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摘 要：传统的初中数学教学并不十分重视激趣教学，因为相比较学生是否可以产生数学学习兴趣，教师更加关注教学进度的完成度，所以经常会出现追赶教学进度、增加课堂知识讲解比重的现实问题，有时候会超出学生的认知承受范围，且单一枯燥的知识接收活动本身与不利于保护学生的学习兴趣，所以丰富的激趣教学也就成为提高本学科教学效率的重要策略。本文将从设计数学游戏，初步达到激趣目的;开发生活资源，保护学生学习兴趣;丰富数学探索，优化学生兴趣来源三个角度来分析初中数学教师应该如何落实兴趣教学法。
关键词：初中数学;兴趣教学;组织策略
在初中数学教学阶段，虽然学生已经能够凭借一定的学习目的与人生信念去学习数学知识，但是如果学生没有产生数学学习兴趣，那么他们的数学学习过程必然是十分痛苦、枯燥的，并不利于全面开发学生的数学学习潜能，有可能会让学生经历学习失败，无法保护学生的心理健康。但是，如果初中生可以产生数学学习兴趣，那么便会甘之如饴，自觉接受学习挑战，以乐观心态面对学习得失，从而稳步发展自己的数学素养，自觉丰富数学学习行为，也能够自觉延长数学学习周期，真正实现有效发展。因此，初中数学教师便要积极组织激趣教学活动。
一、设计数学游戏，初步达到激趣目的
虽然初中生已经走出了儿童成长期，逐渐褪去了幼稚、天真的心理特点，但是这并不代表他们对游戏活动失去了学习兴趣。相反，大多数初中生都很喜歡游戏活动，会自觉参与一系列游戏活动来丰富同伴交往。因此，初中数学教师可以围绕数学知识设计一些趣味游戏，及时优化学生的数学学习行为，初步改善初中生的数学学习态度，及时完成激趣任务。
就如在“有理数加法的运算律”一课教学中，笔者就围绕本课知识设计了一个宝藏攻关游戏，总共有三个关卡，每一个关卡都有一个寻宝提示，但是需要学生利用有理数加法的运算律知识准确计算算式结果，准确率达到90%以上才能得到提示;随着关卡变高，计算题目的数量会变多、计算时长会缩短，所以初中生必须要始终保持高度紧张的精神状态，积极进行加法计算。最终，最先完成通关任务的学生可以获得宝藏，由此赢得游戏奖励。这个数学游戏紧密围绕“有理数加法的运算律”一课重点知识，便于学生积极迁移、内化所学知识，同时也可营造紧张的游戏氛围，让学生全神贯注地学习数学知识，很好地达到了激趣目的，让学生取得了学习进步。
二、开发生活资源，保护学生学习兴趣
生活资源是指从现实生活中开发出来的课程资源，可以很好地丰富数学问题的背景材料，便于学生理解数学知识的产生，可让学生在特定情境下去发现问题、分析数学知识、探寻解题方案，直接降低数学知识的抽象度，是激发学生学习兴趣的重要内容。因此，初中数学教师要围绕课时活动开发并整合有效的生活资源，及时优化学生的数学理解，使其顺利展开数学思考，积累问题解决经验，从而切实保护学生的数学学习兴趣，让学生真正实现学习进步。
就如在“平行线”一课教学中，笔者就利用教室墙壁的两条线、黑板的对边、椅子腿、桌面的两组对边等生活资源导入了本课知识，让学生观察了这些直线的位置关系，由此解释了平行线的概念。在这些生活资源的启发下，初中生能够清楚地意识到生活中有丰富的直线平行现象，而这就直接改善了学生的数学学习态度，使其开始对本课知识感到好奇，也渴望通过课堂学习去分析现实生活中的空间关系问题。
三、丰富数学探索，优化学生兴趣来源
传统的初中数学教学存在“灌输式”教学问题，初中生需要在数学课堂记录大量的数学笔记，在课后也面临着繁重的作业解题与识记任务，很难体会到学习的进步，无法理解学习的意义。在这一状态下，初中生是难以产生数学学习兴趣的。在新课改下，探究教学变得尤为重要，可让学生经历发现问题、生成知识、自主创新的过程，便于学生积累愉悦的学习经验。因此，初中数学教师要丰富数学探究活动，拓展兴趣来源，让学生在发现创新活动中喜欢上数学。
就如在“三角形的内角和与外角和”一课教学中，笔者就组织了4人小组探究活动。各小组需自主绘制三角形，使用量角器测量三角形的内角和与外角和，通过改变三角形的结构特点来归纳共性结论。这就可让学生自主生成数学概念，使其及时内化本课知识。其中，有一些学生认为多边形的内角和与外角和应该具有同样的规律，提出了探究多边形内角和、外角和的探究要求。对此，笔者及时拓展了本课知识，引导各小组总结了多边形内角和、外角和的一般规律，很好地保护了学生的求知欲，使其切实产生了数学学习兴趣。
总而言之，在新课改下，激趣教学变得尤为重要，是改善学生学业情绪、学习态度的基本前提，所以初中数学教师要全面丰富激趣教学活动，让学生学得成功、快乐与自主，使其逐步爱上学习、爱上数学。
参考文献
[1]黄剑琛.八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学[J].课程教育研究，2017（18）：228-229.
