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我在一篇《浮想翩翩文思来》的文章中写到：“中学生写不出好文章，不是缺少生活积累，也不是缺少阅读借鉴，而是没有翩翩的联想而文思滞塞。”基于这种认识，我设计了一堂作文联想思维训练课在五所高中的不同授课，效果很好。下面是这堂课的实录：
师 同学们，我想了解一下，你们学语文感到比较为难的是什么?
生 作文。(还有少数认为是文言文)
师 作文难在哪儿呢?
生 缺少生活内容，无话可写。
师 生活十七八年，从懂事到现在，从家庭到学校，到社会，所见，所闻，所经历，所感受的还少吗?(学生摇头，表示“不少”)那么就不是“巧妇……”(学生齐答“巧妇难为无米之炊。”)况且，同样的生活经历，为什么有的同学写不出文章，有的同学却能写出很好的文章来呢?(学生沉思)
师 是书读得太少，缺少借鉴吗?(引入学生思考)
从小学到现在，光是课文就读了多少篇呢?初中、高中的语文课本就有400多篇优秀作品呀!(学生点头，认同)
那么，问题的症结在哪里呢?缺少的是什么呢?
(板书：“有心看木未成林”(打一字)学生：“想”)
师 人有大脑，就善于“想”。生活要想，读书要想，作文同样要想。所以，人们历来就重视一个“想”字，含有“想”字的成语就不少，同学们能说出多少?
生 想方设法，想入非非，奇思妙想，异想天开，胡思乱想，冥思苦想，朝思暮想，浮想联翩……
师 (板书“浮想联翩”)“浮想联翩”就是联想。联想是由一事物联系到另一事物，由此及彼的思维活动。
(出示一块红砖，作自我介绍)：同学们请看，我是一块红砖，你看我方方正正的，有棱有角。聪明的同学，你能联想到什么?
生 做人要端方正直，有个性。
师 刚才是从外形联想的，还能从其他角度联想吗？
生 色——砖烧出来是红色的，砌上墙，一直到墙坍塌，它仍是红色的。做人要像红砖一样，永不变质，永不变色。(师加上“永不变形”，风吹雨打不改其色，启发学生对下联。生：天长地久不变其形，日烤冰冻不变其形……)
生 制作——砖的制作要经过冲压、火烧，人的成才要经历磨练。
生 作用——一块砖可能作不了多少用，而千千万万的砖却能建成高楼大厦，一个普通人的力量是小的，但正是千千万万的普通人创造出了美好生活……
生 砖越砌到后面的就越在上面，可谓后来者居上。
师(提示) 后来居上的砖是有其他砖铺垫才能居上的，所以一个人如果身居高位，就不要……
生 目空一切、沾沾自喜、脱离群众、自以为了不起……
生 一块完整的砖多好，而一块残破的砖却不中用，人也要追求完美……
师(提示) 一块完美的砖固然好，用途大，但是一块半截砖或缺角砖就没有用吗?
生 也有它的用处。
师 那么，我们联想一个人，健全当然是美好的，但是如果有残缺呢?
生 也不要自卑，同样能作出自己的贡献，应自强不息……
师(提示) 一块完整的砖，为了砌墙的需要，有时却要砍断，如果做人也像砖一样……生(接着说)：为了整体利益、国家利益，有时也要舍弃自我的完整来维护大局……
生 砖不管是砌墙，还是铺路，或是奠基，放到哪里，都能挥作用，人也应是这样，在任何岗位都要作出贡献。
师 同学们从红砖的形状、颜色、用途展开了丰富的联想，联想的人、事、理都与砖的某些特点有相似之处。(板书：相似联想。)
同学们，还能不能从它相关的方面展开联想呢? (板书：相关联想)
生 最早的砖是青砖，后来是红砖，现在赤橙黄绿青蓝紫应有尽有。砖的色彩变化，反映了时代的变化，砖的丰富色彩反映了生活的多姿多彩。
生 还可以从红砖联想到建筑工人，他们天天与砖打交道，是那样默默无闻，朴实无华，是那样的平凡却又作出伟大的贡献。
生 普通的砖与长城的砖，芦沟桥的砖，同样是砖，价值是不一样。丰富的阅历，深厚的内涵，生命就更有份量，更有意义。
师 同学们思路打开了，展开了联想的翅膀，能由红砖联想到很多相关的人和事，能不能从它相反的(或相对)的方面联想呢?(板书：相反(相对)联想)
生 砖是方正的，有棱有角的。鹅卵石却是圆滑的。做人要像砖，不要学鹅卵石。
生 做人要像砖，为人正直有原则，但办事有时也要如鹅卵石一样有灵活性，不拘泥死板。
师 很辩证，原则的坚定性和方法的灵活性辩证统一。这就是所谓(生：“外圆内方”。)一块砖，同学们从不同的角度看出它的不同特色，联想到了不同的人、事、情、理。这使我联想到了苏轼的一句诗(生：横看成岭侧成峰)
师 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”哪一位同学联想的角度最有新意，表述的语言最优美呢?
