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学习历史课程，可以提高学生的历史智慧和人文素养，树立改革创新精神，更好地迎接未来生活的挑战。但现实的教学中人们往往视历史课为“副课”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，而且历史离学生生活久远，在学习历史的过程中记忆一些史实是不可缺少的，在这种情况下想把历史教好是很不容易的。为使学生更好地学好这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。
一、根据课标，整合教材
由于初中历史在学校中的地位不高，历史教师没有足够的复习时间，必须让学生在当节课中就掌握所学的知识。教材是专家精心为老师提供的课程资源，教师可以根据当地教学状况，在不违背课程标准的前提下，在备课时对教材进行再加工和创造，达到“用教材教”不是“教教材”的目的。在有限的45分钟内，要给学生足够的时间学习，就要教师整合教材，删繁去粗，以便于学生理解和记忆。
在岳麓版初中历史七年级下册第1课《开运河，创科举》的备课中，根据课程标准的内容是：“1.了解隋朝科举制的内容。2.以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。”教师可以根据这个要求，在教学中突出“大运河的开凿和科举制”，至于“隋朝统一南北”一目，则让学生自学，教师点出隋朝是在消灭南朝的陈后，实现中国统一就可，而不必展开长篇大论。为了减轻学生的负担，科举制的影响学生只要了解就行。这样处理不仅没有削弱教学效果，反而使重难点更加突出，教学效果更佳。
二、引用诗词，开展教学
古诗词是我国古代璀璨文化中的瑰宝，古人以诗咏史，形象地反映了历史，真实地记录了古人的社会生活状况，使古诗词不但有很高的文学价值，而且史学价值同样突出。诗词在历史教学中可以起到其他材料不可替代的作用。在历史教学中适当地运用诗词开展教学，可以增强教学的艺术性，激发学生的学习热情。很多学生对历史不熟悉，但对很多古诗词是熟悉的，运用诗词可以创设情境，营造氛围，拉近学生与历史的距离，让历史与学生进行穿越时空的对话，达到事半功倍的教学效果。
岳麓版初中历史七年级下册第10课《宋金对峙》一课中，在“南宋建立与岳飞抗金”的教学中，可以引用林升的《题临安邸》和岳飞的《满江红·怒发冲冠》，设计以下题目：
材料一 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉 ，直把杭州作汴州 。
——林升 《题临安邸》
材料二 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
——岳飞《满江红》
1.材料一中的“杭州”和“汴州”分别指哪里？该诗讽刺哪个朝代？
2.材料二中的“靖康耻”是指哪一事件？材料中“胡虏”和“匈奴”指那个少数民族？
3.岳飞最终是否实现了“待从头、收拾旧山河”，为什么？
在此基础上，让学生探究这些题目，学生的积极性是很高的，绝大部分学生都能完成。比起枯燥的说教，学生可以在轻松的氛围中完成学习任务，历史变得生动起来，情感教育也在古诗词的潜移默化中开展。更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力，帮助学生确立正确的价值观。但在具体运用时要尽量挑选学生熟悉的、同历史知识关系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会，切忌引述过繁过滥，一定要依据教材选择诗词。否则，不仅不会达到预定的效果，反而会得不偿失。中国各朝各代都有大量优秀的文学作品，历史教师只要用心发掘，就可以找到有效的材料用于历史教学，让文史不分家。
三、概括内容，简化记忆
历史学科本来是有趣的，学生是喜欢的，也是学得懂的，但历史知识纷繁芜杂，千头万绪，涉及面广，内容丰富，需要记忆的知识很多，但部分学生把记忆理解为死记硬背，进而讨厌历史，如果有好的记忆方法，让他们能学得轻松，考得愉快，学生还是会喜欢历史的。如何赢得学生的心，就需要老师发挥作用，学生通过一节课的学习，对课本内容都能有所记忆和了解，但让学生完整地记忆，还是有很大难度的。这时教师就要对课本知识点进行概括，帮助学生记忆。
岳麓版初中历史七年级下册第5课《唐代的对外交往》一课教学完成后，我让学生记住三句话：①两个城市一机构；②遣唐日本最积极；③还有佛教两和尚。很多学生很快就记住了这三句话，然后抽查学生对课本的掌握情况，学生就能熟练地说出本课的知识点：①长安、广州、市舶司；②遣唐使，日本规模最大；③玄奘西游、鉴真东渡。
历史知识是前后联系的，很多知识有相似共通之处，教师在教学中可以把有关联的知识归纳到一起，方便学生理解和记忆。如在第11课《宋代的经济和社会生活》中，在讲述农業生产工具的创新“秧马和牛转翻车”时，在学生探究出它们的功能后，教师可以设计这样两个问题：
①宋代的农民耕地时可能会使用什么犁？
②在水流大的地方还可能使用什么工具进行灌溉？
学生思考后，教师提问，学生答出曲辕犁、筒车。这样就把唐宋农业生产工具创新联系到一起，既让学生复习了原有的知识，又把相关联的知识联系到了一起，方便了记忆。
