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摘要：新时期教育教学大环境下，小学科学教育教学已经备受教育界乃至全社会广泛重视和关注。教师采用新意十足的信息化教学技术与策略开展小学科学各项教学工作，不仅能够有效激发学生对于科学这一学科的学习热情和学习兴趣，而且能够全面提升小学生科学综合素养与实践能力，构建一个高效科学课堂。鉴于此，笔者在本文针对信息化教学在新时期小学科学教学中的创新应用路径与策略进行一定研究与分析，以供参考。
关键词：信息化教学;小学科学教学;创新应用策略
引言：
毋庸置疑，21 世纪堪称为一个信息化、智能化的时代。在各类信息技术与科学技术不断创新化发展的大环境影响下，诸多优质信息化的教学理念以及教学方式已经全面渗透和应用到教育领域各个范畴之内，并且深受广大师生一致认可与好评。新课改不断深入延展视域下，科学教师灵活运用信息化教学技术开展小学科学创新化教学已经成为一种大势所趋。在信息化教学的影响与渲染下，小学生能够不断提高对科学知识主动学习的积极性和参与意识，并且加强“动手动脑”的综合实践能力，为将来高阶科学学习奠定良好的扎實的基础[1]。
一、教师借助微课教学法激发小学生科学学习热情与兴趣
兴趣，对于任何一门学科来讲，都堪称为一名最认真、最负责、最贴心的“好老师”。新课改视域下，小学科学教师想要全面应用和推广信息化教学理念与策略，就必须要以生为本，积极创建一个高效化的小学科学课堂。这就需要教师在课堂导入环节中能够迅速集中小学生注意力，激发小学生对即将学习的科学知识产生浓厚的探索欲和求知欲。鉴于此，教师可以利用信息化教学技术中极为先进的微课教学法做好课前导入的相关教学工作。举例说明，教科版小学科学四年级下《电和我们的生活》一课的信息化教学实践过程中，教师可以小学生对于各类新鲜事物的强烈好奇心为学生制作一个微课小视频，主体内容就是：《富兰克林与电的故事》进而让小学生对伟大科学家富兰克林敢于探索科学，不怕困难与挑战的精神和事迹所吸引与感动，通过微课学习，对本课知识产生强烈的学习兴趣和探究欲望。接下来，教师正式开展本节课的系统化教学也必然会轻车熟路、水到渠成。显而易见，教师结合教材内容以及微课教学法这一先进信息化教学模式的辅助，不仅能够将一些科学知识与科普小故事立体化、直观化展现给学生，而且能够让小学生逐渐发自内心的喜欢上科学这门生动、有趣且深奥的课程。
二、教师依靠信息化教学创设问题教学情境引发学生思考
小学生普遍年龄较小并且对于各类复杂化、抽象化的科学知识还是缺乏理解能力与认知程度。这种教学情况下，倘若科学教师仍旧沿用“灌输式”、“填鸭式”教学策略与方法，科学课堂教学的整个氛围必然会单一、枯燥且乏味。鉴于此，小学科学教师应当依靠各类先进信息化教学方法，并且创设相应的教学问题引发小学生进行深入思考与自主探究，进而提升自身科学综合素养与实践应用能力。比如说，小学科学教师可以与时俱进的运用当前极为流行的视频教学、微课教学、慕课教学、电子式交互白板、平板电脑等各种丰富多彩且趣味十足的信息化教学技术与多媒体教学设备创设优质课堂学习情境和范围，进而让小学生能够在教师引导下全身心投入到“科学海洋”之中。举个例子，教科版小学科学五年级上《运动与摩擦力》一课的教学实践过程中，小学科学教师可以运用视频教学法来生动化展示本节课相关科学知识。在视频内容中，多媒体屏幕上会出现几种不同物品在不同材质平面上运动的模拟情节和真实场景。在每一种科学实验立体化、生动化的展示前，多媒体教学屏幕上也会出现一些教学问题。例如：同学们，请猜想一下这些材料在不同平面上会产生怎样的运动情况？同学们，请思考一下，运动与摩擦力之间具有怎样的具体联系？等等。随后，小学科学教师可以组织小学生仔细观看小车在砂纸上以及瓷砖上的不同运动状态，并且结合多媒体教学设备所提出的教学问题来展开本节课科学知识的系统化学习。这种信息化教学模式影响下，小学生不仅激发了自身的问题意识与拓展了逻辑思维，而且能够对一些较为难以理解和掌握的科学知识加深印象与记忆，全面提升自身科学学科核心素养[2]。