(学生指出并说明理由)
师 的确不错，老师引用郑板桥的一幅对联的下联来赞美他：“删繁就简三秋树”，下联是——。
(生：“领异标新二月花”板书)
师 刚才，同学们都是从实到虚的联想，即从具体的红砖联想到某种思想，某种品质。反过来，我们能不能从虚到实联想呢?即由某种思想，某种品质联想到砖或其他具体事物。
生 为人要端，处事须正。这是先哲们教我们为人处世的准则，也是自身立于不败之地的基础。做人应像一块砖一样，有棱有角，方方正正，身躯虽小，但百年风雨不改其色，千斤重压不变其形……
师 联想丰富，语言优美。一块砖就可从多方面联想，其实取一个角度或者综观几个角度就能写成一篇短女。有一副对联：溺水三千，单取一瓢饮；沧海万顷，唯系一江潮。(板书：溺水三千一瓢饮)同学们能从我们所见到的“桥”展开联想写出篇短文来吗?(学生思考，然后师生共同完成一篇短文。)
师 展开了联想，就文思泉涌，一下子就写出了这么多优美的短文。写作中的障碍克服了一些吧!(接面前的板书：“浮想联翩”，板书：“文思来”。)
师 前天，我在网上读到了赵丽宏的一篇散文《生命》，我爱其丰富的联想，精妙的哲理，优美的语言，于是诵读再三：
假如生命是花。花开时是美好的，(启发学生接句“花落时也是美好的”)我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命是草，________________(启发学生从不同角度联想，接句。)
生1 决不因此自卑……
生2 当冰雪消融，我就从地里钻出来，生根，发芽，染绿，为大地披上新装；当寒霜降临，我就同树叶一起枯萎、无怨无悔，“化作春泥更护花”……
生3 我不会与百花争艳，也不会与大树比高，我会以我特有的绿意铺满海角天涯……
生4 决不学鲜花爬上枝头炫耀，也不学大树随风招摇……
板书：
师 同学们，我想了解一下，你们学语文感到比较为难的是什么?
生 作文。(还有少数认为是文言文)
师 作文难在哪儿呢?
生 缺少生活内容，无话可写。
师 生活十七八年，从懂事到现在，从家庭到学校，到社会，所见，所闻，所经历，所感受的还少吗?(学生摇头，表示“不少”)那么就不是“巧妇……”(学生齐答“巧妇难为无米之炊。”)况且，同样的生活经历，为什么有的同学写不出文章，有的同学却能写出很好的文章来呢?(学生沉思)
师 是书读得太少，缺少借鉴吗?(引入学生思考)
从小学到现在，光是课文就读了多少篇呢?初中、高中的语文课本就有400多篇优秀作品呀!(学生点头，认同)
那么，问题的症结在哪里呢?缺少的是什么呢?
(板书：“有心看木未成林”(打一字)学生：“想”)
师 人有大脑，就善于“想”。生活要想，读书要想，作文同样要想。所以，人们历来就重视一个“想”字，含有“想”字的成语就不少，同学们能说出多少?
生 想方设法，想入非非，奇思妙想，异想天开，胡思乱想，冥思苦想，朝思暮想，浮想联翩……
师 (板书“浮想联翩”)“浮想联翩”就是联想。联想是由一事物联系到另一事物，由此及彼的思维活动。
(出示一块红砖，作自我介绍)：同学们请看，我是一块红砖，你看我方方正正的，有棱有角。聪明的同学，你能联想到什么?
生 做人要端方正直，有个性。
师 刚才是从外形联想的，还能从其他角度联想吗？
生 色——砖烧出来是红色的，砌上墙，一直到墙坍塌，它仍是红色的。做人要像红砖一样，永不变质，永不变色。(师加上“永不变形”，风吹雨打不改其色，启发学生对下联。生：天长地久不变其形，日烤冰冻不变其形……)
生 制作——砖的制作要经过冲压、火烧，人的成才要经历磨练。
生 作用——一块砖可能作不了多少用，而千千万万的砖却能建成高楼大厦，一个普通人的力量是小的，但正是千千万万的普通人创造出了美好生活……
生 砖越砌到后面的就越在上面，可谓后来者居上。
师(提示) 后来居上的砖是有其他砖铺垫才能居上的，所以一个人如果身居高位，就不要……
生 目空一切、沾沾自喜、脱离群众、自以为了不起……
生 一块完整的砖多好，而一块残破的砖却不中用，人也要追求完美……
师(提示) 一块完美的砖固然好，用途大，但是一块半截砖或缺角砖就没有用吗?
