论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的深入推进，立德树人已成为小学教育的核心目标和任务，美术是小学阶段培养学生综合素质的重要科目，肩负着立德树人的重要任务。因此教育者要重视美术教学研究和创新，在立德树人视角下开展美术教学。文章从立德树人视角出发，论述了小学美术教学的有效策略，为小学美术教学改革提供了科学指导，有利于美术教学的开展。
关键词：立德树人;小学教育;美术教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-325
引言
随着素质教育的开展，美术教学在小学教育中受到了更多关注。美术本身蕴含着丰富的文化内涵，是传统文化和现代文化的良好载体，对小学生思想道德素质的提升和价值观的形成有重要作用，因此立德树人是小学美术教学的重要功能和任务。教育者在开展小学美术教学时，要从立德树人的视角出发，在美术教学中渗透德育内容，提升小学生的综合素質。
一、加强德育渗透的美术教学组织与设计
教学组织和设计是教学活动开展的前提，在立德树人视角下开展小学美术教学改革，就要在教学组织和设计中渗透德育内容，促进学生道德素养的提升。首先，在教学设计方面，坚持立德树人的教育理念，在确定美术教学内容和目标时，将德育作为重要任务，以保证在美术教学目标中体现德育;在教学内容中包含德育，使学生在学习绘画技能的同时提升自身思想道德品质。其次，在教学组织方面，教师要重视学生在课堂上的主体地位，通过教学过程的组织安排来激发学生对美术学习的兴趣和积极性，让学生主动参与课堂上的各项教学活动。例如，在学生学习绘画技巧时，引导他们不断探索和创新;在学生欣赏作品时，鼓励他们积极思考并大胆发言，让学生在主动学习和思考的过程中形成完善的德育素质。
二、丰富美术教学中德育教育的方式与方法
近年来，美术教学思想不断更新，教学科技手段不断进步，这为立德树人视角下美术教学的创新提供了条件，教师要不断丰富和创新美术教学中的德育方法。首先，重视美术教学中多媒体的使用。多媒体为美术教学提供了更加新颖有趣的教学途径，它可以将平面的美术作品通过立体生动的视频、动画等形式展示出来。例如，教师在指导学生进行作品鉴赏时可以运用多媒体从多个角度展示绘画作品，还可以播放作品背后的故事或者作者生平介绍视频，让学生更好地理解作品内涵，挖掘其中的德育因素，从而提高学生的德育素质。其次，运用小组合作开展美术德育建设。小组合作在小学教育中应用广泛并取得了良好效果，比如，在美术教学中，教师可以组织学生以小组为单位创作作品或制作手工，学生在小组中可以更好地思考、合作和交流，培养学生探索、合作、创新、思考等能力和素质，促进以德树人理念的落实。
三、在美术课堂内容中渗透爱国主义
在生活和学习节奏加快的今天，一些教师和家长忽视了德育。相比于语文、数学等对学生而言较为枯燥、乏味的课程，美术、体育等课程更容易激起小学生爱玩的天性。因此，美术课是渗透德育的合适时机。
德育首先要培养的是爱国主义。国家强大的生产力、较高的人民生活幸福指数、文化魅力可以使人产生“与有荣焉”的民族自豪感。其中，文化魅力尤其适合在美术课上展现。以瓷器为例，其流畅的线条、优美的造型、各种各样釉色的质感往往可以直击人心，如青花瓷的花纹、唐三彩的颜色、景泰蓝的工艺。美并不需要语言，而这些来自自己国家的美更容易激发学生的民族自豪感。与瓷器的精致不同，陶器有着原始、大气的美和厚重的历史感。教师可以用多媒体展示陶制器具的图片，如河南龙山岗出土的新石器时代的陶制器具，并向学生讲解陶制器具的起源和人类使用陶制器皿的历史。教师安排学生用素描画出陶器，既能培养学生对民族文化的自豪感，又能培养学生朴实的品格和勇于克服困难、坚持不懈的优良品质。其中，陶埙作为新石器时代就有的乐器，声音低沉厚重，教师可在课上安排学生吹奏陶埙，让学生切身感受其文化底蕴。