三、教师巧妙运用信息化教学夯实小学生科学实验能力
除了上述两大创新实践与应用路径之外，想要让信息化教学全面渗透和应用于小学科学教学每个环节之中，小学科学教师还需要巧妙运用信息化教学技术夯实小学生科学实验能力，达到“理论结合实践”的最佳教学成效。举例说明，教科版小学科学四年级上《溶解》这一单元的科学知识教授与讲述过程中，本单元许多科学知识需要进行相应的实验才能让学生加深理解与掌握。鉴于此，小学科学教师可以依靠信息化教学以及多媒体教学设备将各种实验所需要的器材以及实验过程进行视频教学展示与立体化讲解，进而让小学生能够对于各种实验器材进行充分的了解以及熟练的运用。在观看标准化的实验操作步骤教学之后，小学生可以进行小组合作学习结合教师此前的课堂讲解以及教学指导开展针对本单元各类实验的实践操作，在积累丰富的科学实验经验的同时，加强师生交流与生生互动，让学生能够对于本单元的相关科学知识拥有一个多角度、多层次、多途径的深入学习和升华，进而为将来高阶科学实验学习打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，新课改视域下，信息化教学在小学科学课堂教学的创新化应用之路可谓“任重而道远”。小学科学教师应当与时俱进的为学生创建一个优质化、趣味化、生动化的高效科学课堂。并且真正做到以生为本，利用信息化技术激发小学生科学学习兴趣与探究欲望，培养小学生良好的科学思维与科学素养，力争让小学科学教学的整体质量和水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈惠芬.谈信息化教学如何走进小学科学课堂[J].才智，2020（03）：2.
[2]杨永.信息技术在小学科学的运用[A].人民教育出版社人教数字教育研究院.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].人民教育出版社人教数字教育研究院：，2019：8.
关键词：信息化教学;小学科学教学;创新应用策略
引言：
毋庸置疑，21 世纪堪称为一个信息化、智能化的时代。在各类信息技术与科学技术不断创新化发展的大环境影响下，诸多优质信息化的教学理念以及教学方式已经全面渗透和应用到教育领域各个范畴之内，并且深受广大师生一致认可与好评。新课改不断深入延展视域下，科学教师灵活运用信息化教学技术开展小学科学创新化教学已经成为一种大势所趋。在信息化教学的影响与渲染下，小学生能够不断提高对科学知识主动学习的积极性和参与意识，并且加强“动手动脑”的综合实践能力，为将来高阶科学学习奠定良好的扎實的基础[1]。
一、教师借助微课教学法激发小学生科学学习热情与兴趣
兴趣，对于任何一门学科来讲，都堪称为一名最认真、最负责、最贴心的“好老师”。新课改视域下，小学科学教师想要全面应用和推广信息化教学理念与策略，就必须要以生为本，积极创建一个高效化的小学科学课堂。这就需要教师在课堂导入环节中能够迅速集中小学生注意力，激发小学生对即将学习的科学知识产生浓厚的探索欲和求知欲。鉴于此，教师可以利用信息化教学技术中极为先进的微课教学法做好课前导入的相关教学工作。举例说明，教科版小学科学四年级下《电和我们的生活》一课的信息化教学实践过程中，教师可以小学生对于各类新鲜事物的强烈好奇心为学生制作一个微课小视频，主体内容就是：《富兰克林与电的故事》进而让小学生对伟大科学家富兰克林敢于探索科学，不怕困难与挑战的精神和事迹所吸引与感动，通过微课学习，对本课知识产生强烈的学习兴趣和探究欲望。接下来，教师正式开展本节课的系统化教学也必然会轻车熟路、水到渠成。显而易见，教师结合教材内容以及微课教学法这一先进信息化教学模式的辅助，不仅能够将一些科学知识与科普小故事立体化、直观化展现给学生，而且能够让小学生逐渐发自内心的喜欢上科学这门生动、有趣且深奥的课程。
