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摘要：让幼儿从小接受本土文化的熏陶，培养孩子热爱家乡、热爱祖国的情感是幼儿园德育工作的重要组成部分，也是贯彻落实《纲要》精神的重要内容。然而，长期以来，幼儿德育工作中忽视了本土传统文化的优势，造成幼儿本土意识、情感的缺失。充分挖掘家乡本土资源，以游戏化的形式将家乡的本土资源文化与幼儿园各类活动整合，能很好地激发幼儿爱家乡的情怀。
关键词：本土文化资源 家乡情怀 挖掘
《纲要》指出：要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们的家乡顺昌是千年古县，具有悠久的历史，山水风光闲雅秀丽，人文景观源远流长。有国家级风景名胜区——大圣文化的发源地“顺昌宝山”；有国家文物局授予的第五批“中国历史文化名镇”——元坑镇；有国家4A景点——顺昌华阳山；有福建第一石窟——顺昌合掌岩等独具特色的人文旅游景区；有高阳杨梅、仁寿灌蛋、郑坊豆腐、元坑粗面等特产、小吃；有宋朝名臣廖刚、奥运冠军侯玉珠、张国政等古今名人。这一切都是最丰富、最鲜活的课程资源，是培养孩子们的品德教育的重要资源。那么如何将这些家乡的本土资源变为适合幼儿学习、探索的资源，又如何将本土文化资源有机整合、促进幼儿发展呢？
一、整合“本土文化”资源，拓宽教育渠道
俗话说：一方水土养育一方人，各地都有自己的历史和文化。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，有利于扩展幼儿的经验和视野。因此，我们在充分考虑幼儿年龄特点、生活经验和认知发展特点的基础上，对顺昌独具特色的人文旅游景区、丰富的物产资源、特色小吃等这些本土资源进行有针对性的选择。以家乡的特产、小吃系列，家乡的名胜风景、特色建筑，家乡的名人等为线索，整合构建开发了《顺昌美食》《文化长廊》《顺昌名镇》《美丽宝山》《顺昌名人》五大主题网络，编写了相关的主题系列教育活动。
二、展现“本土文化”风彩，丰富教育内涵
结合本土文化资源开展活动时，我们教师巧妙利用多媒体展示平台，引导幼儿感受体验家乡民俗文化活动，激发幼儿参与愿望。
如开展社会性活动《民间朝圣》时，为了展示家乡的生活习俗，教师用多媒体播放了海峡两岸齐天大圣文化旅游节的盛况，展示了顺昌一年一度的民间民俗文化表演。“过火焰山”“打油锅”“化替身”等，每一项表演場面都十分壮观热烈、紧张刺激，洋溢着浓厚的民间色彩，蕴藏着丰厚的大圣文化内涵，弘扬了齐天大圣文化“敢问路在何方的胆略，勇往直前的激情，百折不挠的意志，疾恶如仇的正气”等精神。幼儿早有耳闻但都没有亲眼目睹，多媒体教学直观的画面让幼儿仿佛身临其境。
三、注重“本土文化”感悟，增强情感教育实效
在对幼儿进行本土文化教育的过程中，教师邀请家长参与，引导幼儿运用各种感官，通过玩一玩、吃一吃、听一听、说一说、画一画、做一做等各种形式，让幼儿充分感悟本土文化，优化他们爱家乡的情感。
（一）玩一玩、吃一吃
在以家乡文化为载体的园本课程的开发中，我们发现：家乡，本应是幼儿最熟悉的地方，但是由于长期以来，对本土文化教育资源的忽视，造成了幼儿对家乡的风俗习惯、风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等不十分了解，造成了生活知识与课堂教育的脱节。因此，我们请家长在课余时间带幼儿到顺昌县境内各地旅游景点玩一玩，吃一吃当地的特色小吃，亲身体验感受家乡本土文化的魅力，唤起幼儿对家乡的热爱之情。
（二）听一听、说一说
每个地方的民俗文化丰富多彩，也有他们独特的地方。老师们充分利用各种机会让幼儿听一听、说一说，在听、说的过程中激发对本地民俗文化的热爱之情。如在幼儿游玩了各景点后，教师在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，教师则以“游客”身份提出问题或作补充。
（三）画一画、做一做
本土文化是我们美术教育的丰富源泉，从幼儿身边最熟悉的环境中挖掘有效的教育资源，是我们优化美术教学的重要手段。因此，我们引导幼儿充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然与人文景观开展美术教学活动，让幼儿通过画一画、做一做等各种手段将家乡本土文化以美术的形式展现出来。如画一画家乡的名胜古迹：宝山、元坑的廊桥、文昌阁等；做一做顺昌的特色小吃：仁寿灌蛋、郑坊豆腐、元坑粗面等。让孩子领略家乡的特色，感受家乡的悠久历史。
总之，我们只要以《纲要》精神为指导，充分挖掘家乡本土文化资源，将富有本土特色的园本课程作为宝贵的特色教育课程纳入幼儿一日活动中，并以游戏化的形式开展活动，能有效地促进幼儿发展，让幼儿园德育之花开得更美、更艳。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]张勤华.幼儿园主题活动中乡土课程资源的发掘利用[J].生活教育，2006（11）.
