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在新课程理念下，语文教学中的审美教育已经成为教学的重要目标。那么，如何对学生进行审美教育，如何挖掘出语文教材的审美价值？下面笔者就浅谈一下自己的几点看法。
一、语文教材中的艺术美
1.丰富多彩的语言美
语文教材中有很多人物形象给人留下了深刻的印象，其中人物个性化的语言描写更是生动鲜活。《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以家事喻国事，委婉地劝谏齐王广开言路，语言含蓄，却强劲有力，起到很好的劝谏效果，也让我们看到了委婉劝说艺术的魅力。无论是尖酸刻薄的杨二嫂，能言善辩的烛之武，还是“以子之矛攻子之盾”的墨子，或温柔，或高亢，或有力，都让我们欣赏到了多姿多彩的语言美。
2.生动曲折的情节美
教材中有很多课文情节构思巧妙，想象奇特。有的是前面的情节多次设伏，巧妙暗示，结尾揭示让人恍然大悟，又觉得是在情理当中。有的是结尾寓意深刻，让读者陷入深思。如日本作家星新一的《喂，出来》，人们将垃圾都扔进一个深不可测的洞，结尾听到一声“喂，出来”，文章到此戛然而止，让读者去体会文章揭示的内涵，情节精妙的安排让人拍案叫绝。还有《智取生辰纲》，莫泊桑的《项链》等等，生动曲折的情节，丰富夸张的想象，出人意料的结尾，给我们留下了一篇又一篇成功的文章。
3.色彩缤纷的绘画美
课文中有些作者用各种各样的色彩丰富画面，展示了一幅幅色彩斑斓的水墨画。辛弃疾在《水龙吟·登建康赏心亭》上片写道：“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪罗髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”词人用蓝天、绿水、青山、红日等色彩来陪衬、点染，登高望远，断鸿声中，传达出词人想要杀敌报国，建功立业的迫切愿望和壮志未酬的悲愤。因为这些色彩的点缀，整首词充满慷慨昂扬的基调，具有极强的感染力。
4.节奏韵律的音乐美
诗歌以抒情为主要特征，而音乐性是有助于抒情的。所以，音乐美是诗美的一个重要因素。诗歌中的押韵、对仗、平仄等要求无不展示了其音乐美。李清照《声声慢》中起句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”由七组叠字勾勒出一种凄凉、萧瑟的意境，同时也营造出一种和谐的音调之美。这些叠字朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，只觉的徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，让人有身临其境之感。诗歌与音乐结合，更是表现了其巨大的音乐美。
二、道德情感美
文学作为一门艺术，不仅要有优美的辞藻，更强调要表现美好的道德和情感。只有表现了良好的道德情感，才能给读者以思想上的熏陶和启迪，带给他们美的享受。在教材中对这些方面的探索，必将有助于提高学生的品格修养，增强其审美意识。
1.高尚的人格美
人格美就是人们所表现出来的善良、忠实、正直、果敢等品质上的美。文以载道，德以育人，语文肩负着提高学生德育、美育等重任。所以，语文课文必然塑造了一些品格高尚、意志坚定，能展示真善美的人物形象。如机智勇敢的美猴王，鞠躬尽瘁的诸葛亮，代父从军的花木兰，忠厚老实的沙和尚，语文给我们塑造了一批又一批鲜明的人物形象。他们身上的人性光辉，无不给了我们思想上和情感上的熏陶。
2.真挚的人情美
人情美就是人在交往过程中流露出来的友爱和情感的美，比如宽容、互助、忠贞等方面的情感节操美。《将相和》中蔺相如以大局为重，宽容忍让的精神，让我们为之钦佩。《纪念刘和珍君》中刘和珍和杨德群几个女子在敌人的枪林弹雨前，互相救助，沉勇友爱，鲁迅说：“这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！”高尚的精神让人钦佩。语文教材中所选的文章大都赞美人间美好的情感，无论是哪一种情感都体现了人世间炽热的真情，都必然会震撼着学生的心灵。让学生细细品味，学生也会学会珍惜身边的真情。
三、深刻的哲理美
语文教材中有许多寓意深刻、充满哲理的佳句，这些都饱含着作者深刻的生活经验和思想感受，因而千古传诵，给人以深刻的启示和教益。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，蕴含着新事物必然代替旧事物的深刻道理；“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉我们要多读点好书，才会让自己的思想永远活泼，才思不绝。《塞翁失马》则说明好事与坏事是可以相互转化的。教学中，老师要引导学生剖析这些如珠妙语或者整篇文章，探求并欣赏其中蕴含的哲理美。
四、高雅的气质美
许多文章的作者以稳定的心理特征，优雅的气质风度，给读者以感染。苏轼，一生命运坎坷，几遭贬黜，但在人生的风雨中，他高唱：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；在年岁将老，早生华发时，他吟咏：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。其乐观的精神，旷达的胸怀和他的词作流传千古。“万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，这是毛泽东蔑视一切艰难险阻所表现出来的豪迈气质。李白身上“天生我材必有用”的自信，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊，引导学生欣赏、领略这些作者身上的气质有助于培养他们优雅、乐观、自信的气质风度。
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教材中到处都是美的呈现，只要引导学生细心观察，就能发现各种各样的美。在挖掘美的过程中，学生必然会在美的环境中陶冶其情操，净化其心灵，获得了丰富的审美享受，提高了自身的审美素养。