总之，教师在教学中要研究学生学习历史的方法，注重学生的学习与发展，使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，能够真正学好历史、认识历史，并且考好历史。
一、根据课标，整合教材
由于初中历史在学校中的地位不高，历史教师没有足够的复习时间，必须让学生在当节课中就掌握所学的知识。教材是专家精心为老师提供的课程资源，教师可以根据当地教学状况，在不违背课程标准的前提下，在备课时对教材进行再加工和创造，达到“用教材教”不是“教教材”的目的。在有限的45分钟内，要给学生足够的时间学习，就要教师整合教材，删繁去粗，以便于学生理解和记忆。
在岳麓版初中历史七年级下册第1课《开运河，创科举》的备课中，根据课程标准的内容是：“1.了解隋朝科举制的内容。2.以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。”教师可以根据这个要求，在教学中突出“大运河的开凿和科举制”，至于“隋朝统一南北”一目，则让学生自学，教师点出隋朝是在消灭南朝的陈后，实现中国统一就可，而不必展开长篇大论。为了减轻学生的负担，科举制的影响学生只要了解就行。这样处理不仅没有削弱教学效果，反而使重难点更加突出，教学效果更佳。
二、引用诗词，开展教学
古诗词是我国古代璀璨文化中的瑰宝，古人以诗咏史，形象地反映了历史，真实地记录了古人的社会生活状况，使古诗词不但有很高的文学价值，而且史学价值同样突出。诗词在历史教学中可以起到其他材料不可替代的作用。在历史教学中适当地运用诗词开展教学，可以增强教学的艺术性，激发学生的学习热情。很多学生对历史不熟悉，但对很多古诗词是熟悉的，运用诗词可以创设情境，营造氛围，拉近学生与历史的距离，让历史与学生进行穿越时空的对话，达到事半功倍的教学效果。
岳麓版初中历史七年级下册第10课《宋金对峙》一课中，在“南宋建立与岳飞抗金”的教学中，可以引用林升的《题临安邸》和岳飞的《满江红·怒发冲冠》，设计以下题目：
材料一 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉 ，直把杭州作汴州 。
——林升 《题临安邸》
材料二 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
——岳飞《满江红》
1.材料一中的“杭州”和“汴州”分别指哪里？该诗讽刺哪个朝代？
2.材料二中的“靖康耻”是指哪一事件？材料中“胡虏”和“匈奴”指那个少数民族？
3.岳飞最终是否实现了“待从头、收拾旧山河”，为什么？
在此基础上，让学生探究这些题目，学生的积极性是很高的，绝大部分学生都能完成。比起枯燥的说教，学生可以在轻松的氛围中完成学习任务，历史变得生动起来，情感教育也在古诗词的潜移默化中开展。更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力，帮助学生确立正确的价值观。但在具体运用时要尽量挑选学生熟悉的、同历史知识关系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会，切忌引述过繁过滥，一定要依据教材选择诗词。否则，不仅不会达到预定的效果，反而会得不偿失。中国各朝各代都有大量优秀的文学作品，历史教师只要用心发掘，就可以找到有效的材料用于历史教学，让文史不分家。
三、概括内容，简化记忆
历史学科本来是有趣的，学生是喜欢的，也是学得懂的，但历史知识纷繁芜杂，千头万绪，涉及面广，内容丰富，需要记忆的知识很多，但部分学生把记忆理解为死记硬背，进而讨厌历史，如果有好的记忆方法，让他们能学得轻松，考得愉快，学生还是会喜欢历史的。如何赢得学生的心，就需要老师发挥作用，学生通过一节课的学习，对课本内容都能有所记忆和了解，但让学生完整地记忆，还是有很大难度的。这时教师就要对课本知识点进行概括，帮助学生记忆。
岳麓版初中历史七年级下册第5课《唐代的对外交往》一课教学完成后，我让学生记住三句话：①两个城市一机构；②遣唐日本最积极；③还有佛教两和尚。很多学生很快就记住了这三句话，然后抽查学生对课本的掌握情况，学生就能熟练地说出本课的知识点：①长安、广州、市舶司；②遣唐使，日本规模最大；③玄奘西游、鉴真东渡。
历史知识是前后联系的，很多知识有相似共通之处，教师在教学中可以把有关联的知识归纳到一起，方便学生理解和记忆。如在第11课《宋代的经济和社会生活》中，在讲述农業生产工具的创新“秧马和牛转翻车”时，在学生探究出它们的功能后，教师可以设计这样两个问题：
①宋代的农民耕地时可能会使用什么犁？
②在水流大的地方还可能使用什么工具进行灌溉？
学生思考后，教师提问，学生答出曲辕犁、筒车。这样就把唐宋农业生产工具创新联系到一起，既让学生复习了原有的知识，又把相关联的知识联系到了一起，方便了记忆。
总之，教师在教学中要研究学生学习历史的方法，注重学生的学习与发展，使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，能够真正学好历史、认识历史，并且考好历史。