论文部分内容阅读
摘 要：初中数学教学中，合作学习模式的开展，有利于帮助学生解决复杂的数学问题、发展学生数学核心素养、改革创新初中数学教学。新课程改革背景下，初中数学教师要科学通过课内合作与课外合作模式的开展，全面提高初中数学的教学效果。
关键词：初中数学;合作学习;重要性;对策
新课程改革强调现代教育应当培养学生的自主学习能力，构建“自主、合作、探究”的教学课堂，促进学生的全面发展。在新课程改革理念的指导下，初中数学教学中开展合作学习，对培养学生的合作探究能力、团队协作能力具有重要的意义。同时，合作学习模式的开展，能够发挥集体的思维，培养学生的数学思维能力、问题解决能力等，让学生在合作的过程中取长补短，共同取得进步。因此，基于新课程改革、核心素养的教育思想，当前的初中数学教师应当改变单一的、单向的知识传授教学模式，科学开展合作学习，促进初中学生数学综合素质的提升。
一、 初中数学教学中开展合作学习模式的重要性
（一） 合作学习的开展有利于解决复杂的数学问题
初中阶段的数学学习具有承上启下的作用，既承接了小学阶段的基础数学知识，同时又是高中数学学习的基础。在初中数学的教学中，教师要善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合实践能力。合作学习模式在初中数学教学中的开展，是帮助学生解决复杂数学问题的关键。首先，合作学习能够发挥集体的思维，发挥集体智慧，实现优势互补、取长补短的教学目的。例如，对于某个复杂的数学问题，A、B、C都只能想到问题的其中一部分，而将三人的思维集中起来，问题也许就迎刃而解;其次，合作学习的过程，是发挥学生主动思维的过程，在这个过程中，学生不再被动接受，而是主动思考、探究，这也是帮助学生解决复杂数学问题的关键。由此可见，合作学习模式在初中数学教学中的开展，有助于学生解决复杂的数学问题。
（二） 合作学习的开展有利于发展学生数学核心素养
在核心素养理念的指导之下，对学生“关键能力”的培养成为教育改革的核心任务。就初中数学的教学而言，数学思维能力、问题解决能力等都是发展学生数学核心素养的重中之重。合作学习模式在初中数学教学中的开展，教师通过小组合作的方式，构建“自主、合作、探究”的教学课堂，能够让学生在团队合作的过程中积极分析和解决数学问题，这对于培养学生的独立自主学习能力、数学思维能力、问题解决能力等都具有积极的意义。由此可见，新课程改革背景下，合作学习模式在初中数学教学中的开展，有利于发展学生的数学核心素养。
（三） 合作学习模式的开展是改革创新初中数学教学的关键
近年来，作为教育工作者，我们一直在应试教育和素质教育的边缘徘徊。一方面，时代的发展决定了必须开展素质教育，培养全面发展的人;另一方面，现行的教育考核体制、社会对学生学习效果的认同方式等，决定了应试教育难以短期内得到根除。伴随着新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，我们越来越充分认识到开展素质教育的重要性。合作学习模式在初中数学教学中的开展，正是改革创新初中数学教学，落实素质教育的有效途径。首先，合作学习模式改变了过去单一的、单向的知识传授教学模式，充分发挥了学生在数学学习中的主观能动性;另一方面，合作学习模式是一种“以学生为主体”的教学模式，符合现代教育观。因此，笔者认为：现代初中数学教师应当科学开展合作学习，实现教学改革创新的目的。
二、 初中数学合作学习模式的构建对策
初中数学合作学习模式的构建，不仅是课堂上的合作学习，也可以体现在课外的合作实践活动等。因此，教师在初中数学合作学习模式的构建中，不能将思维局限于课内，而应当课内课外有机结合，从更加多元的角度促进学生的全面发展。
（一） 课堂内的合作学习
笔者在初中数学合作学习模式的开展过程中，关于课内的合作学习，笔者主要是采取课内小组合作和竞争式合作的方式。
