论文部分内容阅读
历史知识的复习巩固是历史学习的重要组成部分，也是重要环节，孔子曾说：“温故而知新。”下面我就高中历史课的复习谈谈体会。
1.回归课本，厚书薄读
历史教科书是根据中学历史课程标准编写的教师和学生用书，它系统地叙述了历史学习的具体内容，因此历史教科书是进行历史复习的主要依据和工具，也是基本材料，它为我们提供了比较稳定的知识来源。
夯实基础是复习教材的目的，基础就是来自于对教材所呈现知识点的再熟悉乃至熟记，把具体的、浅显的、最基本的知识牢牢地记在心中，达到心中有数。
1.1阅读每一节的标题，思考每一节内容与单元标题之间、节与节之间的内在联系。可以结合每单元的单元引言加以理解和掌握。单元引言多是对单元知识的整体梳理，句语句间的逻辑性强，语言简洁凝练，是复习时必读的部分。
1.2阅读课本正文，充实已经形成的框架，进而把握历史基础知识，形成基本能力，达到对历史的有效复习。
1.3阅读课本中的补充材料，形成读史的能力。补充材料类型有很多种，其中以文字材料和图片材料居多，这些补充材料不仅仅是为了给我们感性的认识，拓宽我们的视野，启发我们思考，增强历史的趣味性，而且是再次阐释本节课的重点知识。
当然，在阅读课本时还要抓住历史概念的复习，试题中都很重视历史概念的考查。复习中如果阅读到某个历史名词时，就一定要查找一些工具书，及时总结出历史概念，最好能通过历史概念的比较加以厘清。
2.指导学生正确使用“考纲”，掌握“考纲”
在会考复习中，首先必须搞清楚要复习哪些内容，每个内容的复习要达到什么要求，这样才能考出理想的成绩。高中会考是水平考试，只要学生努力学习，在正常情况下就可达到合格水平。“考纲”指出了考试的范围、内容和目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有“识记”、“理解”、“应用”三种不同的层次。“识记”要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等，对于纲要列出的知识要点，记得越多，会考中小题的失分就会减少。“理解”是在“识记”的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义，它主要用于应试的选择题和问答题。“应用”运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，形成正确的认识，作出正确的评价。如：与第一、第二次工业革命比较，第三次科技革命有什么新特点？又如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现。此类问答题就包含着对“理解”和“应用”的要求。“考纲”是考试命题的依据，也是复习的依据。因此，必须指导学生熟悉“考纲”，明确复习要求。对于要求较高的内容，要求他们花较多的精力，达到较高的程度；而对于要求较低的内容，则只需花较少的精力，适可而止。这样才能对症下药，达到事半功倍的效果。
3.加强学生解题技巧的训练
在解选择题时，可以采用“正确选择法”“错误排除法”“双项比较法”，在犹豫不决时，要相信第一印象。在解材料题时，先要认真解读材料（包括材料出处），找准关键词，弄清材料的含义；而后根据问题进行思考回答；要注意书写端正、答案要点前标上数字序号①②③……条理要清楚；要根据题目中的分值提示，把握好答案要点，在时间允许的情况下，尽量多写几点；对自认为错误的答案，不要划掉，而应接着回答，因为划掉的答案往往是正确的。
4.指导学生读历史教材
“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
5.让学生整理、整合历史知识
针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要让学生自己动手整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
6.高中历史复习课的几个环节
6.1检查回顾（3—5分钟）。
用3—5分钟的时间检查学生对上节课所复习内容的掌握情况，这是复习课的首要环节，能起到督促学生课下及时温习、牢固掌握所学知识的作用。
6.2展示课标要求，明确复习目标（3—5分钟）。
此环节可以用多媒体展示，让学生朗读，做到心中有数，加深印象，复习起来就可以有的放矢。
6.3利用多媒体梳理知识体系，师生合作探究（本环节是本节课的核心，约用20—25分钟）。
一是利用多媒体展示知识框架，点出每一小节的重难点，让学生背书，填写学案，熟悉课本知识，并依照多媒体上的要点在课本上标识、归纳，对于相关内容和题目，各小组展开讨论。
二是师生合作探究，展示成果。讨论、标识完毕后，分小组让学生（各小组可以推荐口才好的学生或者由小组长指定某位学生）到讲台上将要点给全班明确，将讨论的有关题目的答案给全班讲解，这时其他小组的学生可以进行补充、辩论，最后由教师点评后学生整理答案。
6.4回顾基础知识，归纳总结（6—10分钟）。
用多媒体展示本课详细的知识体系，对每一个知识点先提问，然后师生共同回顾，最后展示出来让学生记忆。对于一些重点知识要进行拓展，可以设计一些相关题目让学生分析，教师点拨，同时教给学生分析、归纳问题的方法。这一环节用的时间较多，要尽可能做到当堂内容当堂掌握。
6.5练习巩固。
涉及相关题目，让学生限时完成，达到对本课知识进行检测、巩固的目的。以时间而定，做部分练习题，达到“堂堂清”的目的。在这一环节中，学生先自主做题，不懂的可以相互讨论，然后分小组展示答案，同样，其他小组可以进行补充、发表不同见解，教师可以对疑难之处予以解释、明确答案，最后由学生整理。对于一些结论性的知识或一些问题的答案，必须让学生进行整理，形成资料，以备以后查阅。
