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摘要：在教育改革深入推进的背景下，学校非常注重学生综合素质的培养，需要促使学生掌握丰富的知识，同时也要形成良好的情感品德和习惯。小学语文教学与班主任工作之间有着紧密的联系，都有助于学生综合素质的培养，所以可以将二者结合起来，从而实现更好的教育教学效果。具体来说，可以将课文诵读与德育相结合，在语文教学中融合心理健康教育，还可以把主题班会与综合性学习进行结合。这样必将获得事半功倍的教育成效，促使学生更好的学习和成长，推动教学改革取得良好的实效。
关键词：小学语文;班主任工作;结合;策略
引言
小学生年龄较小，心理尚不成熟，对事物缺乏认知和判断力，很容易受教师、家长等的影响，在学习文化课之余，还要注重素质培养。小学生活泼好动，这在一定程度上增加了教学及班级管理工作的难度。小学班主任要结合日常工作经验，尝试把语文课程教学与班级管理工作相结合，发挥情感教育及柔性管理的优势，营造良好的班级成长环境，使之更好地投入到语文学习中。这样能够产生相互促进的效果，在提高语文教学质量的同时，也能够全面加强班级管理，这对小学生未来的学习、成长、发展等都非常有利。
1小学语文与班主任管理结合的作用
一方面，可以帮助学生更好地理解班主任工作。由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，对于很多事情的判断容易受到外界因素的影响。而班主任借助一些蕴含丰富情感因素及良好思想教育内容的诗词或文章，可以将很多班级工作的相关内容渗透给学生，在学生朗读或阅读的过程中进行思想教育，让学生更容易理解班主任的管理行为，体会班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班级管理工作。另一方面，这也是教育理念的一次升级，符合时代发展的趋势。当前，各行业各学科之间的边界不断被打破并相互融合。过去很长一段时间内，班主任工作较为独立，耗费了班主任大量的时间和精力，如果将班主任工作与语文教学工作有效结合，可以节省很多时间和人力成本，起到事半功倍的效果[1]。
2小学语文与班主任工作结合管理策略
2.1课文诵读与德育相结合
学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的，需要从小开始，甚至贯串学生整个求学生涯。对小学生来说，除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外，人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式，引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其性格发展及未来成长奠定良好基础[2]。中国文化博大精深，小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容，提供丰富的德育素材。课程实践中，引导小学生诵读《泊船瓜洲》《秋思》等古诗，及《金色的鱼钩》《桃花心木》等故事和散文，培养学生的古典文学素养、爱国情怀、审美能力等，使小学生在朗诵、学习的过程中，不断提高自身的思想道德品质，并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以适当引用语文教学中的案例、素材等，对小学生进行鼓励和教育。比如，某班在校级体育比赛中失利，班内学生的情绪普遍偏低落，班主任教师不应严厉斥责，可尝试用《掌声》这篇课文，对学生进行正面鼓励，使其感受到来自老师和同学的关爱、帮助，这对小学生的身心成长非常有益。
2.2语文教学融合心理健康教育
在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。如果有学生犯了错误，小学语文班主任可以通过说服教育的方式引导学生认识到自己的错误，并且及时纠正，同时可以将班级中表现良好的学生或者语文课文中的人物作为榜样，引导学生不断朝着正确的方向成长，这样对引导学生树立是非观有着很大帮助。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果[3]。例如，在对《落花生》这篇课文的教学中，文章中说明了花生有很大的价值，其中一个难能可贵的就是果实会埋在地里，而不是像苹果、桃子等那样高挂在指头上，一下就能够吸引人的目光，令人产生爱慕之心，花生果实在成熟的时候，只有从土地里挖出来才可以。借物喻人，将其引申到人们身上。教师要指导学生们也要像花生一样，不图虚名，默默奉献，要立志做一个对社会有用的人，在这样正确价值观的指引下，有助于加強对小学生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品质。
2.3主题班会与综合性学习结合
小学生年龄较小，对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，改变传统班会、语文课程教学模式，通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师，把主题班会与综合性学习结合起来，不仅有助于创新课堂形式，对知识的吸收和理解也变得更加容易。班级管理工作及课程实践中，除了关注小学生的学习成绩，还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力，无论对语文课程学习，还是未来成长及发展都非常有帮助[4]。例如，新学期开始，可以召开“拥抱亲情，感恩家庭”主题班会，鼓励学生现场朗诵《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等课文，通过这种方式对学生进行感恩教育，契合了语文课程教学目标，为班主任管理工作提供辅助。
结语
综上所述，小学语文教学和班主任管理相结合具有很大的优势，小学生也正处个性、心理和习惯养成的重要时期，所以教师在对学生进行知识文化教育的同时，还要在教学中重点对学生的思想和行为进行引导，从而为学生更好的学习和成长创造良好的环境。
参考文献：
[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上），2019（2）：196.