生 也有它的用处。
师 那么，我们联想一个人，健全当然是美好的，但是如果有残缺呢?
生 也不要自卑，同样能作出自己的贡献，应自强不息……
师(提示) 一块完整的砖，为了砌墙的需要，有时却要砍断，如果做人也像砖一样……生(接着说)：为了整体利益、国家利益，有时也要舍弃自我的完整来维护大局……
生 砖不管是砌墙，还是铺路，或是奠基，放到哪里，都能挥作用，人也应是这样，在任何岗位都要作出贡献。
师 同学们从红砖的形状、颜色、用途展开了丰富的联想，联想的人、事、理都与砖的某些特点有相似之处。(板书：相似联想。)
同学们，还能不能从它相关的方面展开联想呢? (板书：相关联想)
生 最早的砖是青砖，后来是红砖，现在赤橙黄绿青蓝紫应有尽有。砖的色彩变化，反映了时代的变化，砖的丰富色彩反映了生活的多姿多彩。
生 还可以从红砖联想到建筑工人，他们天天与砖打交道，是那样默默无闻，朴实无华，是那样的平凡却又作出伟大的贡献。
生 普通的砖与长城的砖，芦沟桥的砖，同样是砖，价值是不一样。丰富的阅历，深厚的内涵，生命就更有份量，更有意义。
师 同学们思路打开了，展开了联想的翅膀，能由红砖联想到很多相关的人和事，能不能从它相反的(或相对)的方面联想呢?(板书：相反(相对)联想)
生 砖是方正的，有棱有角的。鹅卵石却是圆滑的。做人要像砖，不要学鹅卵石。
生 做人要像砖，为人正直有原则，但办事有时也要如鹅卵石一样有灵活性，不拘泥死板。
师 很辩证，原则的坚定性和方法的灵活性辩证统一。这就是所谓(生：“外圆内方”。)一块砖，同学们从不同的角度看出它的不同特色，联想到了不同的人、事、情、理。这使我联想到了苏轼的一句诗(生：横看成岭侧成峰)
师 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”哪一位同学联想的角度最有新意，表述的语言最优美呢?
(学生指出并说明理由)
师 的确不错，老师引用郑板桥的一幅对联的下联来赞美他：“删繁就简三秋树”，下联是——。
(生：“领异标新二月花”板书)
师 刚才，同学们都是从实到虚的联想，即从具体的红砖联想到某种思想，某种品质。反过来，我们能不能从虚到实联想呢?即由某种思想，某种品质联想到砖或其他具体事物。
生 为人要端，处事须正。这是先哲们教我们为人处世的准则，也是自身立于不败之地的基础。做人应像一块砖一样，有棱有角，方方正正，身躯虽小，但百年风雨不改其色，千斤重压不变其形……
师 联想丰富，语言优美。一块砖就可从多方面联想，其实取一个角度或者综观几个角度就能写成一篇短女。有一副对联：溺水三千，单取一瓢饮；沧海万顷，唯系一江潮。(板书：溺水三千一瓢饮)同学们能从我们所见到的“桥”展开联想写出篇短文来吗?(学生思考，然后师生共同完成一篇短文。)
师 展开了联想，就文思泉涌，一下子就写出了这么多优美的短文。写作中的障碍克服了一些吧!(接面前的板书：“浮想联翩”，板书：“文思来”。)
师 前天，我在网上读到了赵丽宏的一篇散文《生命》，我爱其丰富的联想，精妙的哲理，优美的语言，于是诵读再三：
假如生命是花。花开时是美好的，(启发学生接句“花落时也是美好的”)我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命是草，________________(启发学生从不同角度联想，接句。)
生1 决不因此自卑……
生2 当冰雪消融，我就从地里钻出来，生根，发芽，染绿，为大地披上新装；当寒霜降临，我就同树叶一起枯萎、无怨无悔，“化作春泥更护花”……
生3 我不会与百花争艳，也不会与大树比高，我会以我特有的绿意铺满海角天涯……
生4 决不学鲜花爬上枝头炫耀，也不学大树随风招摇……
板书：