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【摘要】教师在平时的教学中会凭借自己的喜好去对待学生，有时难免有失公允，无形中会给当事学生本人或其他学生的心理造成一定的影响。
【关键词】教师；公平；反思
师爱是教师职业道路上永恒的话题。品学兼优、德才兼备的学生，人人爱之，调皮捣蛋、飞扬跋扈的学生，人人厌之。虽说在平时的教学当中教师也会尽力克服自己的这种心理，但是，很多时候却会不自觉的凭好恶去做事，无形中给学生的心理造成一定的影响，那么，如何消除教师在教学过程中心里划定的界线，如何克服教师面对自己或好或恶的学生时的情感心理？现特举几例谈谈自己的看法。
案例一：学生甲是班级里一个成绩突出的学生，读书很多，文学功底深厚，每次语文课上遇到大家难以分析的问题时，她往往语出惊人，对文章的分析总是有自己独到的见解，作为老师，我自然对她偏爱有加。但是她有一个散漫的坏毛病：在课堂上喜欢跟我狡辩，喜欢独树一帜，同学们对她颇有微词，而我反而把这看成是“睿智”、“机灵”的表现，同学们自然也对我的偏爱有了意见，而相对的却是那位成绩突出的同学因为我的“庇护”越来越放肆。
反思：教师在教学过程中应该关注全体学生，让每个学生都意识到他在老师心中占有一席之地，偏爱某一个学生容易造成其他学生心理不平衡，产生“缺失”心理。这种“缺失”心理一旦形成，便很难消解，所以教师在教学中要学会不偏不斜地把爱撒向所有的学生，即使欣赏某个学生也绝不能表现的过分。
措施：这件事情发生之后，我深刻地反省了自己并制定了“律己爱生”的四大法则：（1）关心他们每一个学生，绝不因为个人喜好，偏爱谁，要学会把他们当做个体来看待，而不是记分簿上的一个分数。（2）让自己的眼睛看到每一个角落的学生，让他们知道我没有放弃他。（3）经常鼓励表扬学生,不要单看学生的成绩,要看他们所作的努力。
后来我也找了该同学谈心，让她想想自己在班级中同学之间的关系如何，导致该问题的原因是什么。我告诉她应该认识到自己的优缺点，也很明确地说了我的态度，让她知道老师原来并不喜欢她这样的，让她学会和同学相处，和同学多交流。另外，在班级的班会中提到所有的人都有缺点，但是任何人都应该给别人改过自新的机会，我发现她在课堂上变得很谦逊。
反思结果：爱应该有个限度。
案例二：学生乙迷恋网络，经常偷偷去上网，而且一上就是通宵达旦，白天在教室里精神不济，上课时总是趴在桌上睡觉，成绩下降很快。有一次我在课堂上发现他又睡着了，就把他叫醒，刚推醒他又趴下来睡了，我叫了他好几次，他极不耐烦，大叫着“干嘛呢，我没睡觉”，他明明是睡了还狡辩，我很生气，便不管他了，后来领导查班时恰逢他在睡觉，就把我训了一顿，我很委屈，对他很是讨厌，更不愿意再去理他。时间一长，他自己也感觉我对他态度的变化，也开始和我对着干，经常在课上瞎捣蛋。
反思：应该说很多时候学生是会惹老师生气，但是，老师不能表现出极端的态度。良好的师生关系是教师成功的一半。作为老师如果总是关注学生的缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变得越来越不自信。我们应该拥有一双善于发现的眼睛，努力地寻找学生身上的优点，让自己在工作中放弃内心的厌恶，细心地关注每一个学生。
措施：期中考试结束后，他的成绩滑到了班级的后面，我就这次考试和他进行了深刻的交谈。这一次他可能也意识到自己的问题了，态度很诚恳。我们就中学生上网利弊的问题进行了一番讨论，我告诉他上网查资料是好事，对学习有很大帮助，可是要学会妥善的安排时间，而现在是高中阶段，学习是头等大事。看他对我的话不置可否，我在班级又举办了一次关于“中学生上网利弊的辩论赛”，大家辩论的很激烈，他一直坐在座位上低着头听，有时还不由自主地点点头。我看到他真的有改过之心，我又和他交谈了一次，告诉他老师给他一个机会。
反思结果：对学生不应表现出任何“恶”的情绪。
案例三：学生丙是我的语文课代表，因为老是偷懒不能及时收发作业，我说过他几次，他就抱怨说是学生不交，他也没办法，我心里对他很生气。后来他被别人取而代之，他觉得肯定是我说了他的坏话，心里对我很怨恨，觉得我使他在班级里丢了面子。
反思：在这件事情上，我觉得自己还是很有责任的，因为我忽略了一个孩子的自尊，他们在成长过程中强烈地需要别人的认可和赞赏，而我作为教师却未能体察到这一点。教师也应该放下自己的架子，学会换个角度为学生多考虑考虑。教育需要我们少一点责怪，多一点宽容。
措施：在这件事情之后为了解开他心里的疙瘩，我决定找他聊聊，我告诉他老师做任何决定一定有他的道理，如果不服气可以和老师说，不要以抵触情绪表现出来，这好像不是一个成熟的男子汉所为，他不好意思地笑了笑。我又告诉他自古成大事的人一定都能经受住人生的挫折和痛苦，坚持住了才能成功，坚持不住只能是失败。
反思结果：山不过来,我过去。
这些事例让我深深地认识到在教育过程中教师对学生无论是“好”还是“恶”，都容易让心中的天平失衡，都不利于学生的成长、发展，我们教师只有以平和的心态、内省的方法，才能让内心的“好恶”悄无声息地消失。正如美国心理学、教育学家罗杰斯所说，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、孝敬等方面的关怀对其自我概念的形成是十分重要的。
