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【摘要】高职英语课程教学目标是：培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在口语活动和未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。可是高职院校在实际英语教学中，普遍存在重视语法、词汇、翻译等，轻视口语的不平衡现象。这种现象是导致高职学生口语水平低、甚至不能进行简单英语交流的重要因素。另外，高职院校的学生由于英语基础相对薄弱，英语水平参差不齐，英语教学经过多年摸索和改革，虽取得了很好的成绩，然而受以上因素的影响，英语口语教学中仍存在许多问题。而国际化背景的大环境对高职大学生英语口语能力提出了更高、更迫切的要求，提高学生的英语口语水平就成为了英语教学面临的一项重要任务。基于此，本文对高职大学英语口语教学进行了详细的分析与探究，进而帮助学生有效提升口语交际能力。
【关键词】高职大学英语;口语教学;现状;反思
【作者简介】胡晓青，湖南外贸职业学院。
【基金项目】省社科联评审委员会 新形势下图式理论下大学英语口语教学创新研究，XSPYBZZ038。
一、高职大学英语口语教学现状
1.老师教学观念仍需转变。虽然近些年来高职大学英语口语教学在不断进行改革与创新，但由于长期受传统教育的思想影响，基本都还是以成绩以及过级作为评价学生的主要依据。从整体上看教学方式大部分依然没有完全适应大学教育改革的要求，对高职学生口语能力重视程度不够。尤其长期口语教材都没有太多创新，内容基本和社会的发展有一定的距离。
2.高职学生的学习兴趣不浓。由于高职英语口语教学教材一般内容陈旧，教学模式单一，高职学生普遍兴趣不浓。而英语口语的学习是大学英语学习中的重要内容，同时英语口语能够很好地提升学生的英语使用能力和交际能力。但是，高职学生对于英语的学习本来就兴趣不浓，尤其是口语。且通过对高职学生们的调查发现在学生学习的观念中，英语学习的主要目的就是为了考三级或者四级，主观上存在一些固执的偏见。因此，即使高职大学英语教学都开设了英语口语课程，但高职学生比大学本科学生开口学英语的积极性差很多，根源还是学习的兴趣不浓，学习的氛围不够好。
3.高职学生语言基础较差。高职学生由于本身学习基础差，对于英语这门第二语言更加基础薄弱。由于入学前本身基础不牢固，对于大学的深度学习则更加脱节。主要表现在：学生主观上消极怠慢，英语口语课很难进行互动，大多同学忽视口语能力的重要性，缺乏自信，害怕出错，这使得口语课堂上教学的有效性不高，学生语言能力很难在课堂上得到锻炼和提高。
4.高职院校外籍教师资源缺乏，说英语的氛围不浓。随着中外合作交流进程不断加快，越来越多的外籍教师被引进中国的各个层次的学校进行口语的教学。但由于高职院校各方面条件的限制很难吸引到优质的外籍教师来学校进行口语教学。大部分外籍教师均为国外一些较年轻的大学生。由于教学经验缺乏，以及大部分高职院校的对外籍教师的管理欠规范，外籍教师的教学质量和水平很难保证。
二、提升高职大学英语口语教学有效性的途径
1.创新教学方法，改革教学理念。对于传统的大学英语口语的教学方法应当对接社会潮流进行不断的改革与发展。尤其对于高职院校的英语口语课程教学更需要教师们开拓思维，创新教学方法，打破传统教学理念。如何有效的进行课堂口语能力的培养要量体裁衣，有新意有创造性的去培养高职大学生的英语口语能力。普遍学生们开口难的关键在于自信度的缺乏。因此，教师们如何提高学生们的自信，帮助他们克服开口难的问题成为课堂教学有效性的关键。
2.提升学生的学习兴趣。要想提高高职学生们英语课堂学习的积极性，关键在于培养大家学习的兴趣。在英语口语教学中，教师在改善教学方式与观念的同时，还需要激发学生学习的积极性，学生只有对英语学习有强烈的兴趣，才能全身心地投入到学习中。教师首先要对自己所教学生们有所了解。学生们的生活节奏，喜好做个调查。从学生们最感兴趣、花费时间最多的地方来对教学进行合理有效的设计。从热点着手慢慢调动提升学生们学习的兴趣。
3.增强英语口语训练的环节。大家都知道，大部分英语口语教学都是照本宣科。即使是布置任务，学生们也很难做到每人都参与，每人都能理解运用并得到提高。语言是一个需要积累的过程。口语之类的课程应当注重口語训练的环节。教师们可以打破传统课堂授课的思维模式，设计一些增强口语训练的环节巩固与拓宽授课的知识面。这样的环节不仅仅实在课堂上进行，而可以采取多形式，参与并运用到社会上的一些能用到英语的环境中。比如让学生们参与地方外国人聚会的场所进行任务或话题的设计。参观一些国际化企业的英语使用情况，布置一些任务使学生们去搜集与课文主题相关的更多的知识点。通过课外口语训练环节的设计不仅能打破课堂呆板的讲授，还能使学生们涨见识，拓眼界。通过这些环节来切实提高学生们真实接触到生活中所需英语的知识面，同时也能提高个人英语口语应用能力。
综上所述，随着国家的发展，社会的进步对高职大学生英语语言应用能力的要求不断提高，高职学生们的英语口语能力与现代人才市场的要求相脱节现象比比皆是，高职大学英语口语教学的诸多问题也日益明显。高职院校应深入调研当前社会各企业各行业对于国际化人才需求的标准，调整人才培养目标。关键还应重视学生语言能力的培养，不仅体现在教学课程安排的比重上，还应体现在对大学英语口语教学内容的改进，对传统英语口语课堂的反思，以及新兴教学模式的探讨，最后以有效的教学理论以及合适的口语训练为指导，不断完善高职大学英语口语教学体系，实现高职院校国际化应用型人才培养目标。
参考文献：
[1]韩佳.大学英语口语教学的多模态优化策略[J].海外英语，2014， 21：127-128 133.
