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摘 要：在小学数学教学当中，概念教学占据着主体位置，学生只有在掌握和理解相关数学概念的基础之上，才能解出数学题目以及灵活运用数学知识。但由于许多数学概念都有抽象色彩，使得小学生在理解过程中时常会碰到困难，因此作者将结合其多年的教学经验，尝试提出几条小学数学概念教学的新思路。
关键词：小学数学；概念教学；新思路
中图分类号：G623.5
1.利用教具开展概念教学
鉴于小学数学概念的抽象性和逻辑性比较强，因此笔者认为，在小学数学概念教学过程中，教师可以通过积极利用教具或是其他现代教学技术等，以直观、立体的方式将小学数学概念展现在学生面前，进而帮助其运用形象思维对数学概念进行理解和认知。比如，在开展除法教学的过程当中，教师可以通过向学生分发数学小棒等学习用具，要求学生将手中的小棒进行平分，保证每一堆小棒的数量均完全一致，而此种“学中做，做中学”的方式不仅能够提高学生兴趣使得每一位学生都参与到数学教学当中，同时在实践过程中，学生也能够对平均分以及除法有着更加深刻的理解与认知[1]。
2.将概念融入实际问题中
为了能够加深学生对数学概念的理解，教师需要积极将数学概念与学生的实际情况进行有机联系，通过利用实际问题向学生阐述相关知识概念，并通过鼓励学生进行自主思考探究，引導其利用所学概念解决实际问题，完成数学概念知识的深化学习和灵活运用[2]。比如说在讲解乘法分配律的过程当中，教师可以引入“植树”的问题情境：将全班学生分成若干植树小组，在每组当中有四名学生挖坑种树，另外两名学生负责抬水浇树，参与本次植树活动的植树小组共有20组，试问本次参与植树活动的学生共计多少人？学生在解决这一问题的过程当中可以发现有两种不同的计算方法，即：
20×（4+2）=120（人）
20×4+20×2=120（人）
因此教师可以借机引入乘法分配律的相关概念，由此不仅可顺利完成乘法分配律的讲解教学任务，同时也使得学生能够学会运用乘法分配律解决实际问题，进而提升学生的数学综合运用能力与计算能力。
3.联系以往所学相关知识
小学数学中的各个概念并非完全独立存在，而是彼此相互联系，因此教师在重点讲解新概念的本质的同时，还需要帮助学生将新知识概念与以往所学的相关知识概念进行有机联系，从而形成温故知新的效果，在帮助学生完成新概念学习的同时能够复习和巩固以往所学的知识内容。比如说教师在讲解平行四边形的过程中，可以要求学生回忆正方形、长方形以及平行线等知识内容，并利用多媒体等现代教育技术，向学生展示各种各样的四边形以及平行四边形图形，要求学生联系以往所学知识，自行尝试对平行四边形进行定义。
4.可运用比较分析的方法
小数数学中有些概念比较相似，使得学生在记忆过程中容易出现混淆情况。根据数学概念的这一特点，笔者认为教师可以通过运用比较分析的方式，帮助学生对数学概念进行区分，加以明确，并帮助其完成更多数学概念和知识内容的理解与记忆。比如说教师可以要求学生通过列表格的方式总结出概念之间的相同点和不同点，如下表所示的就是整除和除尽的概念：
利用列表格进行分析对比的方式即可帮助学生准确了解各数学概念之间的相同点与不同点，进而避免其出现概念混淆等情况。不仅如此，在教学的最后，教师也可以通过要求学生画树状图的方式，将本节课学习的知识内容以及数学概念等进行总结和梳理，以此帮助学生更加清晰、准确地完成概念知识的学习与记忆。
总而言之，教师在开展小学数学概念教学时，最重要的是能够帮助学生感受到学习数学的乐趣，激发出学生的内在学习动机和参与积极性。因此笔者结合自身多年的教学经验，提出教师在日后的小学数学概念教学中可以通过灵活运用教学用具以提高教学质量。同时，教师还需要引导学生将新概念与以往所学知识进行有机联系，在相互比较分析的过程中加深对小学数学概念的理解和记忆。
参考文献：
[1]果淑娟.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].中国校外教育，2016（11）：110-112.