[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2018（18）：57.
[3]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2019（7）：46.
[4]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（5）：93.
（山东省德州市陵城区临齐街道办事处学区 山东德州 253500）
关键词：小学语文;班主任工作;结合;策略
引言
小学生年龄较小，心理尚不成熟，对事物缺乏认知和判断力，很容易受教师、家长等的影响，在学习文化课之余，还要注重素质培养。小学生活泼好动，这在一定程度上增加了教学及班级管理工作的难度。小学班主任要结合日常工作经验，尝试把语文课程教学与班级管理工作相结合，发挥情感教育及柔性管理的优势，营造良好的班级成长环境，使之更好地投入到语文学习中。这样能够产生相互促进的效果，在提高语文教学质量的同时，也能够全面加强班级管理，这对小学生未来的学习、成长、发展等都非常有利。
1小学语文与班主任管理结合的作用
一方面，可以帮助学生更好地理解班主任工作。由于小学生年龄较小，思想还不够成熟，对于很多事情的判断容易受到外界因素的影响。而班主任借助一些蕴含丰富情感因素及良好思想教育内容的诗词或文章，可以将很多班级工作的相关内容渗透给学生，在学生朗读或阅读的过程中进行思想教育，让学生更容易理解班主任的管理行为，体会班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班级管理工作。另一方面，这也是教育理念的一次升级，符合时代发展的趋势。当前，各行业各学科之间的边界不断被打破并相互融合。过去很长一段时间内，班主任工作较为独立，耗费了班主任大量的时间和精力，如果将班主任工作与语文教学工作有效结合，可以节省很多时间和人力成本，起到事半功倍的效果[1]。
2小学语文与班主任工作结合管理策略
2.1课文诵读与德育相结合
学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的，需要从小开始，甚至贯串学生整个求学生涯。对小学生来说，除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外，人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式，引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为其性格发展及未来成长奠定良好基础[2]。中国文化博大精深，小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容，提供丰富的德育素材。课程实践中，引导小学生诵读《泊船瓜洲》《秋思》等古诗，及《金色的鱼钩》《桃花心木》等故事和散文，培养学生的古典文学素养、爱国情怀、审美能力等，使小学生在朗诵、学习的过程中，不断提高自身的思想道德品质，并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以适当引用语文教学中的案例、素材等，对小学生进行鼓励和教育。比如，某班在校级体育比赛中失利，班内学生的情绪普遍偏低落，班主任教师不应严厉斥责，可尝试用《掌声》这篇课文，对学生进行正面鼓励，使其感受到来自老师和同学的关爱、帮助，这对小学生的身心成长非常有益。
2.2语文教学融合心理健康教育
在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。如果有学生犯了错误，小学语文班主任可以通过说服教育的方式引导学生认识到自己的错误，并且及时纠正，同时可以将班级中表现良好的学生或者语文课文中的人物作为榜样，引导学生不断朝着正确的方向成长，这样对引导学生树立是非观有着很大帮助。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果[3]。例如，在对《落花生》这篇课文的教学中，文章中说明了花生有很大的价值，其中一个难能可贵的就是果实会埋在地里，而不是像苹果、桃子等那样高挂在指头上，一下就能够吸引人的目光，令人产生爱慕之心，花生果实在成熟的时候，只有从土地里挖出来才可以。借物喻人，将其引申到人们身上。教师要指导学生们也要像花生一样，不图虚名，默默奉献，要立志做一个对社会有用的人，在这样正确价值观的指引下，有助于加強对小学生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品质。
2.3主题班会与综合性学习结合
小学生年龄较小，对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好，改变传统班会、语文课程教学模式，通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师，把主题班会与综合性学习结合起来，不仅有助于创新课堂形式，对知识的吸收和理解也变得更加容易。班级管理工作及课程实践中，除了关注小学生的学习成绩，还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力，无论对语文课程学习，还是未来成长及发展都非常有帮助[4]。例如，新学期开始，可以召开“拥抱亲情，感恩家庭”主题班会，鼓励学生现场朗诵《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等课文，通过这种方式对学生进行感恩教育，契合了语文课程教学目标，为班主任管理工作提供辅助。
结语
综上所述，小学语文教学和班主任管理相结合具有很大的优势，小学生也正处个性、心理和习惯养成的重要时期，所以教师在对学生进行知识文化教育的同时，还要在教学中重点对学生的思想和行为进行引导，从而为学生更好的学习和成长创造良好的环境。
参考文献：
[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上），2019（2）：196.
[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2018（18）：57.
[3]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2019（7）：46.
[4]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（5）：93.
（山东省德州市陵城区临齐街道办事处学区 山东德州 253500）