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我在一篇《浮想翩翩文思来》的文章中写到:“中学生写不出好文章,不是缺少生活积累,也不是缺少阅读借鉴,而是没有翩翩的联想而文思滞塞。”基于这种认识,我设计了一堂作文联想思维训练课在五所高中的不同授课,效果很好。下面是这堂课的实录:
师 同学们,我想了解一下,你们学语文感到比较为难的是什么?
生 作文。(还有少数认为是文言文)
师 作文难在哪儿呢?
生 缺少生活内容,无话可写。
师 生活十七八年,从懂事到现在,从家庭到学校,到社会,所见,所闻,所经历,所感受的还少吗?(学生摇头,表示“不少”)那么就不是“巧妇……”(学生齐答“巧妇难为无米之炊。”)况且,同样的生活经历,为什么有的同学写不出文章,有的同学却能写出很好的文章来呢?(学生沉思)
师 是书读得太少,缺少借鉴吗?(引入学生思考)
从小学到现在,光是课文就读了多少篇呢?初中、高中的语文课本就有400多篇优秀作品呀!(学生点头,认同)
那么,问题的症结在哪里呢?缺少的是什么呢?
(板书:“有心看木未成林”(打一字)学生:“想”)
师 人有大脑,就善于“想”。生活要想,读书要想,作文同样要想。所以,人们历来就重视一个“想”字,含有“想”字的成语就不少,同学们能说出多少?
生 想方设法,想入非非,奇思妙想,异想天开,胡思乱想,冥思苦想,朝思暮想,浮想联翩……
师 (板书“浮想联翩”)“浮想联翩”就是联想。联想是由一事物联系到另一事物,由此及彼的思维活动。
(出示一块红砖,作自我介绍):同学们请看,我是一块红砖,你看我方方正正的,有棱有角。聪明的同学,你能联想到什么?
生 做人要端方正直,有个性。
师 刚才是从外形联想的,还能从其他角度联想吗?
生 色——砖烧出来是红色的,砌上墙,一直到墙坍塌,它仍是红色的。做人要像红砖一样,永不变质,永不变色。(师加上“永不变形”,风吹雨打不改其色,启发学生对下联。生:天长地久不变其形,日烤冰冻不变其形……)
生 制作——砖的制作要经过冲压、火烧,人的成才要经历磨练。
生 作用——一块砖可能作不了多少用,而千千万万的砖却能建成高楼大厦,一个普通人的力量是小的,但正是千千万万的普通人创造出了美好生活……
生 砖越砌到后面的就越在上面,可谓后来者居上。
师(提示) 后来居上的砖是有其他砖铺垫才能居上的,所以一个人如果身居高位,就不要……
生 目空一切、沾沾自喜、脱离群众、自以为了不起……
生 一块完整的砖多好,而一块残破的砖却不中用,人也要追求完美……
师(提示) 一块完美的砖固然好,用途大,但是一块半截砖或缺角砖就没有用吗?
生 也有它的用处。
师 那么,我们联想一个人,健全当然是美好的,但是如果有残缺呢?
生 也不要自卑,同样能作出自己的贡献,应自强不息……
师(提示) 一块完整的砖,为了砌墙的需要,有时却要砍断,如果做人也像砖一样……生(接着说):为了整体利益、国家利益,有时也要舍弃自我的完整来维护大局……
生 砖不管是砌墙,还是铺路,或是奠基,放到哪里,都能挥作用,人也应是这样,在任何岗位都要作出贡献。
师 同学们从红砖的形状、颜色、用途展开了丰富的联想,联想的人、事、理都与砖的某些特点有相似之处。(板书:相似联想。)
同学们,还能不能从它相关的方面展开联想呢? (板书:相关联想)
生 最早的砖是青砖,后来是红砖,现在赤橙黄绿青蓝紫应有尽有。砖的色彩变化,反映了时代的变化,砖的丰富色彩反映了生活的多姿多彩。
生 还可以从红砖联想到建筑工人,他们天天与砖打交道,是那样默默无闻,朴实无华,是那样的平凡却又作出伟大的贡献。
生 普通的砖与长城的砖,芦沟桥的砖,同样是砖,价值是不一样。丰富的阅历,深厚的内涵,生命就更有份量,更有意义。
师 同学们思路打开了,展开了联想的翅膀,能由红砖联想到很多相关的人和事,能不能从它相反的(或相对)的方面联想呢?(板书:相反(相对)联想)
生 砖是方正的,有棱有角的。鹅卵石却是圆滑的。做人要像砖,不要学鹅卵石。
生 做人要像砖,为人正直有原则,但办事有时也要如鹅卵石一样有灵活性,不拘泥死板。
师 很辩证,原则的坚定性和方法的灵活性辩证统一。这就是所谓(生:“外圆内方”。)一块砖,同学们从不同的角度看出它的不同特色,联想到了不同的人、事、情、理。这使我联想到了苏轼的一句诗(生:横看成岭侧成峰)
师 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”哪一位同学联想的角度最有新意,表述的语言最优美呢?