在建筑方面，如，古代劳动人民因地制宜地使用流沙、碎石和芦苇垒筑长城，使其与当地的自然环境和谐地融为一体。长城从其筑成之日起就不是一堵孤立的城墙，而是由城墙、关城、烽燧、军用道路等共同组成的防御工程。从战国时期到西汉、明代，长城越来越复杂、完备的防御体系和不断发展的修筑技术，使其拥有独特的建筑风格。又如典型的客家民居代表永定土楼，其由生土夯筑而成，有圆形、有方形，错落有致，依山偎翠，成为福建永定县的代表性建筑。其合理的布局使土楼与大自然和谐地融为一体，不仅成为世界上独一无二的山区民居建筑，而且是中国古建筑中的一朵奇葩、一颗明珠，为人们呈现了神奇、古朴、壮观、美丽的画卷。另有庄严肃穆的故宫，外朝建筑疏朗雄伟，内廷建筑严谨富丽，只一瞥人们便可理解皇权至高无上、秩序森严、一国之君“南面而王”的观念。还有具有神秘色彩的秦始皇陵、突显皇权的明孝陵等。
让学生了解我国具有代表性的艺术作品的形式、内容和特点，探究其高超的建筑技艺和深厚的文化内涵，发掘其突出的价值，是继承文化传统、增强学生的民族自信心、培养其民族精神的有效途径之一。
四、美术教学中渗透感恩教育
通过节日进行德育渗透是一个良好的方法。在母亲节前后，教师可以鼓励学生画一幅他们心目中的母亲的画作。母亲是勤劳的、和蔼的或是脾气暴躁的，都可以由学生独立画出。教师还可以让学生画一幅感谢母亲的画作，并在母亲节到来时将画作送给母亲。教师要让学生了解到父母的付出，培养学生对父母的感恩之心，使学生感受到中华孝道文化。如，在欣赏罗中立的《父亲》时，教师让学生讨论分析创作者作此画的用意。父亲黝黑的脸上布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，他是一位勤劳的农民，有着慈祥的面容。但其不仅是一位农民，而且是一位父亲。教师应当结合艺术作品，培养学生对父母的感恩之情，以及对他人的感恩之心。
结语
总之，在立德树人视角下，初中美术教师应当通过课堂教学内容和课堂评价潜移默化地对学生开展德育。教师在教学过程中应正确引导学生，使学生认同并对民族文化感到自豪。教师还应当创造机会让学生深入观察生活、了解生活，在生活中发现美，并在此基础上培养学生正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透[J].基础教育研究，2020（24）：12-13.
[2]杨锐年.浅谈小学美术教学培养学生的人文素养[J].新课程，2019（43）：237.
关键词：立德树人;小学教育;美术教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-325
引言
随着素质教育的开展，美术教学在小学教育中受到了更多关注。美术本身蕴含着丰富的文化内涵，是传统文化和现代文化的良好载体，对小学生思想道德素质的提升和价值观的形成有重要作用，因此立德树人是小学美术教学的重要功能和任务。教育者在开展小学美术教学时，要从立德树人的视角出发，在美术教学中渗透德育内容，提升小学生的综合素質。
一、加强德育渗透的美术教学组织与设计
教学组织和设计是教学活动开展的前提，在立德树人视角下开展小学美术教学改革，就要在教学组织和设计中渗透德育内容，促进学生道德素养的提升。首先，在教学设计方面，坚持立德树人的教育理念，在确定美术教学内容和目标时，将德育作为重要任务，以保证在美术教学目标中体现德育;在教学内容中包含德育，使学生在学习绘画技能的同时提升自身思想道德品质。其次，在教学组织方面，教师要重视学生在课堂上的主体地位，通过教学过程的组织安排来激发学生对美术学习的兴趣和积极性，让学生主动参与课堂上的各项教学活动。例如，在学生学习绘画技巧时，引导他们不断探索和创新;在学生欣赏作品时，鼓励他们积极思考并大胆发言，让学生在主动学习和思考的过程中形成完善的德育素质。
二、丰富美术教学中德育教育的方式与方法
