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限时讲授是南通市就课堂教学改革提出的新方向，它以“大洗牌”的方式对课堂的“讲”与“学”的时间安排进行重新分配，要求教师讲授的时间不得超出学生活动时间的一半。在这样的新思潮中，不少教师觉得“憋屈”。所谓“师者，传道授业解惑也”，怎么就还不让教师痛快地“讲”了呢？其实，教师要认识到，讲授的必要性是限时讲授的前提，同时也是对教师“有效讲授”的肯定。在高中英语教学中，教师应充分认识到，面对的学生已经具备独立的自我意识，他们思维活跃、具有主见、个性鲜明，以“限时讲授”的方式开展课堂教学活动，既符合教学的需要，也适合学生的发展。在实际课堂教学中，笔者就以“从简求真”的角度谈了自己在限时讲授中的几点看法与尝试，希望能够强化学生学习兴趣，促进学生自主学习英语能力的发展。
精简、甩干教学水分
高中阶段的英语教学，无论从“量”还是“难度”上都实现了“质”的飞跃，对于不少学生而言，学习难度明显上了好几个台阶。这个时候，不少老师就“坐不住”了，生怕讲得不够仔细，讲得不够透彻，有所疏漏，导致课堂讲授安排得满满当当。然而，课堂却好像吸满水的海绵，空有水分，学生真正掌握、消化的知识并不多。由此可见，精简讲授内容的必要性了。在备课过程中，我们要精心做好预设，尽可能地简化讲授的内容，以提炼的方式，帮助学生们先甩干教学的水分，化繁为简，确保教学的畅通无阻。
笔者在备课译林版高中英语模块四《Unit 1 Language》单元时，考虑本单元的讨论话题既然围绕“language”展开，那么在设计教学用语的时候，不妨多使用一些学生熟悉的Body language，如翻书、起立、请回答、非常棒等课堂指令手势，并在此基础上，加入一些青少年学生们喜爱的肢体语言，如网络上非常流行的汗颜动作、单手拍肩鼓励学生相信自己、中国好声音等综艺节目中的标志性肢体语言等，简化教师讲授的内容，同时巧妙地导入语言这个话题，引发学生们对肢体语言的主动关注。
采用生活教学语言
高中阶段的学生已经具备去伪存真的情感辨别能力。因此，在教学中，适当地采用生活化的教学语言、接地气的语言情境、网络化的表达方式，以质朴、生动、充满活力的语言表达方式，开展教学讲授，能够达到画龙点睛的作用，为教师有限的教学讲授加分添彩。笔者在实际讲授中，坚持“返璞归真”的原则，尽可能地将讲授放在具体的语言情境中，活化内容，以情动人，有效激发学生的情感体验。
译林高中英语模块五《Unit 1 Getting along with others》中“welcome to unit”环节，笔者在课堂预设中考虑到，高中阶段的学生正处于朝气蓬勃的青春花季中，情感细腻，重视友情，因此，在教学讲授中，如果我们能“戳中”他们的内心深处，以真情动人，一定能够引发他们广泛的讨论，引导他们积极地加入到本单元的话题学习中。笔者在导入环节中，并不着急“讲”，而是以一曲轻松活泼的“You’ve got a friend”进入课堂，通过学生们喜欢的音乐形式进入教学。随后，我就“Friend”这个学生非常感兴趣的话题分享了自己真实的想法，并适时地“抛砖引玉，给出了Discussion的话题：If your friend tells others about your secrets，how will you feel and what will you react？When your friendship is in trouble，will you stop talking with your friend and make a new friend？通过学生们人际交往中遇到的真实话题，激发他们的情感体验，引发他们的讨论，从而使教师的“讲授”发挥得恰到好处，既朴实又简练。
指导合作实践
限时讲授从表面上只对教师的讲授时间做出了要求，而我们不能忽视的是，这些“挤出来”的宝贵时间是为了让学生更加充分地参与课堂，开展实践活动。这就要求我们，在讲授的过程中，还要对学生的活动实践提出明确的要求，点拨学生活动的方向与方法，以任务驱动实践、以指导提高学生语言实践的有效性。
在译林版高中英语模块四《Unit 2 Sports》这单元的“writing”这部分的教学中，写作内容围绕我们“reading”部分的北京奥运会展开，要求学生对北京开展奥运会的利弊展开讨论。在这个教学模块的讲授中，笔者并不在讨论的方向与内容上加以展开，以“1、2、3…”地序列方式告诉学生说什么、写什么。而是创设了“Good effects and bad effects”的辩论赛，通过辩论情境，明确学生们的讨论方向，并通过关键词索引的方式，给予学生们辩论的方向，打开学生们的思维空间。在有限的讲授中，笔者把讲授的重点放在指导上，通过情境的铺垫以及方法的指导，为学生们接下来的合作探究活动奠定了有效的基础。
