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摘要：小学数学课程标准具有普及性、基础性、发展性的特点，在新课改的背景下，小学数学的课程实施、课程结构、课程目标、课程功能、课程内容、课程评价等方面与以往相比，均发生了很大变化。在实施小学数学新课程标准时，广大教育工作者发现，创新是数学课改的灵魂。在数学教学过程中培养学生的创新能力和创新精神意义重大。因此，数学课堂教学方法亟待改革。
关键词：小学数学；课改；创新
【中图分类号】G623.5
我国学生普遍存在的现象为考试成绩好，动手能力差，缺乏创新精神。学生缺乏创造能力及创新精神其根本原因在教育本身，作业机械重复、考试频繁以及死记硬背，泯灭了小学生学习对数学学习的兴趣和好奇心以及创造性思维，使其数学学习变成一种被动行为。在新课标的指导下，我们应积极开展创新式教学，以学生能力发展为重点，以学生为教育主体，以完善学生人格为目标。教师应简单的将学生看作是有思维和创造力的个体，每个学生都有创造的潜能去学习数学，数学教学应充满创新活力。本文针对小学数学的改革创新进行研究探讨，总结如下，为今后小学数学教育明确方向。
一、课程改革主张创新
在数学课堂教学中，数学教师应积极创新课堂教学方法。改革小学数学课程，激发学生数学学习的兴趣以及探索精神，进而实现培养学生获取数学知识能力的目标，使素质教育在数学课堂教学中得以真正的落实。创新是一种精神，是素质教育的核心内容。因此，课改应该从培养学生素质出发，在教法、教材以及评价体系上进行积极尝试。课改主张创新，反对呆板以及不符合学生发展规律的教学内容对学生的思维造成束缚。小学数学课程标准对课程的性质、价值以及功能做了详尽描述，对本课程改革的本质理念进行阐述，详细说明其设计思路，以便于教师整体把握课程。人人学数学，人人获得数学；不同人学习数学有不同的收获，是课程的基本理念。基本理念的阐述对数学的课程价值功能予以清晰的定位。
二、创新课程改革
新课改是教育界面临的重要变革，也是大难题，传统教学方法不好、传统评价体系不好，我们应该怎么办？成绩不能作为评价学生的唯一标准，还应有什么？与传统教学模式相比，新课改倾向于注重学生实际以及社会发展需要，以此为前提，把握课改的方向，为社会培养综合素质型人才。新课改的求新应合情合理，贴近小学生现实生活、实际思想，引导其关注社会、关注现实，培养学生正确的人生价值观，提高其综合素质，坚决杜绝浮想联翩式教学，严格制约任何对新课改的误解。
三、创新体制
课程标准所提出的要求都是基本，与义务教育相符合，无具体的任务界限，多数小学生经过努力均能达到，但是大纲规定教学、教材以及教学评价均不可以突破这一上限。由此可见，传统教学体制中，教学大纲直接影响教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价，对其控制是严格硬性的。新标准以国民素质的基本要求为依据，对教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价的影响是指导性的、间接的、具有弹性的，在教材编写的过程中给教师和教学留有空间。由于课程标准所规定的是对学生素质不同阶段的要求，而不是教学过程，因此，课程标准教材编写体系不拘泥于教学具体内容，对教学先后顺序等问题无统一的硬性规定，只提供指导、参考建议以及可供选择的模式。课程标准对教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价的影响是指导性的、间接的、具有弹性的，教学大纲强调以知识序列为主，而课程标准不强教学内容的顺序，只是对阶段性目标做出规定，只要能达到教学目标，完成教学任务，对于先学什么，后学什么，无限制性规定，由此为教师教学的创造性以及教材内容的丰富多样性提供发挥的平台。
四、创新思维