[2]王清绿.知之者不如好知者，好知者不如乐知者——论初中数学教学中的“兴趣教学”[J].数学学习与研究，2016（24）：56+58.
关键词：初中数学;兴趣教学;组织策略
在初中数学教学阶段，虽然学生已经能够凭借一定的学习目的与人生信念去学习数学知识，但是如果学生没有产生数学学习兴趣，那么他们的数学学习过程必然是十分痛苦、枯燥的，并不利于全面开发学生的数学学习潜能，有可能会让学生经历学习失败，无法保护学生的心理健康。但是，如果初中生可以产生数学学习兴趣，那么便会甘之如饴，自觉接受学习挑战，以乐观心态面对学习得失，从而稳步发展自己的数学素养，自觉丰富数学学习行为，也能够自觉延长数学学习周期，真正实现有效发展。因此，初中数学教师便要积极组织激趣教学活动。
一、设计数学游戏，初步达到激趣目的
虽然初中生已经走出了儿童成长期，逐渐褪去了幼稚、天真的心理特点，但是这并不代表他们对游戏活动失去了学习兴趣。相反，大多数初中生都很喜歡游戏活动，会自觉参与一系列游戏活动来丰富同伴交往。因此，初中数学教师可以围绕数学知识设计一些趣味游戏，及时优化学生的数学学习行为，初步改善初中生的数学学习态度，及时完成激趣任务。
就如在“有理数加法的运算律”一课教学中，笔者就围绕本课知识设计了一个宝藏攻关游戏，总共有三个关卡，每一个关卡都有一个寻宝提示，但是需要学生利用有理数加法的运算律知识准确计算算式结果，准确率达到90%以上才能得到提示;随着关卡变高，计算题目的数量会变多、计算时长会缩短，所以初中生必须要始终保持高度紧张的精神状态，积极进行加法计算。最终，最先完成通关任务的学生可以获得宝藏，由此赢得游戏奖励。这个数学游戏紧密围绕“有理数加法的运算律”一课重点知识，便于学生积极迁移、内化所学知识，同时也可营造紧张的游戏氛围，让学生全神贯注地学习数学知识，很好地达到了激趣目的，让学生取得了学习进步。
二、开发生活资源，保护学生学习兴趣
生活资源是指从现实生活中开发出来的课程资源，可以很好地丰富数学问题的背景材料，便于学生理解数学知识的产生，可让学生在特定情境下去发现问题、分析数学知识、探寻解题方案，直接降低数学知识的抽象度，是激发学生学习兴趣的重要内容。因此，初中数学教师要围绕课时活动开发并整合有效的生活资源，及时优化学生的数学理解，使其顺利展开数学思考，积累问题解决经验，从而切实保护学生的数学学习兴趣，让学生真正实现学习进步。
就如在“平行线”一课教学中，笔者就利用教室墙壁的两条线、黑板的对边、椅子腿、桌面的两组对边等生活资源导入了本课知识，让学生观察了这些直线的位置关系，由此解释了平行线的概念。在这些生活资源的启发下，初中生能够清楚地意识到生活中有丰富的直线平行现象，而这就直接改善了学生的数学学习态度，使其开始对本课知识感到好奇，也渴望通过课堂学习去分析现实生活中的空间关系问题。
三、丰富数学探索，优化学生兴趣来源
传统的初中数学教学存在“灌输式”教学问题，初中生需要在数学课堂记录大量的数学笔记，在课后也面临着繁重的作业解题与识记任务，很难体会到学习的进步，无法理解学习的意义。在这一状态下，初中生是难以产生数学学习兴趣的。在新课改下，探究教学变得尤为重要，可让学生经历发现问题、生成知识、自主创新的过程，便于学生积累愉悦的学习经验。因此，初中数学教师要丰富数学探究活动，拓展兴趣来源，让学生在发现创新活动中喜欢上数学。
就如在“三角形的内角和与外角和”一课教学中，笔者就组织了4人小组探究活动。各小组需自主绘制三角形，使用量角器测量三角形的内角和与外角和，通过改变三角形的结构特点来归纳共性结论。这就可让学生自主生成数学概念，使其及时内化本课知识。其中，有一些学生认为多边形的内角和与外角和应该具有同样的规律，提出了探究多边形内角和、外角和的探究要求。对此，笔者及时拓展了本课知识，引导各小组总结了多边形内角和、外角和的一般规律，很好地保护了学生的求知欲，使其切实产生了数学学习兴趣。
总而言之，在新课改下，激趣教学变得尤为重要，是改善学生学业情绪、学习态度的基本前提，所以初中数学教师要全面丰富激趣教学活动，让学生学得成功、快乐与自主，使其逐步爱上学习、爱上数学。
参考文献
[1]黄剑琛.八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学[J].课程教育研究，2017（18）：228-229.
[2]王清绿.知之者不如好知者，好知者不如乐知者——论初中数学教学中的“兴趣教学”[J].数学学习与研究，2016（24）：56+58.