近年来，美术教学思想不断更新，教学科技手段不断进步，这为立德树人视角下美术教学的创新提供了条件，教师要不断丰富和创新美术教学中的德育方法。首先，重视美术教学中多媒体的使用。多媒体为美术教学提供了更加新颖有趣的教学途径，它可以将平面的美术作品通过立体生动的视频、动画等形式展示出来。例如，教师在指导学生进行作品鉴赏时可以运用多媒体从多个角度展示绘画作品，还可以播放作品背后的故事或者作者生平介绍视频，让学生更好地理解作品内涵，挖掘其中的德育因素，从而提高学生的德育素质。其次，运用小组合作开展美术德育建设。小组合作在小学教育中应用广泛并取得了良好效果，比如，在美术教学中，教师可以组织学生以小组为单位创作作品或制作手工，学生在小组中可以更好地思考、合作和交流，培养学生探索、合作、创新、思考等能力和素质，促进以德树人理念的落实。
三、在美术课堂内容中渗透爱国主义
在生活和学习节奏加快的今天，一些教师和家长忽视了德育。相比于语文、数学等对学生而言较为枯燥、乏味的课程，美术、体育等课程更容易激起小学生爱玩的天性。因此，美术课是渗透德育的合适时机。
德育首先要培养的是爱国主义。国家强大的生产力、较高的人民生活幸福指数、文化魅力可以使人产生“与有荣焉”的民族自豪感。其中，文化魅力尤其适合在美术课上展现。以瓷器为例，其流畅的线条、优美的造型、各种各样釉色的质感往往可以直击人心，如青花瓷的花纹、唐三彩的颜色、景泰蓝的工艺。美并不需要语言，而这些来自自己国家的美更容易激发学生的民族自豪感。与瓷器的精致不同，陶器有着原始、大气的美和厚重的历史感。教师可以用多媒体展示陶制器具的图片，如河南龙山岗出土的新石器时代的陶制器具，并向学生讲解陶制器具的起源和人类使用陶制器皿的历史。教师安排学生用素描画出陶器，既能培养学生对民族文化的自豪感，又能培养学生朴实的品格和勇于克服困难、坚持不懈的优良品质。其中，陶埙作为新石器时代就有的乐器，声音低沉厚重，教师可在课上安排学生吹奏陶埙，让学生切身感受其文化底蕴。
在建筑方面，如，古代劳动人民因地制宜地使用流沙、碎石和芦苇垒筑长城，使其与当地的自然环境和谐地融为一体。长城从其筑成之日起就不是一堵孤立的城墙，而是由城墙、关城、烽燧、军用道路等共同组成的防御工程。从战国时期到西汉、明代，长城越来越复杂、完备的防御体系和不断发展的修筑技术，使其拥有独特的建筑风格。又如典型的客家民居代表永定土楼，其由生土夯筑而成，有圆形、有方形，错落有致，依山偎翠，成为福建永定县的代表性建筑。其合理的布局使土楼与大自然和谐地融为一体，不仅成为世界上独一无二的山区民居建筑，而且是中国古建筑中的一朵奇葩、一颗明珠，为人们呈现了神奇、古朴、壮观、美丽的画卷。另有庄严肃穆的故宫，外朝建筑疏朗雄伟，内廷建筑严谨富丽，只一瞥人们便可理解皇权至高无上、秩序森严、一国之君“南面而王”的观念。还有具有神秘色彩的秦始皇陵、突显皇权的明孝陵等。
让学生了解我国具有代表性的艺术作品的形式、内容和特点，探究其高超的建筑技艺和深厚的文化内涵，发掘其突出的价值，是继承文化传统、增强学生的民族自信心、培养其民族精神的有效途径之一。
四、美术教学中渗透感恩教育
通过节日进行德育渗透是一个良好的方法。在母亲节前后，教师可以鼓励学生画一幅他们心目中的母亲的画作。母亲是勤劳的、和蔼的或是脾气暴躁的，都可以由学生独立画出。教师还可以让学生画一幅感谢母亲的画作，并在母亲节到来时将画作送给母亲。教师要让学生了解到父母的付出，培养学生对父母的感恩之心，使学生感受到中华孝道文化。如，在欣赏罗中立的《父亲》时，教师让学生讨论分析创作者作此画的用意。父亲黝黑的脸上布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，他是一位勤劳的农民，有着慈祥的面容。但其不仅是一位农民，而且是一位父亲。教师应当结合艺术作品，培养学生对父母的感恩之情，以及对他人的感恩之心。
结语
总之，在立德树人视角下，初中美术教师应当通过课堂教学内容和课堂评价潜移默化地对学生开展德育。教师在教学过程中应正确引导学生，使学生认同并对民族文化感到自豪。教师还应当创造机会让学生深入观察生活、了解生活，在生活中发现美，并在此基础上培养学生正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透[J].基础教育研究，2020（24）：12-13.
[2]杨锐年.浅谈小学美术教学培养学生的人文素养[J].新课程，2019（43）：237.