首先，小组合作学习模式。这种小组合作学习，就是我们传统意义上的小组合作学习模式。即教师在教学中，通过设定明确的教学目标，遵循一定的原则将学生科学分组，引导学生积极思考和讨论，最终共同解决数学问题。在小组合作学习的开展中，教师要把握几个关键性问题，即分组和引导学生讨论。例如，分组的过程，教师应当遵循“组间同质、组内异质”的原则，尽可能地实现优势互补的目的;而引导学生积极讨论，观察学生在合作学习中的表现，则是教师发挥自己主导作用的关键。
其次，竞争合作学习模式。初中阶段的学生争强好胜，如果教师在教学中能够充分利用学生的性格特点，势必会取得好的学习效果。例如，部分學生原本具有较好的学习资质，但学习思维被动，如果教师在教学中采取竞争式的学习方式，激发学生的斗志，改变学生被动思维的状态，学习的效果不言而喻。和小组合作学习模式不同，竞争合作模式下，每个小组成员都有自己的职责，并且角色不可替代。如在“二元一次方程”的教学中，笔者通过设计一系列关联性的习题，让学生通过竞争式合作的方式完成。在解题的过程中，每个成员均有自己的任务，组内一人做好之后下一成员继续下一题的解答，最终以小组的准确率、耗时等评价小组的合作学习效果。这样的合作学习模式，有利于改变小组团队合作中部分成员“偷懒”的现象，同时竞争的学习氛围有利于激发学生的数学思维，提高学习效果。
（二） 课外的合作学习
在初中数学教学中，课内的合作学习是主要的，但同时也不能忽略课外的合作学习。笔者在开展合作学习的过程中，会结合教学的内容，通过合作学习的方式开展课外拓展活动，让学生在课外实践的过程中提高运用能力。如在“统计”的学习中，笔者就通过课外合作学习的方式，让学生以“家庭开支”为主题开展统计实践活动，最终以表格的形式呈现小组合作学习的效果。这样的合作学习，是培养学生实践能力的有效途径。
综上所述，新课程改革背景下，初中数学教师要科学开展合作学习，通过课内合作与课外合作的有机整合，改变学生长期被动学习的现状，培养学生的学习能力、激发学生数学思维，提高初中数学教学效果。
参考文献：
[1]郭海涛.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2017，23（15）：94.
作者简介：
高峰，福建省三明市，福建省尤溪一中洋中分校。
关键词：初中数学;合作学习;重要性;对策
新课程改革强调现代教育应当培养学生的自主学习能力，构建“自主、合作、探究”的教学课堂，促进学生的全面发展。在新课程改革理念的指导下，初中数学教学中开展合作学习，对培养学生的合作探究能力、团队协作能力具有重要的意义。同时，合作学习模式的开展，能够发挥集体的思维，培养学生的数学思维能力、问题解决能力等，让学生在合作的过程中取长补短，共同取得进步。因此，基于新课程改革、核心素养的教育思想，当前的初中数学教师应当改变单一的、单向的知识传授教学模式，科学开展合作学习，促进初中学生数学综合素质的提升。
一、 初中数学教学中开展合作学习模式的重要性
（一） 合作学习的开展有利于解决复杂的数学问题
初中阶段的数学学习具有承上启下的作用，既承接了小学阶段的基础数学知识，同时又是高中数学学习的基础。在初中数学的教学中，教师要善于引导学生发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的综合实践能力。合作学习模式在初中数学教学中的开展，是帮助学生解决复杂数学问题的关键。首先，合作学习能够发挥集体的思维，发挥集体智慧，实现优势互补、取长补短的教学目的。例如，对于某个复杂的数学问题，A、B、C都只能想到问题的其中一部分，而将三人的思维集中起来，问题也许就迎刃而解;其次，合作学习的过程，是发挥学生主动思维的过程，在这个过程中，学生不再被动接受，而是主动思考、探究，这也是帮助学生解决复杂数学问题的关键。由此可见，合作学习模式在初中数学教学中的开展，有助于学生解决复杂的数学问题。
（二） 合作学习的开展有利于发展学生数学核心素养
