对理论知识的一知半解的问题。总的来说就是传统的教学模式不再与现代化的高校教学先适应了，老师要在教学课堂中树立学生为主体的意识，指导着学生进行学习。