1.回归课本，厚书薄读
历史教科书是根据中学历史课程标准编写的教师和学生用书，它系统地叙述了历史学习的具体内容，因此历史教科书是进行历史复习的主要依据和工具，也是基本材料，它为我们提供了比较稳定的知识来源。
夯实基础是复习教材的目的，基础就是来自于对教材所呈现知识点的再熟悉乃至熟记，把具体的、浅显的、最基本的知识牢牢地记在心中，达到心中有数。
1.1阅读每一节的标题，思考每一节内容与单元标题之间、节与节之间的内在联系。可以结合每单元的单元引言加以理解和掌握。单元引言多是对单元知识的整体梳理，句语句间的逻辑性强，语言简洁凝练，是复习时必读的部分。
1.2阅读课本正文，充实已经形成的框架，进而把握历史基础知识，形成基本能力，达到对历史的有效复习。
1.3阅读课本中的补充材料，形成读史的能力。补充材料类型有很多种，其中以文字材料和图片材料居多，这些补充材料不仅仅是为了给我们感性的认识，拓宽我们的视野，启发我们思考，增强历史的趣味性，而且是再次阐释本节课的重点知识。
当然，在阅读课本时还要抓住历史概念的复习，试题中都很重视历史概念的考查。复习中如果阅读到某个历史名词时，就一定要查找一些工具书，及时总结出历史概念，最好能通过历史概念的比较加以厘清。
2.指导学生正确使用“考纲”，掌握“考纲”
在会考复习中，首先必须搞清楚要复习哪些内容，每个内容的复习要达到什么要求，这样才能考出理想的成绩。高中会考是水平考试，只要学生努力学习，在正常情况下就可达到合格水平。“考纲”指出了考试的范围、内容和目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有“识记”、“理解”、“应用”三种不同的层次。“识记”要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等，对于纲要列出的知识要点，记得越多，会考中小题的失分就会减少。“理解”是在“识记”的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义，它主要用于应试的选择题和问答题。“应用”运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，形成正确的认识，作出正确的评价。如：与第一、第二次工业革命比较，第三次科技革命有什么新特点？又如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现。此类问答题就包含着对“理解”和“应用”的要求。“考纲”是考试命题的依据，也是复习的依据。因此，必须指导学生熟悉“考纲”，明确复习要求。对于要求较高的内容，要求他们花较多的精力，达到较高的程度；而对于要求较低的内容，则只需花较少的精力，适可而止。这样才能对症下药，达到事半功倍的效果。
3.加强学生解题技巧的训练
在解选择题时，可以采用“正确选择法”“错误排除法”“双项比较法”，在犹豫不决时，要相信第一印象。在解材料题时，先要认真解读材料（包括材料出处），找准关键词，弄清材料的含义；而后根据问题进行思考回答；要注意书写端正、答案要点前标上数字序号①②③……条理要清楚；要根据题目中的分值提示，把握好答案要点，在时间允许的情况下，尽量多写几点；对自认为错误的答案，不要划掉，而应接着回答，因为划掉的答案往往是正确的。
4.指导学生读历史教材
“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。
5.让学生整理、整合历史知识
针对历史知识比较琐碎的问题，我们就需要让学生自己动手整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，建立主干知识的结构和知识间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的知识。
6.高中历史复习课的几个环节
6.1检查回顾（3—5分钟）。
用3—5分钟的时间检查学生对上节课所复习内容的掌握情况，这是复习课的首要环节，能起到督促学生课下及时温习、牢固掌握所学知识的作用。
6.2展示课标要求，明确复习目标（3—5分钟）。
此环节可以用多媒体展示，让学生朗读，做到心中有数，加深印象，复习起来就可以有的放矢。
6.3利用多媒体梳理知识体系，师生合作探究（本环节是本节课的核心，约用20—25分钟）。
一是利用多媒体展示知识框架，点出每一小节的重难点，让学生背书，填写学案，熟悉课本知识，并依照多媒体上的要点在课本上标识、归纳，对于相关内容和题目，各小组展开讨论。
二是师生合作探究，展示成果。讨论、标识完毕后，分小组让学生（各小组可以推荐口才好的学生或者由小组长指定某位学生）到讲台上将要点给全班明确，将讨论的有关题目的答案给全班讲解，这时其他小组的学生可以进行补充、辩论，最后由教师点评后学生整理答案。
6.4回顾基础知识，归纳总结（6—10分钟）。
用多媒体展示本课详细的知识体系，对每一个知识点先提问，然后师生共同回顾，最后展示出来让学生记忆。对于一些重点知识要进行拓展，可以设计一些相关题目让学生分析，教师点拨，同时教给学生分析、归纳问题的方法。这一环节用的时间较多，要尽可能做到当堂内容当堂掌握。
6.5练习巩固。
涉及相关题目，让学生限时完成，达到对本课知识进行检测、巩固的目的。以时间而定，做部分练习题，达到“堂堂清”的目的。在这一环节中，学生先自主做题，不懂的可以相互讨论，然后分小组展示答案，同样，其他小组可以进行补充、发表不同见解，教师可以对疑难之处予以解释、明确答案，最后由学生整理。对于一些结论性的知识或一些问题的答案，必须让学生进行整理，形成资料，以备以后查阅。