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摘 要：历史是一门动态发展的学科，它既反映过去又面向未来。高效率、高质量的历史教学活动，一方面有利于开发智力、增长知识，另一方面有利于培养良好的道德品质、意志情感与心理素质。本文结合中学历史教学的具体内容，着重探讨素质教育背景下的历史教学意义与具体方法，希望新形势下的历史教学活动能够更好地满足教育改革目标，符合时代发展需求。
关键词：中学历史；素质教育；意义；方法
历史学科凭借其知识教育与情感教育的双重作用，在推动素质教育发展中的重要性有目共睹。因此广大教育工作者要充分认识中学历史教学在素质教育中的意义，积极探索全新的教学改革方案，优化历史课堂教学结构，创新教学思路，客观呈现历史学科的教育价值，培育学生的核心素养。
1.中学历史教学在素质教育中的意义
1.1中学历史教学有利于推动教学改革发展
中学历史教学活动想要落实素质教育根本目标，必须摒弃传统的课堂教学形式，重新整合创新教学方案，遵循以生为本原则开展教育活动，尝试从学生视角为出发点思考问题与分析问题。因此可以说，素质教育加快历史教学改革的步伐，而在此过程中执行的改革计划与改革措施符合新课标的发展需求，二者协调统一，共同促进、共同进步。
1.2中学历史教学有利于培育学生创新思维
中学阶段是培养学生创新能力与核心素养的重要时期，同样历史教学活动在素质教育工作的推动作用下做出一系列的改变与创新，趣味横生的教学内容与生动灵活的教学手段，激起中学生的参与兴趣和求知欲望，在此基础上深入探究与思考历史知识，深受历史文化的熏陶与感染，无形中提高历史问题的分析能力、处理能力与思维创新能力。
1.3中学历史教学有利于提升学生综合素质
历史是一门人文性学科，历史文化内涵来自社会、经济与文化发展的产物，也是古代智慧的结晶。中学生在学习历史文化知识过程中以史明鉴，通过汲取历史教训、学习历史经验而实现自我完善、自我管理与自我提升。有关中学历史教学的素质教育发展，就是全面渗透历史文化的精华，将历史教学活动与学生的个性成长密切结合，学生在了解历史背景、掌握历史知识的同时，提升道德品质与综合素养。
2.中学历史教学在素质教育中的改革方法
2.1兴趣引导，全面渗透德育教育
为了让学生投入历史探究活动，认清历史真相，汲取历史教训，获得德育教育的熏陶，教师应从学习兴趣为切入点，让学生乐学、爱学，才能学有所获。例如讲解“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”相关知识点，笔者列出一系列的问题：皇家园林是我国古代人民150余年的艺术瑰宝，却被英法联军入侵而烧毁一空，最后成为一片废墟，直到今日都没能完整修复，这是为什么？在当时的社会背景下，为什么帝国主义能如此嚣张霸道，他们能肆意地挑起战争、制定不平等的交易条件，强盗般地掠取我国领土？时至今日，这样的侵略行为还会在我国发生吗？这些问题的提出，不仅理顺整节课的学习思路与学习要点，而且联系当今我国社会发展现状，这恰好是中学生熟悉并且感兴趣的内容，结合钓鱼岛维权事件，学生体会“国破则家亡，国兴则家昌”的深刻内涵，并由此引发强烈的爱国主义热情与民族自豪感。
2.2启发教学，激活学生创新意识