[2]蒋德智.浅谈小学数学概念教学[J].丝路学刊，1996（S1）.
关键词：小学数学；概念教学；新思路
中图分类号：G623.5
1.利用教具开展概念教学
鉴于小学数学概念的抽象性和逻辑性比较强，因此笔者认为，在小学数学概念教学过程中，教师可以通过积极利用教具或是其他现代教学技术等，以直观、立体的方式将小学数学概念展现在学生面前，进而帮助其运用形象思维对数学概念进行理解和认知。比如，在开展除法教学的过程当中，教师可以通过向学生分发数学小棒等学习用具，要求学生将手中的小棒进行平分，保证每一堆小棒的数量均完全一致，而此种“学中做，做中学”的方式不仅能够提高学生兴趣使得每一位学生都参与到数学教学当中，同时在实践过程中，学生也能够对平均分以及除法有着更加深刻的理解与认知[1]。
2.将概念融入实际问题中
为了能够加深学生对数学概念的理解，教师需要积极将数学概念与学生的实际情况进行有机联系，通过利用实际问题向学生阐述相关知识概念，并通过鼓励学生进行自主思考探究，引導其利用所学概念解决实际问题，完成数学概念知识的深化学习和灵活运用[2]。比如说在讲解乘法分配律的过程当中，教师可以引入“植树”的问题情境：将全班学生分成若干植树小组，在每组当中有四名学生挖坑种树，另外两名学生负责抬水浇树，参与本次植树活动的植树小组共有20组，试问本次参与植树活动的学生共计多少人？学生在解决这一问题的过程当中可以发现有两种不同的计算方法，即：
20×（4+2）=120（人）
20×4+20×2=120（人）
因此教师可以借机引入乘法分配律的相关概念，由此不仅可顺利完成乘法分配律的讲解教学任务，同时也使得学生能够学会运用乘法分配律解决实际问题，进而提升学生的数学综合运用能力与计算能力。
3.联系以往所学相关知识
小学数学中的各个概念并非完全独立存在，而是彼此相互联系，因此教师在重点讲解新概念的本质的同时，还需要帮助学生将新知识概念与以往所学的相关知识概念进行有机联系，从而形成温故知新的效果，在帮助学生完成新概念学习的同时能够复习和巩固以往所学的知识内容。比如说教师在讲解平行四边形的过程中，可以要求学生回忆正方形、长方形以及平行线等知识内容，并利用多媒体等现代教育技术，向学生展示各种各样的四边形以及平行四边形图形，要求学生联系以往所学知识，自行尝试对平行四边形进行定义。
4.可运用比较分析的方法
小数数学中有些概念比较相似，使得学生在记忆过程中容易出现混淆情况。根据数学概念的这一特点，笔者认为教师可以通过运用比较分析的方式，帮助学生对数学概念进行区分，加以明确，并帮助其完成更多数学概念和知识内容的理解与记忆。比如说教师可以要求学生通过列表格的方式总结出概念之间的相同点和不同点，如下表所示的就是整除和除尽的概念：
利用列表格进行分析对比的方式即可帮助学生准确了解各数学概念之间的相同点与不同点，进而避免其出现概念混淆等情况。不仅如此，在教学的最后，教师也可以通过要求学生画树状图的方式，将本节课学习的知识内容以及数学概念等进行总结和梳理，以此帮助学生更加清晰、准确地完成概念知识的学习与记忆。
总而言之，教师在开展小学数学概念教学时，最重要的是能够帮助学生感受到学习数学的乐趣，激发出学生的内在学习动机和参与积极性。因此笔者结合自身多年的教学经验，提出教师在日后的小学数学概念教学中可以通过灵活运用教学用具以提高教学质量。同时，教师还需要引导学生将新概念与以往所学知识进行有机联系，在相互比较分析的过程中加深对小学数学概念的理解和记忆。
参考文献：
[1]果淑娟.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].中国校外教育，2016（11）：110-112.
[2]蒋德智.浅谈小学数学概念教学[J].丝路学刊，1996（S1）.