【摘 要】
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<正>有素材才能提炼见解,而每个人的精力是有限的,所以要选准方向进行专题研究重点突破;在形式上,只有锤炼语言才能更好地呈现案例、表达见解、凸显专长。中学教师的专业成长
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<正>有素材才能提炼见解,而每个人的精力是有限的,所以要选准方向进行专题研究重点突破;在形式上,只有锤炼语言才能更好地呈现案例、表达见解、凸显专长。中学教师的专业成长离不开教学研究,对教研的认识和见解决定着教师专业成长的方向。清代学者袁枚在《续诗品·尚识》中提到"学如弓弩,才如箭镞,识以领之,方能中鹄",对教学研究的认识和见解的高低直接关系到能否"中"专业成长这个"鹄"。关于中学教师的专业成长,笔者认为有两类论述颇有见地:其一是专业发展阶段论,比如上海师范大学李海林教授提出教师专业发展的二次成长论[1],认
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