【摘 要】
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《义务教育数学课程标准》（2011版）曾经将“解决问题”的说法改成了“问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论认知基础。本文就试图从这一名称的改变入手，阐述了
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《义务教育数学课程标准》（2011版）曾经将“解决问题”的说法改成了“问题解决”，虽然只是词语顺序的调换，但却蕴含着丰富的理论认知基础。本文就试图从这一名称的改变入手，阐述了其背后教学理念的演变，并提出了把握共性，明确认知构建模型；经验转换，从联系生活中完善模型；聚焦本质，从实践操作中运用模型，从而让模型构建成为学生问题解决的密钥。
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