新课改的授课方法，大致与传统方式一致，在小的方面风格迥异，但是强调内外和谐统一，课题核心以及课堂模式应该推陈出新，遵循“注重现实，平中见奇，稳中出新”的原则。在此，鼓励广大数学教师积极寻找新旧的契合点，实现传统教学模式与新课改教学模式的完美过度。一切创新都是秉承旧风存在的。教育观念创新应该以中华民族传统思维为基础，进而深化、升华，不应该否定传统。在创新的过程中，不能偏颇的认为创新就是打破旧观念、旧传统，从教材到教学，一味的改变。教育创新以及新课改均是一个自我发展的更新过程，在此过程中，积累比较十分重要。只有经过这个过程才能在创新、实践的道路上披荆斩棘，开辟新天地。在新课改实施的过程中，我们应一改“非白即黑”的传统思维模式，相信教育的天空十分宽广，只有僵化的思维模式才会导致教育的失败。
五、创新方法
传统教学大纲过分强调教师的职能，如今课程标准对学生也提出了相关要求，对每一阶段学生的发展目标提出具体要求，作出详尽规定，由此可见，课程标准的本质与教学大纲有很大差异。许多人评价新课程标准对改变课程功能，将素质教育落实到课堂教学中意义非同寻常。传统教学方法过分强调学生的学习结果，忽略了促进学生学习的教育策略及方式，而课程标准强调的是学生在学习过程中的方法。小学生活波好动，思维灵敏，对身边事物充满好奇，题海战术、死记硬背使他们卷面成绩优异，但是掩盖了学习上的其他问题。因此，教师应高度关注学生学习的方法与过程，积极引导学生学会学习。
六、结束语
在课程改革全面展开的背景下，积极探索有利于培养学生实践能力和创新精神的教学方式，是新课改中广大教育工作者的首要任务。教学工作中，教师应牢牢把握课改的方向，激发学生学习的兴趣，培养其创新精神与创造力，注重学生实际以及社会发展需要，以此为前提，有机的结合创新教材、教学方法与课堂环境，将培养学生的创新意识落到实处，为社会培养综合素质型人才。创新是数学课改的灵魂，因此培养学生的创新能力和创新精神意义重大。在此鼓励广大教育工作者积极探索，为小学数学教育开辟新天地。
参考文献
[1]赵德海.小学数学课改要坚持创新[J].新课程：小学，2011（9）
[2]黄泽和.对小学数学课改热的两点冷思考[J].数学大世界，2011（15）
[3]杨红梅.小学数学课改“热”中的“冷”思考[J].江苏徐州师范大学教育科学学院，2013（2）
[4]王瑜.小学数学课改中值得关注的三个问题[J].教海拾贝，2013（8）
关键词：小学数学；课改；创新
【中图分类号】G623.5
我国学生普遍存在的现象为考试成绩好，动手能力差，缺乏创新精神。学生缺乏创造能力及创新精神其根本原因在教育本身，作业机械重复、考试频繁以及死记硬背，泯灭了小学生学习对数学学习的兴趣和好奇心以及创造性思维，使其数学学习变成一种被动行为。在新课标的指导下，我们应积极开展创新式教学，以学生能力发展为重点，以学生为教育主体，以完善学生人格为目标。教师应简单的将学生看作是有思维和创造力的个体，每个学生都有创造的潜能去学习数学，数学教学应充满创新活力。本文针对小学数学的改革创新进行研究探讨，总结如下，为今后小学数学教育明确方向。
一、课程改革主张创新
在数学课堂教学中，数学教师应积极创新课堂教学方法。改革小学数学课程，激发学生数学学习的兴趣以及探索精神，进而实现培养学生获取数学知识能力的目标，使素质教育在数学课堂教学中得以真正的落实。创新是一种精神，是素质教育的核心内容。因此，课改应该从培养学生素质出发，在教法、教材以及评价体系上进行积极尝试。课改主张创新，反对呆板以及不符合学生发展规律的教学内容对学生的思维造成束缚。小学数学课程标准对课程的性质、价值以及功能做了详尽描述，对本课程改革的本质理念进行阐述，详细说明其设计思路，以便于教师整体把握课程。人人学数学，人人获得数学；不同人学习数学有不同的收获，是课程的基本理念。基本理念的阐述对数学的课程价值功能予以清晰的定位。
二、创新课程改革