素质教育强调以生为本教育原则，教师应采用启发式教学策略，注重培养学生的分析问题能力、逻辑思维能力与创新意识。例如，学习“独立自主的和平外交”时，为了让学生准确地把握新旧中国的外交水平，笔者课前准备了精美的PPT课件，分别给学生介绍新中国与旧中国的外交差异，列举新中国成立后的第一年与中国建交的17个国家情况，重点了解具有时代意义的中印建交和中缅建交。通过对比、归纳与总结，学生深刻体会近代中国历史上，中國以“弱国”形象出现，可用“屈辱”二字形容外交活动，旧中国的外交是“不平等的”，是“跪着”的；而新中国成立后，国家形象焕然一新，开启独立自主的和平外交大门。通过这种启发教学形式，学生打开了学习思路，以活跃的思维投入课堂学习活动中，更透彻地分析历史问题、认知历史问题。
2.3多元方法，充分调动情感共鸣
创新教学思路与教学方法，调动学生的情感共鸣，有利于推动素质教育目标的落实。例如，学习“世界的文化杰作”时，为了让学生切身感悟世界近代史的音乐、文学与美术成就，笔者首先在课堂播放贝多芬的《英雄交响曲》，营造浓厚的课堂学习氛围，雄壮的音乐背景激起学生的丰富情绪，大家一起探讨《英雄交响曲》中寄托的作者情感，引起情感共鸣。其次，学习文学巨匠列夫·托尔斯泰，采用小组合作角色扮演的教学形式，每个学生都积极参与其中，认真地表演、认真地思考问题，在表演中体现托尔斯泰的身世以及文学成就，加深对托尔斯泰作品的理解。最后，了解与认识美术名家梵高，利用多媒体课件展示梵高代表作《向日葵》，学生以小组讨论的形式鉴赏名画，并各小组尝试自己动手绘画，将课堂教学的氛围推向高潮。通过多元化的教学方法，学生全身心地投入课堂中，以积极的学习态度、丰富的情感体验，高效率地完成学习任务。
总之，有效的历史教学活动能帮助中学生树立科学的人生观与价值观，培养更多对社会有用的高素质人才。对于历史教师来说，也要把握教学改革的动向，紧跟时代发展步伐，以学生为主体创设多样化的课堂教学形式，调动学生的历史探究兴趣，同时将历史学科与其它学科的教学活动有机结合，形成一套完整的教育体系，共同培育中学生的核心素养。
参考文献：
[1]党振华.初中历史教学现状及对策探究[J].学周刊，2016（24）：32-33.
[2]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）：90.
（作者单位：四川南充市仪陇县芭蕉乡小学校）
关键词：中学历史；素质教育；意义；方法
历史学科凭借其知识教育与情感教育的双重作用，在推动素质教育发展中的重要性有目共睹。因此广大教育工作者要充分认识中学历史教学在素质教育中的意义，积极探索全新的教学改革方案，优化历史课堂教学结构，创新教学思路，客观呈现历史学科的教育价值，培育学生的核心素养。
1.中学历史教学在素质教育中的意义
1.1中学历史教学有利于推动教学改革发展
中学历史教学活动想要落实素质教育根本目标，必须摒弃传统的课堂教学形式，重新整合创新教学方案，遵循以生为本原则开展教育活动，尝试从学生视角为出发点思考问题与分析问题。因此可以说，素质教育加快历史教学改革的步伐，而在此过程中执行的改革计划与改革措施符合新课标的发展需求，二者协调统一，共同促进、共同进步。
1.2中学历史教学有利于培育学生创新思维
中学阶段是培养学生创新能力与核心素养的重要时期，同样历史教学活动在素质教育工作的推动作用下做出一系列的改变与创新，趣味横生的教学内容与生动灵活的教学手段，激起中学生的参与兴趣和求知欲望，在此基础上深入探究与思考历史知识，深受历史文化的熏陶与感染，无形中提高历史问题的分析能力、处理能力与思维创新能力。
1.3中学历史教学有利于提升学生综合素质
历史是一门人文性学科，历史文化内涵来自社会、经济与文化发展的产物，也是古代智慧的结晶。中学生在学习历史文化知识过程中以史明鉴，通过汲取历史教训、学习历史经验而实现自我完善、自我管理与自我提升。有关中学历史教学的素质教育发展，就是全面渗透历史文化的精华，将历史教学活动与学生的个性成长密切结合，学生在了解历史背景、掌握历史知识的同时，提升道德品质与综合素养。