限时讲授是对课堂中“教”与“学”的重新分配，在实际教学过程中，教师不能盲目地削减讲授的内容，只求在时间上“达标”，而忽略了讲授的质量。教师应在内容与语言艺术上双把关，简化内容，提炼表达，以真实、质朴的表达方式，营造轻松愉快的英语氛围，还学生一个“接地气” “扬朝气”的英语课堂。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
精简、甩干教学水分
高中阶段的英语教学，无论从“量”还是“难度”上都实现了“质”的飞跃，对于不少学生而言，学习难度明显上了好几个台阶。这个时候，不少老师就“坐不住”了，生怕讲得不够仔细，讲得不够透彻，有所疏漏，导致课堂讲授安排得满满当当。然而，课堂却好像吸满水的海绵，空有水分，学生真正掌握、消化的知识并不多。由此可见，精简讲授内容的必要性了。在备课过程中，我们要精心做好预设，尽可能地简化讲授的内容，以提炼的方式，帮助学生们先甩干教学的水分，化繁为简，确保教学的畅通无阻。
笔者在备课译林版高中英语模块四《Unit 1 Language》单元时，考虑本单元的讨论话题既然围绕“language”展开，那么在设计教学用语的时候，不妨多使用一些学生熟悉的Body language，如翻书、起立、请回答、非常棒等课堂指令手势，并在此基础上，加入一些青少年学生们喜爱的肢体语言，如网络上非常流行的汗颜动作、单手拍肩鼓励学生相信自己、中国好声音等综艺节目中的标志性肢体语言等，简化教师讲授的内容，同时巧妙地导入语言这个话题，引发学生们对肢体语言的主动关注。
采用生活教学语言
高中阶段的学生已经具备去伪存真的情感辨别能力。因此，在教学中，适当地采用生活化的教学语言、接地气的语言情境、网络化的表达方式，以质朴、生动、充满活力的语言表达方式，开展教学讲授，能够达到画龙点睛的作用，为教师有限的教学讲授加分添彩。笔者在实际讲授中，坚持“返璞归真”的原则，尽可能地将讲授放在具体的语言情境中，活化内容，以情动人，有效激发学生的情感体验。
译林高中英语模块五《Unit 1 Getting along with others》中“welcome to unit”环节，笔者在课堂预设中考虑到，高中阶段的学生正处于朝气蓬勃的青春花季中，情感细腻，重视友情，因此，在教学讲授中，如果我们能“戳中”他们的内心深处，以真情动人，一定能够引发他们广泛的讨论，引导他们积极地加入到本单元的话题学习中。笔者在导入环节中，并不着急“讲”，而是以一曲轻松活泼的“You’ve got a friend”进入课堂，通过学生们喜欢的音乐形式进入教学。随后，我就“Friend”这个学生非常感兴趣的话题分享了自己真实的想法，并适时地“抛砖引玉，给出了Discussion的话题：If your friend tells others about your secrets，how will you feel and what will you react？When your friendship is in trouble，will you stop talking with your friend and make a new friend？通过学生们人际交往中遇到的真实话题，激发他们的情感体验，引发他们的讨论，从而使教师的“讲授”发挥得恰到好处，既朴实又简练。
指导合作实践
限时讲授从表面上只对教师的讲授时间做出了要求，而我们不能忽视的是，这些“挤出来”的宝贵时间是为了让学生更加充分地参与课堂，开展实践活动。这就要求我们，在讲授的过程中，还要对学生的活动实践提出明确的要求，点拨学生活动的方向与方法，以任务驱动实践、以指导提高学生语言实践的有效性。
在译林版高中英语模块四《Unit 2 Sports》这单元的“writing”这部分的教学中，写作内容围绕我们“reading”部分的北京奥运会展开，要求学生对北京开展奥运会的利弊展开讨论。在这个教学模块的讲授中，笔者并不在讨论的方向与内容上加以展开，以“1、2、3…”地序列方式告诉学生说什么、写什么。而是创设了“Good effects and bad effects”的辩论赛，通过辩论情境，明确学生们的讨论方向，并通过关键词索引的方式，给予学生们辩论的方向，打开学生们的思维空间。在有限的讲授中，笔者把讲授的重点放在指导上，通过情境的铺垫以及方法的指导，为学生们接下来的合作探究活动奠定了有效的基础。
限时讲授是对课堂中“教”与“学”的重新分配，在实际教学过程中，教师不能盲目地削减讲授的内容，只求在时间上“达标”，而忽略了讲授的质量。教师应在内容与语言艺术上双把关，简化内容，提炼表达，以真实、质朴的表达方式，营造轻松愉快的英语氛围，还学生一个“接地气” “扬朝气”的英语课堂。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）