（作者单位：江苏省淮州中学）
【关键词】教师；公平；反思
师爱是教师职业道路上永恒的话题。品学兼优、德才兼备的学生，人人爱之，调皮捣蛋、飞扬跋扈的学生，人人厌之。虽说在平时的教学当中教师也会尽力克服自己的这种心理，但是，很多时候却会不自觉的凭好恶去做事，无形中给学生的心理造成一定的影响，那么，如何消除教师在教学过程中心里划定的界线，如何克服教师面对自己或好或恶的学生时的情感心理？现特举几例谈谈自己的看法。
案例一：学生甲是班级里一个成绩突出的学生，读书很多，文学功底深厚，每次语文课上遇到大家难以分析的问题时，她往往语出惊人，对文章的分析总是有自己独到的见解，作为老师，我自然对她偏爱有加。但是她有一个散漫的坏毛病：在课堂上喜欢跟我狡辩，喜欢独树一帜，同学们对她颇有微词，而我反而把这看成是“睿智”、“机灵”的表现，同学们自然也对我的偏爱有了意见，而相对的却是那位成绩突出的同学因为我的“庇护”越来越放肆。
反思：教师在教学过程中应该关注全体学生，让每个学生都意识到他在老师心中占有一席之地，偏爱某一个学生容易造成其他学生心理不平衡，产生“缺失”心理。这种“缺失”心理一旦形成，便很难消解，所以教师在教学中要学会不偏不斜地把爱撒向所有的学生，即使欣赏某个学生也绝不能表现的过分。
措施：这件事情发生之后，我深刻地反省了自己并制定了“律己爱生”的四大法则：（1）关心他们每一个学生，绝不因为个人喜好，偏爱谁，要学会把他们当做个体来看待，而不是记分簿上的一个分数。（2）让自己的眼睛看到每一个角落的学生，让他们知道我没有放弃他。（3）经常鼓励表扬学生,不要单看学生的成绩,要看他们所作的努力。
后来我也找了该同学谈心，让她想想自己在班级中同学之间的关系如何，导致该问题的原因是什么。我告诉她应该认识到自己的优缺点，也很明确地说了我的态度，让她知道老师原来并不喜欢她这样的，让她学会和同学相处，和同学多交流。另外，在班级的班会中提到所有的人都有缺点，但是任何人都应该给别人改过自新的机会，我发现她在课堂上变得很谦逊。
反思结果：爱应该有个限度。
案例二：学生乙迷恋网络，经常偷偷去上网，而且一上就是通宵达旦，白天在教室里精神不济，上课时总是趴在桌上睡觉，成绩下降很快。有一次我在课堂上发现他又睡着了，就把他叫醒，刚推醒他又趴下来睡了，我叫了他好几次，他极不耐烦，大叫着“干嘛呢，我没睡觉”，他明明是睡了还狡辩，我很生气，便不管他了，后来领导查班时恰逢他在睡觉，就把我训了一顿，我很委屈，对他很是讨厌，更不愿意再去理他。时间一长，他自己也感觉我对他态度的变化，也开始和我对着干，经常在课上瞎捣蛋。
反思：应该说很多时候学生是会惹老师生气，但是，老师不能表现出极端的态度。良好的师生关系是教师成功的一半。作为老师如果总是关注学生的缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变得越来越不自信。我们应该拥有一双善于发现的眼睛，努力地寻找学生身上的优点，让自己在工作中放弃内心的厌恶，细心地关注每一个学生。
措施：期中考试结束后，他的成绩滑到了班级的后面，我就这次考试和他进行了深刻的交谈。这一次他可能也意识到自己的问题了，态度很诚恳。我们就中学生上网利弊的问题进行了一番讨论，我告诉他上网查资料是好事，对学习有很大帮助，可是要学会妥善的安排时间，而现在是高中阶段，学习是头等大事。看他对我的话不置可否，我在班级又举办了一次关于“中学生上网利弊的辩论赛”，大家辩论的很激烈，他一直坐在座位上低着头听，有时还不由自主地点点头。我看到他真的有改过之心，我又和他交谈了一次，告诉他老师给他一个机会。
反思结果：对学生不应表现出任何“恶”的情绪。
案例三：学生丙是我的语文课代表，因为老是偷懒不能及时收发作业，我说过他几次，他就抱怨说是学生不交，他也没办法，我心里对他很生气。后来他被别人取而代之，他觉得肯定是我说了他的坏话，心里对我很怨恨，觉得我使他在班级里丢了面子。
反思：在这件事情上，我觉得自己还是很有责任的，因为我忽略了一个孩子的自尊，他们在成长过程中强烈地需要别人的认可和赞赏，而我作为教师却未能体察到这一点。教师也应该放下自己的架子，学会换个角度为学生多考虑考虑。教育需要我们少一点责怪，多一点宽容。
措施：在这件事情之后为了解开他心里的疙瘩，我决定找他聊聊，我告诉他老师做任何决定一定有他的道理，如果不服气可以和老师说，不要以抵触情绪表现出来，这好像不是一个成熟的男子汉所为，他不好意思地笑了笑。我又告诉他自古成大事的人一定都能经受住人生的挫折和痛苦，坚持住了才能成功，坚持不住只能是失败。
反思结果：山不过来,我过去。
这些事例让我深深地认识到在教育过程中教师对学生无论是“好”还是“恶”，都容易让心中的天平失衡，都不利于学生的成长、发展，我们教师只有以平和的心态、内省的方法，才能让内心的“好恶”悄无声息地消失。正如美国心理学、教育学家罗杰斯所说，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、孝敬等方面的关怀对其自我概念的形成是十分重要的。
（作者单位：江苏省淮州中学）