（作者简介：俞小琴，女，本科，顺昌县教师进修学校，高级职称，研究方向：幼儿教育）
关键词：本土文化资源 家乡情怀 挖掘
《纲要》指出：要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们的家乡顺昌是千年古县，具有悠久的历史，山水风光闲雅秀丽，人文景观源远流长。有国家级风景名胜区——大圣文化的发源地“顺昌宝山”；有国家文物局授予的第五批“中国历史文化名镇”——元坑镇；有国家4A景点——顺昌华阳山；有福建第一石窟——顺昌合掌岩等独具特色的人文旅游景区；有高阳杨梅、仁寿灌蛋、郑坊豆腐、元坑粗面等特产、小吃；有宋朝名臣廖刚、奥运冠军侯玉珠、张国政等古今名人。这一切都是最丰富、最鲜活的课程资源，是培养孩子们的品德教育的重要资源。那么如何将这些家乡的本土资源变为适合幼儿学习、探索的资源，又如何将本土文化资源有机整合、促进幼儿发展呢？
一、整合“本土文化”资源，拓宽教育渠道
俗话说：一方水土养育一方人，各地都有自己的历史和文化。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，有利于扩展幼儿的经验和视野。因此，我们在充分考虑幼儿年龄特点、生活经验和认知发展特点的基础上，对顺昌独具特色的人文旅游景区、丰富的物产资源、特色小吃等这些本土资源进行有针对性的选择。以家乡的特产、小吃系列，家乡的名胜风景、特色建筑，家乡的名人等为线索，整合构建开发了《顺昌美食》《文化长廊》《顺昌名镇》《美丽宝山》《顺昌名人》五大主题网络，编写了相关的主题系列教育活动。
二、展现“本土文化”风彩，丰富教育内涵
结合本土文化资源开展活动时，我们教师巧妙利用多媒体展示平台，引导幼儿感受体验家乡民俗文化活动，激发幼儿参与愿望。
如开展社会性活动《民间朝圣》时，为了展示家乡的生活习俗，教师用多媒体播放了海峡两岸齐天大圣文化旅游节的盛况，展示了顺昌一年一度的民间民俗文化表演。“过火焰山”“打油锅”“化替身”等，每一项表演場面都十分壮观热烈、紧张刺激，洋溢着浓厚的民间色彩，蕴藏着丰厚的大圣文化内涵，弘扬了齐天大圣文化“敢问路在何方的胆略，勇往直前的激情，百折不挠的意志，疾恶如仇的正气”等精神。幼儿早有耳闻但都没有亲眼目睹，多媒体教学直观的画面让幼儿仿佛身临其境。
三、注重“本土文化”感悟，增强情感教育实效
在对幼儿进行本土文化教育的过程中，教师邀请家长参与，引导幼儿运用各种感官，通过玩一玩、吃一吃、听一听、说一说、画一画、做一做等各种形式，让幼儿充分感悟本土文化，优化他们爱家乡的情感。
（一）玩一玩、吃一吃
在以家乡文化为载体的园本课程的开发中，我们发现：家乡，本应是幼儿最熟悉的地方，但是由于长期以来，对本土文化教育资源的忽视，造成了幼儿对家乡的风俗习惯、风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等不十分了解，造成了生活知识与课堂教育的脱节。因此，我们请家长在课余时间带幼儿到顺昌县境内各地旅游景点玩一玩，吃一吃当地的特色小吃，亲身体验感受家乡本土文化的魅力，唤起幼儿对家乡的热爱之情。
（二）听一听、说一说
每个地方的民俗文化丰富多彩，也有他们独特的地方。老师们充分利用各种机会让幼儿听一听、说一说，在听、说的过程中激发对本地民俗文化的热爱之情。如在幼儿游玩了各景点后，教师在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，教师则以“游客”身份提出问题或作补充。
（三）画一画、做一做
本土文化是我们美术教育的丰富源泉，从幼儿身边最熟悉的环境中挖掘有效的教育资源，是我们优化美术教学的重要手段。因此，我们引导幼儿充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然与人文景观开展美术教学活动，让幼儿通过画一画、做一做等各种手段将家乡本土文化以美术的形式展现出来。如画一画家乡的名胜古迹：宝山、元坑的廊桥、文昌阁等；做一做顺昌的特色小吃：仁寿灌蛋、郑坊豆腐、元坑粗面等。让孩子领略家乡的特色，感受家乡的悠久历史。
总之，我们只要以《纲要》精神为指导，充分挖掘家乡本土文化资源，将富有本土特色的园本课程作为宝贵的特色教育课程纳入幼儿一日活动中，并以游戏化的形式开展活动，能有效地促进幼儿发展，让幼儿园德育之花开得更美、更艳。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]张勤华.幼儿园主题活动中乡土课程资源的发掘利用[J].生活教育，2006（11）.
（作者简介：俞小琴，女，本科，顺昌县教师进修学校，高级职称，研究方向：幼儿教育）