【关键词】高职大学英语;口语教学;现状;反思
【作者简介】胡晓青，湖南外贸职业学院。
【基金项目】省社科联评审委员会 新形势下图式理论下大学英语口语教学创新研究，XSPYBZZ038。
一、高职大学英语口语教学现状
1.老师教学观念仍需转变。虽然近些年来高职大学英语口语教学在不断进行改革与创新，但由于长期受传统教育的思想影响，基本都还是以成绩以及过级作为评价学生的主要依据。从整体上看教学方式大部分依然没有完全适应大学教育改革的要求，对高职学生口语能力重视程度不够。尤其长期口语教材都没有太多创新，内容基本和社会的发展有一定的距离。
2.高职学生的学习兴趣不浓。由于高职英语口语教学教材一般内容陈旧，教学模式单一，高职学生普遍兴趣不浓。而英语口语的学习是大学英语学习中的重要内容，同时英语口语能够很好地提升学生的英语使用能力和交际能力。但是，高职学生对于英语的学习本来就兴趣不浓，尤其是口语。且通过对高职学生们的调查发现在学生学习的观念中，英语学习的主要目的就是为了考三级或者四级，主观上存在一些固执的偏见。因此，即使高职大学英语教学都开设了英语口语课程，但高职学生比大学本科学生开口学英语的积极性差很多，根源还是学习的兴趣不浓，学习的氛围不够好。
3.高职学生语言基础较差。高职学生由于本身学习基础差，对于英语这门第二语言更加基础薄弱。由于入学前本身基础不牢固，对于大学的深度学习则更加脱节。主要表现在：学生主观上消极怠慢，英语口语课很难进行互动，大多同学忽视口语能力的重要性，缺乏自信，害怕出错，这使得口语课堂上教学的有效性不高，学生语言能力很难在课堂上得到锻炼和提高。
4.高职院校外籍教师资源缺乏，说英语的氛围不浓。随着中外合作交流进程不断加快，越来越多的外籍教师被引进中国的各个层次的学校进行口语的教学。但由于高职院校各方面条件的限制很难吸引到优质的外籍教师来学校进行口语教学。大部分外籍教师均为国外一些较年轻的大学生。由于教学经验缺乏，以及大部分高职院校的对外籍教师的管理欠规范，外籍教师的教学质量和水平很难保证。
二、提升高职大学英语口语教学有效性的途径
1.创新教学方法，改革教学理念。对于传统的大学英语口语的教学方法应当对接社会潮流进行不断的改革与发展。尤其对于高职院校的英语口语课程教学更需要教师们开拓思维，创新教学方法，打破传统教学理念。如何有效的进行课堂口语能力的培养要量体裁衣，有新意有创造性的去培养高职大学生的英语口语能力。普遍学生们开口难的关键在于自信度的缺乏。因此，教师们如何提高学生们的自信，帮助他们克服开口难的问题成为课堂教学有效性的关键。
2.提升学生的学习兴趣。要想提高高职学生们英语课堂学习的积极性，关键在于培养大家学习的兴趣。在英语口语教学中，教师在改善教学方式与观念的同时，还需要激发学生学习的积极性，学生只有对英语学习有强烈的兴趣，才能全身心地投入到学习中。教师首先要对自己所教学生们有所了解。学生们的生活节奏，喜好做个调查。从学生们最感兴趣、花费时间最多的地方来对教学进行合理有效的设计。从热点着手慢慢调动提升学生们学习的兴趣。
3.增强英语口语训练的环节。大家都知道，大部分英语口语教学都是照本宣科。即使是布置任务，学生们也很难做到每人都参与，每人都能理解运用并得到提高。语言是一个需要积累的过程。口语之类的课程应当注重口語训练的环节。教师们可以打破传统课堂授课的思维模式，设计一些增强口语训练的环节巩固与拓宽授课的知识面。这样的环节不仅仅实在课堂上进行，而可以采取多形式，参与并运用到社会上的一些能用到英语的环境中。比如让学生们参与地方外国人聚会的场所进行任务或话题的设计。参观一些国际化企业的英语使用情况，布置一些任务使学生们去搜集与课文主题相关的更多的知识点。通过课外口语训练环节的设计不仅能打破课堂呆板的讲授，还能使学生们涨见识，拓眼界。通过这些环节来切实提高学生们真实接触到生活中所需英语的知识面，同时也能提高个人英语口语应用能力。
综上所述，随着国家的发展，社会的进步对高职大学生英语语言应用能力的要求不断提高，高职学生们的英语口语能力与现代人才市场的要求相脱节现象比比皆是，高职大学英语口语教学的诸多问题也日益明显。高职院校应深入调研当前社会各企业各行业对于国际化人才需求的标准，调整人才培养目标。关键还应重视学生语言能力的培养，不仅体现在教学课程安排的比重上，还应体现在对大学英语口语教学内容的改进，对传统英语口语课堂的反思，以及新兴教学模式的探讨，最后以有效的教学理论以及合适的口语训练为指导，不断完善高职大学英语口语教学体系，实现高职院校国际化应用型人才培养目标。
参考文献：
[1]韩佳.大学英语口语教学的多模态优化策略[J].海外英语，2014， 21：127-128 133.