2.中学历史教学在素质教育中的改革方法
2.1兴趣引导，全面渗透德育教育
为了让学生投入历史探究活动，认清历史真相，汲取历史教训，获得德育教育的熏陶，教师应从学习兴趣为切入点，让学生乐学、爱学，才能学有所获。例如讲解“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”相关知识点，笔者列出一系列的问题：皇家园林是我国古代人民150余年的艺术瑰宝，却被英法联军入侵而烧毁一空，最后成为一片废墟，直到今日都没能完整修复，这是为什么？在当时的社会背景下，为什么帝国主义能如此嚣张霸道，他们能肆意地挑起战争、制定不平等的交易条件，强盗般地掠取我国领土？时至今日，这样的侵略行为还会在我国发生吗？这些问题的提出，不仅理顺整节课的学习思路与学习要点，而且联系当今我国社会发展现状，这恰好是中学生熟悉并且感兴趣的内容，结合钓鱼岛维权事件，学生体会“国破则家亡，国兴则家昌”的深刻内涵，并由此引发强烈的爱国主义热情与民族自豪感。
2.2启发教学，激活学生创新意识
素质教育强调以生为本教育原则，教师应采用启发式教学策略，注重培养学生的分析问题能力、逻辑思维能力与创新意识。例如，学习“独立自主的和平外交”时，为了让学生准确地把握新旧中国的外交水平，笔者课前准备了精美的PPT课件，分别给学生介绍新中国与旧中国的外交差异，列举新中国成立后的第一年与中国建交的17个国家情况，重点了解具有时代意义的中印建交和中缅建交。通过对比、归纳与总结，学生深刻体会近代中国历史上，中國以“弱国”形象出现，可用“屈辱”二字形容外交活动，旧中国的外交是“不平等的”，是“跪着”的；而新中国成立后，国家形象焕然一新，开启独立自主的和平外交大门。通过这种启发教学形式，学生打开了学习思路，以活跃的思维投入课堂学习活动中，更透彻地分析历史问题、认知历史问题。
2.3多元方法，充分调动情感共鸣
创新教学思路与教学方法，调动学生的情感共鸣，有利于推动素质教育目标的落实。例如，学习“世界的文化杰作”时，为了让学生切身感悟世界近代史的音乐、文学与美术成就，笔者首先在课堂播放贝多芬的《英雄交响曲》，营造浓厚的课堂学习氛围，雄壮的音乐背景激起学生的丰富情绪，大家一起探讨《英雄交响曲》中寄托的作者情感，引起情感共鸣。其次，学习文学巨匠列夫·托尔斯泰，采用小组合作角色扮演的教学形式，每个学生都积极参与其中，认真地表演、认真地思考问题，在表演中体现托尔斯泰的身世以及文学成就，加深对托尔斯泰作品的理解。最后，了解与认识美术名家梵高，利用多媒体课件展示梵高代表作《向日葵》，学生以小组讨论的形式鉴赏名画，并各小组尝试自己动手绘画，将课堂教学的氛围推向高潮。通过多元化的教学方法，学生全身心地投入课堂中，以积极的学习态度、丰富的情感体验，高效率地完成学习任务。
总之，有效的历史教学活动能帮助中学生树立科学的人生观与价值观，培养更多对社会有用的高素质人才。对于历史教师来说，也要把握教学改革的动向，紧跟时代发展步伐，以学生为主体创设多样化的课堂教学形式，调动学生的历史探究兴趣，同时将历史学科与其它学科的教学活动有机结合，形成一套完整的教育体系，共同培育中学生的核心素养。
参考文献：
[1]党振华.初中历史教学现状及对策探究[J].学周刊，2016（24）：32-33.
[2]池水清.浅谈初中历史课堂教学的艺术性[J].中国校外教育，2015（32）：90.
（作者单位：四川南充市仪陇县芭蕉乡小学校）