（作者单位：安徽省淮南市第九中学）
一、语文教材中的艺术美
1.丰富多彩的语言美
语文教材中有很多人物形象给人留下了深刻的印象，其中人物个性化的语言描写更是生动鲜活。《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌以家事喻国事，委婉地劝谏齐王广开言路，语言含蓄，却强劲有力，起到很好的劝谏效果，也让我们看到了委婉劝说艺术的魅力。无论是尖酸刻薄的杨二嫂，能言善辩的烛之武，还是“以子之矛攻子之盾”的墨子，或温柔，或高亢，或有力，都让我们欣赏到了多姿多彩的语言美。
2.生动曲折的情节美
教材中有很多课文情节构思巧妙，想象奇特。有的是前面的情节多次设伏，巧妙暗示，结尾揭示让人恍然大悟，又觉得是在情理当中。有的是结尾寓意深刻，让读者陷入深思。如日本作家星新一的《喂，出来》，人们将垃圾都扔进一个深不可测的洞，结尾听到一声“喂，出来”，文章到此戛然而止，让读者去体会文章揭示的内涵，情节精妙的安排让人拍案叫绝。还有《智取生辰纲》，莫泊桑的《项链》等等，生动曲折的情节，丰富夸张的想象，出人意料的结尾，给我们留下了一篇又一篇成功的文章。
3.色彩缤纷的绘画美
课文中有些作者用各种各样的色彩丰富画面，展示了一幅幅色彩斑斓的水墨画。辛弃疾在《水龙吟·登建康赏心亭》上片写道：“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪罗髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”词人用蓝天、绿水、青山、红日等色彩来陪衬、点染，登高望远，断鸿声中，传达出词人想要杀敌报国，建功立业的迫切愿望和壮志未酬的悲愤。因为这些色彩的点缀，整首词充满慷慨昂扬的基调，具有极强的感染力。
4.节奏韵律的音乐美
诗歌以抒情为主要特征，而音乐性是有助于抒情的。所以，音乐美是诗美的一个重要因素。诗歌中的押韵、对仗、平仄等要求无不展示了其音乐美。李清照《声声慢》中起句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”由七组叠字勾勒出一种凄凉、萧瑟的意境，同时也营造出一种和谐的音调之美。这些叠字朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，只觉的徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，让人有身临其境之感。诗歌与音乐结合，更是表现了其巨大的音乐美。
二、道德情感美
文学作为一门艺术，不仅要有优美的辞藻，更强调要表现美好的道德和情感。只有表现了良好的道德情感，才能给读者以思想上的熏陶和启迪，带给他们美的享受。在教材中对这些方面的探索，必将有助于提高学生的品格修养，增强其审美意识。
1.高尚的人格美
人格美就是人们所表现出来的善良、忠实、正直、果敢等品质上的美。文以载道，德以育人，语文肩负着提高学生德育、美育等重任。所以，语文课文必然塑造了一些品格高尚、意志坚定，能展示真善美的人物形象。如机智勇敢的美猴王，鞠躬尽瘁的诸葛亮，代父从军的花木兰，忠厚老实的沙和尚，语文给我们塑造了一批又一批鲜明的人物形象。他们身上的人性光辉，无不给了我们思想上和情感上的熏陶。
2.真挚的人情美
人情美就是人在交往过程中流露出来的友爱和情感的美，比如宽容、互助、忠贞等方面的情感节操美。《将相和》中蔺相如以大局为重，宽容忍让的精神，让我们为之钦佩。《纪念刘和珍君》中刘和珍和杨德群几个女子在敌人的枪林弹雨前，互相救助，沉勇友爱，鲁迅说：“这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！”高尚的精神让人钦佩。语文教材中所选的文章大都赞美人间美好的情感，无论是哪一种情感都体现了人世间炽热的真情，都必然会震撼着学生的心灵。让学生细细品味，学生也会学会珍惜身边的真情。
三、深刻的哲理美
语文教材中有许多寓意深刻、充满哲理的佳句，这些都饱含着作者深刻的生活经验和思想感受，因而千古传诵，给人以深刻的启示和教益。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，蕴含着新事物必然代替旧事物的深刻道理；“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉我们要多读点好书，才会让自己的思想永远活泼，才思不绝。《塞翁失马》则说明好事与坏事是可以相互转化的。教学中，老师要引导学生剖析这些如珠妙语或者整篇文章，探求并欣赏其中蕴含的哲理美。
四、高雅的气质美
许多文章的作者以稳定的心理特征，优雅的气质风度，给读者以感染。苏轼，一生命运坎坷，几遭贬黜，但在人生的风雨中，他高唱：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”；在年岁将老，早生华发时，他吟咏：“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。其乐观的精神，旷达的胸怀和他的词作流传千古。“万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，这是毛泽东蔑视一切艰难险阻所表现出来的豪迈气质。李白身上“天生我材必有用”的自信，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊，引导学生欣赏、领略这些作者身上的气质有助于培养他们优雅、乐观、自信的气质风度。
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教材中到处都是美的呈现，只要引导学生细心观察，就能发现各种各样的美。在挖掘美的过程中，学生必然会在美的环境中陶冶其情操，净化其心灵，获得了丰富的审美享受，提高了自身的审美素养。
（作者单位：安徽省淮南市第九中学）