《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中要求教师“要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”。因此，在日常的初中英语教学工作中，教师应巧妙设置教学情境，将授课内容与学生特点和实际生活紧密联系起来，使学生在生活中学会运用语言，提高学生的综合语言能力素质。笔者结合自身教学实际，在本文中探讨了初中英语教学中的情景教学，供广大读者参考。
　　一、教师要根据学生特点进行情景教学
　　初中阶段的学生具备求知欲强、好奇心强的显著特点，这是教师进行情景教学必须关注的，教师要善于抓住初中学生的身心特点，多关心学生们喜欢什么、了解什么，对什么感兴趣。初中英语教师只有把这些了然于胸，才能有针对性地去设计情景对话，通过激发学生兴趣来吸引学生们的注意力，在情景教学中提升学生学习能力和教师教学质量。比如：牛津版英语课文中那段关于旅行的对话：“Simon.Which place are we going to visit？”“We are going to visitt the Summer Palace on August.”这段关于旅行的对话，教师可以根据学生的旅行经验进行编排，将同学分为几个小组，运用本课所学的句型和用法，来自己设定语言情境。教师可以提供学生某些不认识的字词。组长和组员由学生自由组合，教师可以提前询问学生对怎样形式的旅行感兴趣，是家长陪同还是自驾游之类的，到了旅游地点都喜欢做什么。根据学生的回答，教师可以设定几个大部分同学都感兴趣的场景，提供相应的句型。只有学生们都积极参与，才能激发他们学习英语的主动性。
　　二、教师要把现实生活融入情景教学中
　　有一位学者曾说：只有做到教育生活化、生活教育化，才是一位合格的教师。初中英语教学也是一样，只有把教育寄予生活之中，才能锻炼学生的听说读写能力，提高学生的语言技能和在真实语境中运用语言的能力，使学生学到的英语知识真正运用于生活、服务于生活。在词汇教学中，教师可以把背单词与学生的生活紧密联系起来，激发学生的兴趣。如：在教news这个单词时，学生总是很容易误认“s”为该单词的复数，教师可这样来教学生记忆：“‘新闻’是来自于四面八方的消息，即东西南北，东西南北的单词则分别是east， west， south and north，news这个单词就是这四个单词的首字母。在语法教学中，教师要把语言知识点融入到真实的生活中，让学生学会体验和感知，在具体的生活实践中获得语感，从而不断提高英语课堂的教学质量。如：在解释 be afraid to do 和 be afraid of doing 的用法时，可以举下面两个例子：Xiao Ming’s mother is afraid to wake him up.和 Xiao Ming’s mother is afraid of waking him up.前句意为“小明的妈妈不敢叫醒他”，体现母子间“紧张”的关系。后句意为“小明的妈妈担心吵醒他”，体现母子“融洽”的关系。所以，生活化的教学打破了常规英语课堂教学模式，在根本上了提高英语课堂的教学质量。
　　三、教师要把能力培养与情景教学相结合
　　英语教师在进行课堂教学时，要学会培养他们学习语言的能力，让学生掌握更多的学习技巧，使学生对英语语言更加敏感。一方面，教师可以有效的借助多媒体，进行针对性的情景教学。如：牛津版英语7B M2 U2“Going to See a Film”，教师可以借助这一课对学生的课外知识进行补充，更可以借此机会让学生深入了解某些国外的文化和礼仪。通过运用多媒体，教师深入对国外电影中的语言文化背景进行解析，然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以让学生了解英语语言的内涵，又可以广泛地接触外国文化，提升学生的素质修养。另一方面，教师可以借助形式多样的游戏，进行情景教学。牛津版初中英语教材为我们提供了丰富的语言材料，好多单词是非常适合用游戏来表现的。教师在教学动词、形容词时，如：swim， jog， row， climb；tied，boring，excited等。让学生们在教师的带领下，充分地伸展一下肢体或表情表演，边活动，边学说，激起学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。
　　总之，初中英语情景教学已成为当前和今后一个时期初中英语的主要教学手段。只有打破传统教学方式，有针对性地创设良好的教学情境，将课堂教学与学生特点紧密结合起来，把教学融入到学生的真实生活中，才能真正提高初中英语教学质量，使学生在生活与实践中提高学习英语、运用英语的能力。