(学生指出并说明理由)
师 的确不错,老师引用郑板桥的一幅对联的下联来赞美他:“删繁就简三秋树”,下联是——。
(生:“领异标新二月花”板书)
师 刚才,同学们都是从实到虚的联想,即从具体的红砖联想到某种思想,某种品质。反过来,我们能不能从虚到实联想呢?即由某种思想,某种品质联想到砖或其他具体事物。
生 为人要端,处事须正。这是先哲们教我们为人处世的准则,也是自身立于不败之地的基础。做人应像一块砖一样,有棱有角,方方正正,身躯虽小,但百年风雨不改其色,千斤重压不变其形……
师 联想丰富,语言优美。一块砖就可从多方面联想,其实取一个角度或者综观几个角度就能写成一篇短女。有一副对联:溺水三千,单取一瓢饮;沧海万顷,唯系一江潮。(板书:溺水三千一瓢饮)同学们能从我们所见到的“桥”展开联想写出篇短文来吗?(学生思考,然后师生共同完成一篇短文。)
师 展开了联想,就文思泉涌,一下子就写出了这么多优美的短文。写作中的障碍克服了一些吧!(接面前的板书:“浮想联翩”,板书:“文思来”。)
师 前天,我在网上读到了赵丽宏的一篇散文《生命》,我爱其丰富的联想,精妙的哲理,优美的语言,于是诵读再三:
假如生命是花。花开时是美好的,(启发学生接句“花落时也是美好的”)我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命是草,________________(启发学生从不同角度联想,接句。)
生1 决不因此自卑……
生2 当冰雪消融,我就从地里钻出来,生根,发芽,染绿,为大地披上新装;当寒霜降临,我就同树叶一起枯萎、无怨无悔,“化作春泥更护花”……
生3 我不会与百花争艳,也不会与大树比高,我会以我特有的绿意铺满海角天涯……
生4 决不学鲜花爬上枝头炫耀,也不学大树随风招摇……
板书:
师 同学们,我想了解一下,你们学语文感到比较为难的是什么?
生 作文。(还有少数认为是文言文)
师 作文难在哪儿呢?
生 缺少生活内容,无话可写。
师 生活十七八年,从懂事到现在,从家庭到学校,到社会,所见,所闻,所经历,所感受的还少吗?(学生摇头,表示“不少”)那么就不是“巧妇……”(学生齐答“巧妇难为无米之炊。”)况且,同样的生活经历,为什么有的同学写不出文章,有的同学却能写出很好的文章来呢?(学生沉思)
师 是书读得太少,缺少借鉴吗?(引入学生思考)
从小学到现在,光是课文就读了多少篇呢?初中、高中的语文课本就有400多篇优秀作品呀!(学生点头,认同)
那么,问题的症结在哪里呢?缺少的是什么呢?
(板书:“有心看木未成林”(打一字)学生:“想”)
师 人有大脑,就善于“想”。生活要想,读书要想,作文同样要想。所以,人们历来就重视一个“想”字,含有“想”字的成语就不少,同学们能说出多少?
生 想方设法,想入非非,奇思妙想,异想天开,胡思乱想,冥思苦想,朝思暮想,浮想联翩……
师 (板书“浮想联翩”)“浮想联翩”就是联想。联想是由一事物联系到另一事物,由此及彼的思维活动。
(出示一块红砖,作自我介绍):同学们请看,我是一块红砖,你看我方方正正的,有棱有角。聪明的同学,你能联想到什么?
生 做人要端方正直,有个性。
师 刚才是从外形联想的,还能从其他角度联想吗?
生 色——砖烧出来是红色的,砌上墙,一直到墙坍塌,它仍是红色的。做人要像红砖一样,永不变质,永不变色。(师加上“永不变形”,风吹雨打不改其色,启发学生对下联。生:天长地久不变其形,日烤冰冻不变其形……)
生 制作——砖的制作要经过冲压、火烧,人的成才要经历磨练。
生 作用——一块砖可能作不了多少用,而千千万万的砖却能建成高楼大厦,一个普通人的力量是小的,但正是千千万万的普通人创造出了美好生活……
生 砖越砌到后面的就越在上面,可谓后来者居上。
师(提示) 后来居上的砖是有其他砖铺垫才能居上的,所以一个人如果身居高位,就不要……
生 目空一切、沾沾自喜、脱离群众、自以为了不起……
生 一块完整的砖多好,而一块残破的砖却不中用,人也要追求完美……
师(提示) 一块完美的砖固然好,用途大,但是一块半截砖或缺角砖就没有用吗?