二、教师依靠信息化教学创设问题教学情境引发学生思考
小学生普遍年龄较小并且对于各类复杂化、抽象化的科学知识还是缺乏理解能力与认知程度。这种教学情况下，倘若科学教师仍旧沿用“灌输式”、“填鸭式”教学策略与方法，科学课堂教学的整个氛围必然会单一、枯燥且乏味。鉴于此，小学科学教师应当依靠各类先进信息化教学方法，并且创设相应的教学问题引发小学生进行深入思考与自主探究，进而提升自身科学综合素养与实践应用能力。比如说，小学科学教师可以与时俱进的运用当前极为流行的视频教学、微课教学、慕课教学、电子式交互白板、平板电脑等各种丰富多彩且趣味十足的信息化教学技术与多媒体教学设备创设优质课堂学习情境和范围，进而让小学生能够在教师引导下全身心投入到“科学海洋”之中。举个例子，教科版小学科学五年级上《运动与摩擦力》一课的教学实践过程中，小学科学教师可以运用视频教学法来生动化展示本节课相关科学知识。在视频内容中，多媒体屏幕上会出现几种不同物品在不同材质平面上运动的模拟情节和真实场景。在每一种科学实验立体化、生动化的展示前，多媒体教学屏幕上也会出现一些教学问题。例如：同学们，请猜想一下这些材料在不同平面上会产生怎样的运动情况？同学们，请思考一下，运动与摩擦力之间具有怎样的具体联系？等等。随后，小学科学教师可以组织小学生仔细观看小车在砂纸上以及瓷砖上的不同运动状态，并且结合多媒体教学设备所提出的教学问题来展开本节课科学知识的系统化学习。这种信息化教学模式影响下，小学生不仅激发了自身的问题意识与拓展了逻辑思维，而且能够对一些较为难以理解和掌握的科学知识加深印象与记忆，全面提升自身科学学科核心素养[2]。
三、教师巧妙运用信息化教学夯实小学生科学实验能力
除了上述两大创新实践与应用路径之外，想要让信息化教学全面渗透和应用于小学科学教学每个环节之中，小学科学教师还需要巧妙运用信息化教学技术夯实小学生科学实验能力，达到“理论结合实践”的最佳教学成效。举例说明，教科版小学科学四年级上《溶解》这一单元的科学知识教授与讲述过程中，本单元许多科学知识需要进行相应的实验才能让学生加深理解与掌握。鉴于此，小学科学教师可以依靠信息化教学以及多媒体教学设备将各种实验所需要的器材以及实验过程进行视频教学展示与立体化讲解，进而让小学生能够对于各种实验器材进行充分的了解以及熟练的运用。在观看标准化的实验操作步骤教学之后，小学生可以进行小组合作学习结合教师此前的课堂讲解以及教学指导开展针对本单元各类实验的实践操作，在积累丰富的科学实验经验的同时，加强师生交流与生生互动，让学生能够对于本单元的相关科学知识拥有一个多角度、多层次、多途径的深入学习和升华，进而为将来高阶科学实验学习打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，新课改视域下，信息化教学在小学科学课堂教学的创新化应用之路可谓“任重而道远”。小学科学教师应当与时俱进的为学生创建一个优质化、趣味化、生动化的高效科学课堂。并且真正做到以生为本，利用信息化技术激发小学生科学学习兴趣与探究欲望，培养小学生良好的科学思维与科学素养，力争让小学科学教学的整体质量和水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈惠芬.谈信息化教学如何走进小学科学课堂[J].才智，2020（03）：2.
[2]杨永.信息技术在小学科学的运用[A].人民教育出版社人教数字教育研究院.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].人民教育出版社人教数字教育研究院：，2019：8.