新课改是教育界面临的重要变革，也是大难题，传统教学方法不好、传统评价体系不好，我们应该怎么办？成绩不能作为评价学生的唯一标准，还应有什么？与传统教学模式相比，新课改倾向于注重学生实际以及社会发展需要，以此为前提，把握课改的方向，为社会培养综合素质型人才。新课改的求新应合情合理，贴近小学生现实生活、实际思想，引导其关注社会、关注现实，培养学生正确的人生价值观，提高其综合素质，坚决杜绝浮想联翩式教学，严格制约任何对新课改的误解。
三、创新体制
课程标准所提出的要求都是基本，与义务教育相符合，无具体的任务界限，多数小学生经过努力均能达到，但是大纲规定教学、教材以及教学评价均不可以突破这一上限。由此可见，传统教学体制中，教学大纲直接影响教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价，对其控制是严格硬性的。新标准以国民素质的基本要求为依据，对教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价的影响是指导性的、间接的、具有弹性的，在教材编写的过程中给教师和教学留有空间。由于课程标准所规定的是对学生素质不同阶段的要求，而不是教学过程，因此，课程标准教材编写体系不拘泥于教学具体内容，对教学先后顺序等问题无统一的硬性规定，只提供指导、参考建议以及可供选择的模式。课程标准对教师教学内容、教材编写以及学生成绩评价的影响是指导性的、间接的、具有弹性的，教学大纲强调以知识序列为主，而课程标准不强教学内容的顺序，只是对阶段性目标做出规定，只要能达到教学目标，完成教学任务，对于先学什么，后学什么，无限制性规定，由此为教师教学的创造性以及教材内容的丰富多样性提供发挥的平台。
四、创新思维
新课改的授课方法，大致与传统方式一致，在小的方面风格迥异，但是强调内外和谐统一，课题核心以及课堂模式应该推陈出新，遵循“注重现实，平中见奇，稳中出新”的原则。在此，鼓励广大数学教师积极寻找新旧的契合点，实现传统教学模式与新课改教学模式的完美过度。一切创新都是秉承旧风存在的。教育观念创新应该以中华民族传统思维为基础，进而深化、升华，不应该否定传统。在创新的过程中，不能偏颇的认为创新就是打破旧观念、旧传统，从教材到教学，一味的改变。教育创新以及新课改均是一个自我发展的更新过程，在此过程中，积累比较十分重要。只有经过这个过程才能在创新、实践的道路上披荆斩棘，开辟新天地。在新课改实施的过程中，我们应一改“非白即黑”的传统思维模式，相信教育的天空十分宽广，只有僵化的思维模式才会导致教育的失败。
五、创新方法
传统教学大纲过分强调教师的职能，如今课程标准对学生也提出了相关要求，对每一阶段学生的发展目标提出具体要求，作出详尽规定，由此可见，课程标准的本质与教学大纲有很大差异。许多人评价新课程标准对改变课程功能，将素质教育落实到课堂教学中意义非同寻常。传统教学方法过分强调学生的学习结果，忽略了促进学生学习的教育策略及方式，而课程标准强调的是学生在学习过程中的方法。小学生活波好动，思维灵敏，对身边事物充满好奇，题海战术、死记硬背使他们卷面成绩优异，但是掩盖了学习上的其他问题。因此，教师应高度关注学生学习的方法与过程，积极引导学生学会学习。
六、结束语
在课程改革全面展开的背景下，积极探索有利于培养学生实践能力和创新精神的教学方式，是新课改中广大教育工作者的首要任务。教学工作中，教师应牢牢把握课改的方向，激发学生学习的兴趣，培养其创新精神与创造力，注重学生实际以及社会发展需要，以此为前提，有机的结合创新教材、教学方法与课堂环境，将培养学生的创新意识落到实处，为社会培养综合素质型人才。创新是数学课改的灵魂，因此培养学生的创新能力和创新精神意义重大。在此鼓励广大教育工作者积极探索，为小学数学教育开辟新天地。
参考文献
[1]赵德海.小学数学课改要坚持创新[J].新课程：小学，2011（9）
[2]黄泽和.对小学数学课改热的两点冷思考[J].数学大世界，2011（15）
[3]杨红梅.小学数学课改“热”中的“冷”思考[J].江苏徐州师范大学教育科学学院，2013（2）
[4]王瑜.小学数学课改中值得关注的三个问题[J].教海拾贝，2013（8）