生 也有它的用处。
师 那么,我们联想一个人,健全当然是美好的,但是如果有残缺呢?
生 也不要自卑,同样能作出自己的贡献,应自强不息……
师(提示) 一块完整的砖,为了砌墙的需要,有时却要砍断,如果做人也像砖一样……生(接着说):为了整体利益、国家利益,有时也要舍弃自我的完整来维护大局……
生 砖不管是砌墙,还是铺路,或是奠基,放到哪里,都能挥作用,人也应是这样,在任何岗位都要作出贡献。
师 同学们从红砖的形状、颜色、用途展开了丰富的联想,联想的人、事、理都与砖的某些特点有相似之处。(板书:相似联想。)
同学们,还能不能从它相关的方面展开联想呢? (板书:相关联想)
生 最早的砖是青砖,后来是红砖,现在赤橙黄绿青蓝紫应有尽有。砖的色彩变化,反映了时代的变化,砖的丰富色彩反映了生活的多姿多彩。
生 还可以从红砖联想到建筑工人,他们天天与砖打交道,是那样默默无闻,朴实无华,是那样的平凡却又作出伟大的贡献。
生 普通的砖与长城的砖,芦沟桥的砖,同样是砖,价值是不一样。丰富的阅历,深厚的内涵,生命就更有份量,更有意义。
师 同学们思路打开了,展开了联想的翅膀,能由红砖联想到很多相关的人和事,能不能从它相反的(或相对)的方面联想呢?(板书:相反(相对)联想)
生 砖是方正的,有棱有角的。鹅卵石却是圆滑的。做人要像砖,不要学鹅卵石。
生 做人要像砖,为人正直有原则,但办事有时也要如鹅卵石一样有灵活性,不拘泥死板。
师 很辩证,原则的坚定性和方法的灵活性辩证统一。这就是所谓(生:“外圆内方”。)一块砖,同学们从不同的角度看出它的不同特色,联想到了不同的人、事、情、理。这使我联想到了苏轼的一句诗(生:横看成岭侧成峰)
师 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”哪一位同学联想的角度最有新意,表述的语言最优美呢?
(学生指出并说明理由)
师 的确不错,老师引用郑板桥的一幅对联的下联来赞美他:“删繁就简三秋树”,下联是——。
(生:“领异标新二月花”板书)
师 刚才,同学们都是从实到虚的联想,即从具体的红砖联想到某种思想,某种品质。反过来,我们能不能从虚到实联想呢?即由某种思想,某种品质联想到砖或其他具体事物。
生 为人要端,处事须正。这是先哲们教我们为人处世的准则,也是自身立于不败之地的基础。做人应像一块砖一样,有棱有角,方方正正,身躯虽小,但百年风雨不改其色,千斤重压不变其形……
师 联想丰富,语言优美。一块砖就可从多方面联想,其实取一个角度或者综观几个角度就能写成一篇短女。有一副对联:溺水三千,单取一瓢饮;沧海万顷,唯系一江潮。(板书:溺水三千一瓢饮)同学们能从我们所见到的“桥”展开联想写出篇短文来吗?(学生思考,然后师生共同完成一篇短文。)
师 展开了联想,就文思泉涌,一下子就写出了这么多优美的短文。写作中的障碍克服了一些吧!(接面前的板书:“浮想联翩”,板书:“文思来”。)
师 前天,我在网上读到了赵丽宏的一篇散文《生命》,我爱其丰富的联想,精妙的哲理,优美的语言,于是诵读再三:
假如生命是花。花开时是美好的,(启发学生接句“花落时也是美好的”)我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命是草,________________(启发学生从不同角度联想,接句。)
生1 决不因此自卑……
生2 当冰雪消融,我就从地里钻出来,生根,发芽,染绿,为大地披上新装;当寒霜降临,我就同树叶一起枯萎、无怨无悔,“化作春泥更护花”……
生3 我不会与百花争艳,也不会与大树比高,我会以我特有的绿意铺满海角天涯……
生4 决不学鲜花爬上枝头炫耀,也不学大树随风招摇……
板书: