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摘 要：随着课程改革教学理念的不断深入，在初中英语教学的过程中加强对学生学习兴趣的培养，让学生在自由快乐的氛围中快乐学习英语的学习模式越来越受到广泛认可。初中英语的快乐学习法有诸多优点，但是在实施的过程中我们也必须要结合学生的学习状态来不断进行调整和改进，才能够让该模式起到它应有的作用，既能促进学生的学习，又不会让教学流于形式，结合自身教学实践，进行了简要阐述。
关键词：初中英语；快乐学习；策略
随着对外贸易的不断发展和国际交流的日益频繁，英语在日常生活中的重要性日渐突出。中学阶段是学生学习英语的黄金时期，这个阶段学生的学习能力和记忆力都迅猛发展，是语言学习的最佳时期。在初中英语的教学中教师一定要运用科学的教学方法，促进学生知识与技能的全面提升。新课改下提倡教师要淡化对学生的传授式教学，为学生创造和谐宽松的交流氛围，让学生带着轻松愉悦的心情在学习的过程中掌握知识，并提升能力，快乐学习法应运而生。
一、初中英语快乐学习的教学优势
说到快乐学习，其本质就是依照学生的学习特点和行为习惯来合理安排教学过程，促进学生的高效学习，其优点主要体现在以下几个方面：第一，有利于全面调动学生的学习积极性。曾经有过这样一个实验，把20个学生分成两组，其中一组直接给他们40个单词，让他们用一个小时的时间来记忆。而另外一组教师配上图片和解释给学生讲完之后，再用半个小时的时间让他们来记忆。测试的结果是后面一组学生用时更短而且记忆的效果更好。因此，在英语学习的过程中，教师要善于利用快乐学习的教学方式，运用多种教学手段，综合提升学生的学习和接受能力，这样更有利于全面调动学生的学习积极性。第二，有利于学生从心理上更加容易爱上学习。日常生活中，我们常常说“快乐会传染！”这个定律在学习的过程中也同样适用。课堂开篇我们就告诉学生英语学习的过程中我们要使用快乐学习法，那么学生首先从心理上就不会拒绝这门课，而且初中阶段是学习大多处于心理叛逆和成熟的迅猛发展期，在这一时期如果你跟他们对着干，他们会有一千种办法让你生气，可是如果你愿意接近他们，你也会发现他们对于学习还存在着最初的热爱，教师要善于根据学生的心理特点，将快乐学习的理念与实践相结合，让课堂学习的氛围更融洽，学生会更爱学习。第三，更加有利于学生学习能力的发展。传统教学方式下，我们的初中英语教学一般采用的是黑板加练习册，这样一种模式下学生学习的能动性被限定在一个狭小的范围内，而快乐学习法的应用过程中，我们融合了多媒体、微视频、游戏、课外实践等多种类型的教学形式，学习的学习兴趣被全面激发，学习的过程多样化而且生活化，这样不但方便了学生进一步掌握英语，更加可以多效提升他们的学习能力和创新能力，促进学生的全面发展。
二、初中英语快乐学习的策略实践
快乐学习的过程中，我们强调要让学生沉浸在探求知识的氛围之中，充分发挥英语的语言功能、交际功能、知识迁移以及综合运用功能，通过听、说、读、写的综合训练，全面激活知识学习的过程。
1.寓教于乐———生活化教学的主要特色
初中阶段英语知识的一个鲜明特色，就是贴近学生生活实践。新课改后的教材内容呈现明显的生活化气息，因此在教学的过程中教师可以巧妙利用生活中的具体事件来作为课堂导入。从各色美食到生活细节，从体育运动到穿衣着装，从各国风情到节日文化……可以说英语课本让学生们的生活更加丰富多彩，日常生活中我们习以为常的很多细节都被再次提起并引导着学生们用英语去表达和丰富，因此在教学的过程中，我们一定要从学生的生活出发来学习英语。以英语的方位学习为例：east、west、south、north这些方位学生们很容易记忆，可是真正用起来就常常找不着北。于是，学习的过程中我们就以学校平面图为模板展开了学习。首先，我问学生回答：Whereistheplayground？WhereisthePres-ident’sOffice？然后，我们又引入了几个小游戏，如二年级一班怎么走/我想去图書馆，麻烦问一下最近的厕所在哪里？这样一些生活化的问题，让学生对于方位学习乐此不疲。
2.游戏教学———张弛有度最有益
游戏教学也是初中英语教学中常用的一种快乐学习展开方式，创设一个恰当的游戏环境，让学生融入其中，能够进一步促进学生记忆功能，并不自觉地提升交际潜质，令整个课堂充满趣味。例如：教师在讲解以“HappyFamily”为主题的内容时，可以叮嘱学习主体带一些家人照片等，并详细介绍各个成员，并鼓励学生记录一下发生在家庭成员身上的趣事，学生们课下把这些小故事进行简单加工，课堂上由三两个同学组成一组，仿照小时候的“过家家”游戏，在课堂上为我们表演一下。一个father，一个mother，加上一个古灵精怪的宝贝，学生们在迸发笑声的同时可以感受到家人之间浓浓的爱，这对于学生而言比课本知识更加具有教育意义。同时在学习过程中开始游戏教学时，教师务必要掌握好游戏开展的尺度，千万不可以因小失大，单纯为了给学生创造快乐游戏环境，而将知识教学的过程淡化和忽略。
3.手脑并用———重视教学中实践环节的开展
初中生虽然已经具备了较强的自我控制能力，但其内心始终向往玩耍，活泼好动是不可磨灭的天性，教师不该单纯抵制学生的这种行为，而是需要合理的加以运用，要尽量令其在活动中学习必要知识要素，将平淡枯燥的学习转化成为幽默风趣的形式，进而充分调动学生的主观感知情趣。例如英语与汉语学习的一个明显区别就是表现在电话用语方面，因此在学习这一章节内容时，教师可以首先让学生们自制电话，然后在制作的过程中教师把一些用语穿插进去。如“Maketwoholesonthepapercups.It'satelephone.”然后教师拿着这头：“ThisisMaryspeaking，IsthatPeter'sphone？”师生之间除了单纯的对话之外，拿着自制的工具展开学习更具真实性，而且学生们在制作的过程中，教师也可以教给他们一些课外知识，使得学习娱乐两不误。
4.言传身教———英语学习过程的传递性
中国有句古话叫做“爱屋及乌”，在英语快乐学习的开展过程中，首先教师要呈现给学生一种积极昂扬的乐观姿态，在教学的过程中穿插一些幽默故事，或者运用丰富的表情来辅助教学的有效开展。英语学习的过程具有传递性，教师的一言一行都会影响学生。在现代化英语课程规划项目中，教师应该时刻维持一种微笑表情，在课堂之中运用身体语言加以配合，可以令快乐氛围布满整个课堂，后期引导工作便能够得到合理衔接。例如，教师在讲解hungry、full、tired、rest等单词过程中，需要应用适当夸张的举动进行引导，学生欢笑中会跟随教师一同模仿，特别是面部表情丰富条件下，学生受到鼓舞动力将达到顶峰状态，记忆功效加深不少。此外，在教学的过程中，教师一定要注意自己的咬字和发音，以严格的要求来规范自己的教学行为，如果一个老师本身就是中国式英语，那么难免他的学生不会生搬硬套。此外，快乐英语教学的过程中最为重要的一点，就是要根据学生的学习情况来调整英语教学开始的进度和方式。如果学生学习的劲头十足，我们可以尽量多的教授知识，如果学生感到非常吃力，那么我们就需要再采取一些其他措施。教学的过程是教师的教与学生学习的双边互动，没有固定的套路也没有直达的捷径。在课堂上，当教师发现学生的进步或良好的表现后，要毫不吝音地给学生积极的评价，这样就能让学生自由发展他的才能和爱好，快乐地学习。
参考文献
[1]陈琳.初中英语快乐学习法的探究与实践[J].海外英语，2014，（22）.
[2]孙文奎.浅谈“自主合作探究”的学习模式[J].教育革新，2005，（03）.
[3]邓燕华.对多元学习模式的实践探索[J].生活教育，2016，（02）.
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）
关键词：初中英语；快乐学习；策略
随着对外贸易的不断发展和国际交流的日益频繁，英语在日常生活中的重要性日渐突出。中学阶段是学生学习英语的黄金时期，这个阶段学生的学习能力和记忆力都迅猛发展，是语言学习的最佳时期。在初中英语的教学中教师一定要运用科学的教学方法，促进学生知识与技能的全面提升。新课改下提倡教师要淡化对学生的传授式教学，为学生创造和谐宽松的交流氛围，让学生带着轻松愉悦的心情在学习的过程中掌握知识，并提升能力，快乐学习法应运而生。
一、初中英语快乐学习的教学优势
说到快乐学习，其本质就是依照学生的学习特点和行为习惯来合理安排教学过程，促进学生的高效学习，其优点主要体现在以下几个方面：第一，有利于全面调动学生的学习积极性。曾经有过这样一个实验，把20个学生分成两组，其中一组直接给他们40个单词，让他们用一个小时的时间来记忆。而另外一组教师配上图片和解释给学生讲完之后，再用半个小时的时间让他们来记忆。测试的结果是后面一组学生用时更短而且记忆的效果更好。因此，在英语学习的过程中，教师要善于利用快乐学习的教学方式，运用多种教学手段，综合提升学生的学习和接受能力，这样更有利于全面调动学生的学习积极性。第二，有利于学生从心理上更加容易爱上学习。日常生活中，我们常常说“快乐会传染！”这个定律在学习的过程中也同样适用。课堂开篇我们就告诉学生英语学习的过程中我们要使用快乐学习法，那么学生首先从心理上就不会拒绝这门课，而且初中阶段是学习大多处于心理叛逆和成熟的迅猛发展期，在这一时期如果你跟他们对着干，他们会有一千种办法让你生气，可是如果你愿意接近他们，你也会发现他们对于学习还存在着最初的热爱，教师要善于根据学生的心理特点，将快乐学习的理念与实践相结合，让课堂学习的氛围更融洽，学生会更爱学习。第三，更加有利于学生学习能力的发展。传统教学方式下，我们的初中英语教学一般采用的是黑板加练习册，这样一种模式下学生学习的能动性被限定在一个狭小的范围内，而快乐学习法的应用过程中，我们融合了多媒体、微视频、游戏、课外实践等多种类型的教学形式，学习的学习兴趣被全面激发，学习的过程多样化而且生活化，这样不但方便了学生进一步掌握英语，更加可以多效提升他们的学习能力和创新能力，促进学生的全面发展。
二、初中英语快乐学习的策略实践
快乐学习的过程中，我们强调要让学生沉浸在探求知识的氛围之中，充分发挥英语的语言功能、交际功能、知识迁移以及综合运用功能，通过听、说、读、写的综合训练，全面激活知识学习的过程。
1.寓教于乐———生活化教学的主要特色
初中阶段英语知识的一个鲜明特色，就是贴近学生生活实践。新课改后的教材内容呈现明显的生活化气息，因此在教学的过程中教师可以巧妙利用生活中的具体事件来作为课堂导入。从各色美食到生活细节，从体育运动到穿衣着装，从各国风情到节日文化……可以说英语课本让学生们的生活更加丰富多彩，日常生活中我们习以为常的很多细节都被再次提起并引导着学生们用英语去表达和丰富，因此在教学的过程中，我们一定要从学生的生活出发来学习英语。以英语的方位学习为例：east、west、south、north这些方位学生们很容易记忆，可是真正用起来就常常找不着北。于是，学习的过程中我们就以学校平面图为模板展开了学习。首先，我问学生回答：Whereistheplayground？WhereisthePres-ident’sOffice？然后，我们又引入了几个小游戏，如二年级一班怎么走/我想去图書馆，麻烦问一下最近的厕所在哪里？这样一些生活化的问题，让学生对于方位学习乐此不疲。
2.游戏教学———张弛有度最有益
游戏教学也是初中英语教学中常用的一种快乐学习展开方式，创设一个恰当的游戏环境，让学生融入其中，能够进一步促进学生记忆功能，并不自觉地提升交际潜质，令整个课堂充满趣味。例如：教师在讲解以“HappyFamily”为主题的内容时，可以叮嘱学习主体带一些家人照片等，并详细介绍各个成员，并鼓励学生记录一下发生在家庭成员身上的趣事，学生们课下把这些小故事进行简单加工，课堂上由三两个同学组成一组，仿照小时候的“过家家”游戏，在课堂上为我们表演一下。一个father，一个mother，加上一个古灵精怪的宝贝，学生们在迸发笑声的同时可以感受到家人之间浓浓的爱，这对于学生而言比课本知识更加具有教育意义。同时在学习过程中开始游戏教学时，教师务必要掌握好游戏开展的尺度，千万不可以因小失大，单纯为了给学生创造快乐游戏环境，而将知识教学的过程淡化和忽略。
3.手脑并用———重视教学中实践环节的开展
初中生虽然已经具备了较强的自我控制能力，但其内心始终向往玩耍，活泼好动是不可磨灭的天性，教师不该单纯抵制学生的这种行为，而是需要合理的加以运用，要尽量令其在活动中学习必要知识要素，将平淡枯燥的学习转化成为幽默风趣的形式，进而充分调动学生的主观感知情趣。例如英语与汉语学习的一个明显区别就是表现在电话用语方面，因此在学习这一章节内容时，教师可以首先让学生们自制电话，然后在制作的过程中教师把一些用语穿插进去。如“Maketwoholesonthepapercups.It'satelephone.”然后教师拿着这头：“ThisisMaryspeaking，IsthatPeter'sphone？”师生之间除了单纯的对话之外，拿着自制的工具展开学习更具真实性，而且学生们在制作的过程中，教师也可以教给他们一些课外知识，使得学习娱乐两不误。
4.言传身教———英语学习过程的传递性
中国有句古话叫做“爱屋及乌”，在英语快乐学习的开展过程中，首先教师要呈现给学生一种积极昂扬的乐观姿态，在教学的过程中穿插一些幽默故事，或者运用丰富的表情来辅助教学的有效开展。英语学习的过程具有传递性，教师的一言一行都会影响学生。在现代化英语课程规划项目中，教师应该时刻维持一种微笑表情，在课堂之中运用身体语言加以配合，可以令快乐氛围布满整个课堂，后期引导工作便能够得到合理衔接。例如，教师在讲解hungry、full、tired、rest等单词过程中，需要应用适当夸张的举动进行引导，学生欢笑中会跟随教师一同模仿，特别是面部表情丰富条件下，学生受到鼓舞动力将达到顶峰状态，记忆功效加深不少。此外，在教学的过程中，教师一定要注意自己的咬字和发音，以严格的要求来规范自己的教学行为，如果一个老师本身就是中国式英语，那么难免他的学生不会生搬硬套。此外，快乐英语教学的过程中最为重要的一点，就是要根据学生的学习情况来调整英语教学开始的进度和方式。如果学生学习的劲头十足，我们可以尽量多的教授知识，如果学生感到非常吃力，那么我们就需要再采取一些其他措施。教学的过程是教师的教与学生学习的双边互动，没有固定的套路也没有直达的捷径。在课堂上，当教师发现学生的进步或良好的表现后，要毫不吝音地给学生积极的评价，这样就能让学生自由发展他的才能和爱好，快乐地学习。
参考文献
[1]陈琳.初中英语快乐学习法的探究与实践[J].海外英语，2014，（22）.
[2]孙文奎.浅谈“自主合作探究”的学习模式[J].教育革新，2005，（03）.
[3]邓燕华.对多元学习模式的实践探索[J].生活教育，2016，（02）.
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中学）