在核心素养理念的指导之下，对学生“关键能力”的培养成为教育改革的核心任务。就初中数学的教学而言，数学思维能力、问题解决能力等都是发展学生数学核心素养的重中之重。合作学习模式在初中数学教学中的开展，教师通过小组合作的方式，构建“自主、合作、探究”的教学课堂，能够让学生在团队合作的过程中积极分析和解决数学问题，这对于培养学生的独立自主学习能力、数学思维能力、问题解决能力等都具有积极的意义。由此可见，新课程改革背景下，合作学习模式在初中数学教学中的开展，有利于发展学生的数学核心素养。
（三） 合作学习模式的开展是改革创新初中数学教学的关键
近年来，作为教育工作者，我们一直在应试教育和素质教育的边缘徘徊。一方面，时代的发展决定了必须开展素质教育，培养全面发展的人;另一方面，现行的教育考核体制、社会对学生学习效果的认同方式等，决定了应试教育难以短期内得到根除。伴随着新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，我们越来越充分认识到开展素质教育的重要性。合作学习模式在初中数学教学中的开展，正是改革创新初中数学教学，落实素质教育的有效途径。首先，合作学习模式改变了过去单一的、单向的知识传授教学模式，充分发挥了学生在数学学习中的主观能动性;另一方面，合作学习模式是一种“以学生为主体”的教学模式，符合现代教育观。因此，笔者认为：现代初中数学教师应当科学开展合作学习，实现教学改革创新的目的。
二、 初中数学合作学习模式的构建对策
初中数学合作学习模式的构建，不仅是课堂上的合作学习，也可以体现在课外的合作实践活动等。因此，教师在初中数学合作学习模式的构建中，不能将思维局限于课内，而应当课内课外有机结合，从更加多元的角度促进学生的全面发展。
（一） 课堂内的合作学习
笔者在初中数学合作学习模式的开展过程中，关于课内的合作学习，笔者主要是采取课内小组合作和竞争式合作的方式。
首先，小组合作学习模式。这种小组合作学习，就是我们传统意义上的小组合作学习模式。即教师在教学中，通过设定明确的教学目标，遵循一定的原则将学生科学分组，引导学生积极思考和讨论，最终共同解决数学问题。在小组合作学习的开展中，教师要把握几个关键性问题，即分组和引导学生讨论。例如，分组的过程，教师应当遵循“组间同质、组内异质”的原则，尽可能地实现优势互补的目的;而引导学生积极讨论，观察学生在合作学习中的表现，则是教师发挥自己主导作用的关键。
其次，竞争合作学习模式。初中阶段的学生争强好胜，如果教师在教学中能够充分利用学生的性格特点，势必会取得好的学习效果。例如，部分學生原本具有较好的学习资质，但学习思维被动，如果教师在教学中采取竞争式的学习方式，激发学生的斗志，改变学生被动思维的状态，学习的效果不言而喻。和小组合作学习模式不同，竞争合作模式下，每个小组成员都有自己的职责，并且角色不可替代。如在“二元一次方程”的教学中，笔者通过设计一系列关联性的习题，让学生通过竞争式合作的方式完成。在解题的过程中，每个成员均有自己的任务，组内一人做好之后下一成员继续下一题的解答，最终以小组的准确率、耗时等评价小组的合作学习效果。这样的合作学习模式，有利于改变小组团队合作中部分成员“偷懒”的现象，同时竞争的学习氛围有利于激发学生的数学思维，提高学习效果。
（二） 课外的合作学习
在初中数学教学中，课内的合作学习是主要的，但同时也不能忽略课外的合作学习。笔者在开展合作学习的过程中，会结合教学的内容，通过合作学习的方式开展课外拓展活动，让学生在课外实践的过程中提高运用能力。如在“统计”的学习中，笔者就通过课外合作学习的方式，让学生以“家庭开支”为主题开展统计实践活动，最终以表格的形式呈现小组合作学习的效果。这样的合作学习，是培养学生实践能力的有效途径。
综上所述，新课程改革背景下，初中数学教师要科学开展合作学习，通过课内合作与课外合作的有机整合，改变学生长期被动学习的现状，培养学生的学习能力、激发学生数学思维，提高初中数学教学效果。
参考文献：
[1]郭海涛.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2017，23（15）：94.
作者简介：
高峰，福建省三明市，福建省尤溪一中洋中分校。