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语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，学生在学习中怎样运用正确的方法，掌握学习规律，提高学习效率，取得好的学习效果呢？这对中学一线语文教师提出严格的要求。我结合多年教学实践认为应从以下几方面入手。
一、由“教材为本”向“以学生为本”的转变
现代教育强调民主化教学，强调以人为本，强调学生的个性张扬，强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现了“以人为本的理念”，把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”。坚持“以学生为本”，让学校成为学生实现生命价值的场所；充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界体现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生不断发展并走向成熟；培养学生学会认知、学会做人、学会生存及学会共同生活，为社会培养有用的人才。
二、教学中考虑学生的心理特点及发展规律
在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但要具有精深广博的知识和能力，还要有良好的心理素质。初中学生的心理发展规律、特点和现状，有助于教师更好地落实因材施教的原则。教师要提高教学质量就必须了解学生的能力差异、个性特征、学习心理等。在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分丰富学生的想象，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会让学生茅塞顿开、心领神会……教师的引导可以达到最佳状态。同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力。
三、掌握探究性学习方式
新的课程理念要求语文教学，引导学生在学习中合作、探究、交流，特别重视学生的探究精神的培养。语文的探究性学习，要把课文及自然、社会、自我都作为探究的对象。“兴趣是最好的老师”，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，让学生以一种积极的心态参与教学是教学达到效果的重要条件。要组织学生朗读课文、小组探究，通过关键词，体现人物思想感情，塑造人物形象，引导学生真切地与文本对话，探究发现，品味语言文字的无穷奥秘。探究性学习模式是语文探究性学习需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要广大语文教师不断探索创新。
四、利用现代化教学技术等多种方法教学
科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不可忽视的价值。新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，现代信息技术在语文教学中的应用为学生提供了必要的资源和技术。信息技术中有各种各样的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”借助视频、音乐、歌曲等现代媒体手段，将原本抽象的内容转化为生动直观的图片展现在学生面前，使感知可视化、想象可视化、知识可视化。方法作为中介，在获取新知识及形成能力中起到不可缺少的作用，提高课堂教学效率。多媒体的运用使语文知识直观、形象、生动地展示出来，多媒体技术在教学中的运用，能够以更灵活、更易接受的方式调动学和教，不加重教师和学生的负担，高质量地完成教学工作，提高教学质量。
五、培养学生的语文应用能力
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文是一门实践性比较强的学科。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备交际功能、文化功能、教育功能、审美功能在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
六、注重培养学生的语文素养
课程标准要求培养具有语文素养的社会成员，掌握思想感情是具有语文素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济的过程中，要具有一定的语文知识。具有语文素养的人往往善于更好地认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，完善自己良好的个性和健全的人格。这些都有助于语文思想感情的渗透和培养，中学语文通过知识的传授，不断提高学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习能力。在传授知识的同时，依据语文课程的性质、特点及在课程改革中的作用，结合中学生身心发展的特点，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使其形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，要结合学生的实际挖掘教材的教育因素，采取灵活多样、生动形象的教学方法，有目的、有计划地渗透思想教育，做到“文道统一”，让学生在正确理解和运用祖国语文的能力时，提高自己的人文素养，提高语文素养。
七、运用多元化的评价方式
课程评价即对学生学习结果的评价和对课堂本身的评价，这两部分是有机统一的。从过于看重学业成绩转向综合素质的评价已成为时代要求的必然。质性的评价能全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，更有效地帮助学生和促进学生发展。评价既要重视学生对知识、技能的掌握情况，更要关注学生在学习中的表现。
一、由“教材为本”向“以学生为本”的转变
现代教育强调民主化教学，强调以人为本，强调学生的个性张扬，强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现了“以人为本的理念”，把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”。坚持“以学生为本”，让学校成为学生实现生命价值的场所；充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界体现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生不断发展并走向成熟；培养学生学会认知、学会做人、学会生存及学会共同生活，为社会培养有用的人才。
二、教学中考虑学生的心理特点及发展规律
在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但要具有精深广博的知识和能力，还要有良好的心理素质。初中学生的心理发展规律、特点和现状，有助于教师更好地落实因材施教的原则。教师要提高教学质量就必须了解学生的能力差异、个性特征、学习心理等。在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分丰富学生的想象，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会让学生茅塞顿开、心领神会……教师的引导可以达到最佳状态。同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力。
三、掌握探究性学习方式
新的课程理念要求语文教学，引导学生在学习中合作、探究、交流，特别重视学生的探究精神的培养。语文的探究性学习，要把课文及自然、社会、自我都作为探究的对象。“兴趣是最好的老师”，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，让学生以一种积极的心态参与教学是教学达到效果的重要条件。要组织学生朗读课文、小组探究，通过关键词，体现人物思想感情，塑造人物形象，引导学生真切地与文本对话，探究发现，品味语言文字的无穷奥秘。探究性学习模式是语文探究性学习需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要广大语文教师不断探索创新。
四、利用现代化教学技术等多种方法教学
科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不可忽视的价值。新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，现代信息技术在语文教学中的应用为学生提供了必要的资源和技术。信息技术中有各种各样的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”借助视频、音乐、歌曲等现代媒体手段，将原本抽象的内容转化为生动直观的图片展现在学生面前，使感知可视化、想象可视化、知识可视化。方法作为中介，在获取新知识及形成能力中起到不可缺少的作用，提高课堂教学效率。多媒体的运用使语文知识直观、形象、生动地展示出来，多媒体技术在教学中的运用，能够以更灵活、更易接受的方式调动学和教，不加重教师和学生的负担，高质量地完成教学工作，提高教学质量。
五、培养学生的语文应用能力
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文是一门实践性比较强的学科。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备交际功能、文化功能、教育功能、审美功能在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
六、注重培养学生的语文素养
课程标准要求培养具有语文素养的社会成员，掌握思想感情是具有语文素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济的过程中，要具有一定的语文知识。具有语文素养的人往往善于更好地认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，完善自己良好的个性和健全的人格。这些都有助于语文思想感情的渗透和培养，中学语文通过知识的传授，不断提高学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习能力。在传授知识的同时，依据语文课程的性质、特点及在课程改革中的作用，结合中学生身心发展的特点，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使其形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，要结合学生的实际挖掘教材的教育因素，采取灵活多样、生动形象的教学方法，有目的、有计划地渗透思想教育，做到“文道统一”，让学生在正确理解和运用祖国语文的能力时，提高自己的人文素养，提高语文素养。
七、运用多元化的评价方式
课程评价即对学生学习结果的评价和对课堂本身的评价，这两部分是有机统一的。从过于看重学业成绩转向综合素质的评价已成为时代要求的必然。质性的评价能全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，更有效地帮助学生和促进学生发展。评价既要重视学生对知识、技能的掌握情况，更要关注学生在学习中的表现。